让学生的作文充满真情实感

口教学漫议口　

营＝：；　作　数学　，让学生写　情空感　

重庆市巫溪县城厢小学杨小力　

义务教育大纲强调作文教学要求学生逐步做到有真情　

实感，反过来说写出真情实感就是要求学生写作时不写空　话、假话、套话。叶圣陶先生也强调过：小学生练习作文　

要求惟在理真情切而达意。在作文教学中，教师应如何指　导学生写出他们的真情实感？让文章有血有肉？下面笔者　

结合自己多年的作文教学经验，谈一些自己的看法，与同　

行探讨、交流，以期提高自己的作文教学能力。　

一、结合学生实际，认真选好题　作文时，作者如果是包含真挚的情感来写，文章才能　

下笔如有神，文字才能生动、情感才能显现、思想才能丰　

富。如果不是带着感情来写，写出的文章明人一看就知道　

纯粹是胡编乱造、牛头不对马嘴，甚至荒唐可笑。那么，　

如何才能写出饱含情感的文章？这里必须要提出的是作者　

必须要有亲身经历的感受或是间接得到的感受材料（如：　

读书、看电视等）。我们知道，学生的社会实践经历是有　

限的，他们感受到的大部分东西都是通过学习得到的。所　

以，教师在辅导学生习作时，选题至关重要，选择的题目　

不能是学生根本不明白的或是超出他们年龄段接受能力范　

围内的题目。教师的命题要符合小学生的生活实际，能让　

学生有话可写，有情可发。比如：半命题作文。　“写～件　

你周围发生的事，先想好中心，而后按顺序写，注意写出　

真情实感，用词造句恰如其分。”这个要求十分宽泛，如　

果教师不知道学生从什么角度写或是教师不细化题目，学　

生写出来的可能就是空洞的东西。其实，教师可以把这个　

题目细化成：《有趣的一件事》。每个学生在成长过程中　都有一些趣事，他们情感的大门容易打开，这样学生就有　

话写。具体内容依然由学生自己决定。　

二、创设情境，诱发学生的情感　

人的情感总是在一定的情境中产生。有个成语叫“触　

景生情”，这“景”就是这里的情境；这“情”就是这里　

讲的情感。教师在作文教学中要创设一个良好的气氛和　

情调，让学生始终被一种愉快的、特殊的气氛所陶冶、　

案例一

这是一堂以读促写的作文课，要求当堂完成题目为《我》的500字以上的介绍自己的作文。

一、教师发下两篇范文《义务教学初级中学语文课本（试用）》中的《说说我自己》和《这就是我》（学生习作）。

二、教师指导学生阅读范文，明确这两篇都是介绍自己的文章，前者侧重于全面介绍，后者侧重于重点介绍，都写得较具体。

三、写作理论指导：写介绍自己情况的文章，可以全面介绍自己，包括姓名、年龄、籍贯、家庭、学历、爱好、个性、理想等等；也可以着重介绍自己某一方面，或兴趣爱好，或个性特点。

四、教师提出写作要求：可仿照范文中的一篇的写法，完成题目为《我》的作文，要求写具体，字数500字以上。

五、学生写作（写作过程中，绝大部分学生一头雾水，硬着头皮绞尽脑汁，苦思冥想，有的学生翻来覆去看范文，愁眉苦脸„„

六、写作情况反馈：75%的女生都成了短发潇洒的“假小子”；90%的学生酷爱读书，简直到了忘了吃饭，撞电线杆，甚至于楼梯上摔下来的程度；80%的学生还助人为乐，帮助孤寡老人、让座、拾钱包、帮助迷路的小孩回家„„

学生上交的作文令我哭笑不得，任务观点强，生搬硬套明显，东拼西凑，千人一面，千篇一律，从作文中看不到一个个真实的，富有个性、充满朝气的自我，语言的表达更是苍白无力，作文前景令人担忧。

案例二

（七年级开学几天内）

一、情境导入：

教师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，你们从不同的学校、不同的班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、学习三年，这是我们的缘份。此时此刻，你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。

（教师的真情换学生的真心。学生鼓掌。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切入了作文话题；介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师还可在解决学生写什么，怎么写上面作进一步尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。）

教胄链撩　教言事　论愤・ＪｉａｏＹ　。、，　札ｕｎ　

让掌生的Ｔ隹文袒露真情　

■王玲巧　

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，　让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热　

爱生活，表达真情实感。”文章令人心动的不仅仅是精　

妙的选材、巧妙的布局、华丽的辞藻，更主要的是内在　情感的抒发。“观山则情满于山，看海则意溢于海”。一　

部作品语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可　称作佳作。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个　

品质，任何笔调都不能打动人心。”人类最复杂的东西　就是情感，最具有个性特色的、最能打动人的也是情　

感。“感人心者，莫先乎情”。文章若想打动人、感染人，　

就要挖掘内心深处的灵魂，抒写发自内心深处的真实　感情，才能取得感人的艺术效果，才能有妙笔生花的　

精彩。　

一、关注生活。感悟生活　生活是写作的基础，写作理应从不同的角度反映　

生活的本质。对于中学生而言，无论是温馨幸福的家　庭生活，还是紧张有序、丰富多彩的校园生活，以及深　

厚博大的社会生活，都有许多内容值得去写，在写作　

中加强对生活的认识，在写作中反映生活的多姿多彩。　１．观察日常生活。法国结构主义哲学家巴特曾说　

过：“学生有一双属于自己观察世界的眼睛，有一颗属　于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索他们，真　

正了解他们，才可能成为真正的灵魂工程师。”我们都　

知道，真正影响学生思想的是他们的经历和体验，而　不是教师灌输给他们的观念和评价。因此，笔者以为，　

要想从根本上提高学生的作文能力，最重要的一步就　是要带领学生走进生活、感受生活，捕捉生活中的小　

浪花，领悟文章与生活的关系，让学生的心灵、思想说　话，让真实的作文在学生的心里安营扎寨。鼓励学生　

去写自己愿意写的内容，写自己熟悉的生活见闻和生　

活感受，指导学生学会观察生活、体验生活和感悟生　活，这也正是新课程所大力倡导的。　

２．积累生活体验。巴金说过，文学的最高境界是　无技巧。这话对我们的作文教学有着很强的指导意　

教ｌ蒴　一　生２：生命（？）生命（。）生命　是生命？它是如何使自己有限　的生命焕发出无限的光彩。虽　然生命短暂，但是我们要让短　暂的生命变得有意义。黑暗中　的蚯蚓默默地耕耘，残疾的张　海迪一次又一次书写生命的奇　迹。人生是何等宝贵，我们要好　好珍惜。　生３：生命（ｆ）生命（……）生　命因顽强而美丽。生命之花总会　有凋零的一天，但坚强的意志却　永不低头，永不言败。　２．续在课文结尾处　有些文章的结尾处会留下空　白，让读者去联想，去补充。教师　可充分利用这一留白让学生去遐　想，去玩昧。　如学完《跨越海峡的生命桥》　一文，课后有这样一个小练笔：我　们来想象一下，如果有一天小钱和　那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他　会对台湾青年说些什么？孩子写　道：谢谢你在我生命垂危的时候捐　献骨髓，让我获得新生。你我虽然　素不相识，但相同的血缘让我们聚　让孩子的作文富有真情实感　口陈丽萍　《语文课程标准》在对习作的　要求中明确指出“写自己想说的话，　写想象中的事物，写出自己对周围　事物的认识和感想”“珍视个人的　独特感受”“能写简单的记实作文　和想象作文，内容具体，感情真　实”。那么，如何在实践中引领孩子　写出富有真情实感的文章呢？　一、满足孩子如梦的想象　儿童具有语言习得的本能，　很多话都是直抒性灵，自然流露，　所思所感的。作为教师，要鼓励儿　童捕捉心灵的顿悟，写出自己的　独特感受，让童心飞扬。哪十自是一　个词、一句话写得好，教师都应予　以肯定。如写“我想——”。　学生写道：“我想把ＢＰ．Ｎ，装在宇　宙飞船上。看火星上有没有火，水　星上有没有水。我想把手儿，安在　太阳上。带着太阳的光亮，牵住柔　９０、　一教学　刊小辱１．版２０１１　－２　文　软的白云。我想把鼻子装在鲨鱼　上。闻海水有多香，闻小鱼身上有　没有怪味。我想……”这些语言虽　然稚嫩，但却显现出孩子们丰富　的想象力。如果教师过分强调作　文的主题意义，谋篇布局，那就会　严重扼杀孩子的想象力，影响孩　子说真话、写真话。　二、提供孩子写作的“拐杖”　（一）欣赏优美句段仿着写　模仿是儿童写话的基础。人教　版教材中一篇篇优美生动的经典　美文、一则则生动有趣的童话故事、　一首首富有情趣的儿童诗歌，给孩　子们提供了极好的仿写学本。在模　仿的过程中，学生能潜移默化地积　累语言，形成语感，学习作者表情　达意的方法，提高表达能力。　（二二）抓住知识要点改着写　如我在教学《画风》一课时，　到了一起。是你给了我第二次生　命，千言万语也表达不完我对你的　感激之情，你让我明白了血浓于水　的道理，我们同是炎黄子孙。　“补白”是阅读教学不可缺少　的一种常规教法。教学中，教师应　用心去寻找读写的空白点，让练笔　始终紧扣在理解领悟课文内容、思　想、情感这根线上，保证教学主线　的统一性、教学过程的流畅性、情　感氛围的和谐性，体现语言教学工　具性和情感性的高度统～。　｛浙江省台州市椒江区实验小学　３１７７００ｌ　抓住“风来了，风把什么怎么样　了？风藏在哪里”这一问题，让学　生把文章的知识点梳理出来。有　位小朋友这样写道：“放学了，我　出去玩时，风儿把我的头发吹来　吹去，我知道风儿在我的头上安　下了快乐的家。风儿把风筝送上　了蓝天，我知道风儿在蓝天上安　下了快活的家。”……　（三）捕捉空白处补着写　课文中的有些地方写得含　蓄、简练，给学生的思维留下了极　大的想象空间。学这样的文章时，　教师可充分抓住这些“空白”点，　让学生通过自己的感悟和体验，　写下真情实感。　三、疏通孩子文思的清泉　生活是写作的源泉，大自然　是孩子们学习最好的课堂，体验　会给孩子带来最真的感受。　（一）从玩中激起孩子的写作　之趣　教师应让学生从繁重的作业　中解放出来，和他们一起亲近大自　然，迎着阳光和风，做做有趣的小　游戏，