班主任工作中的心理健康教育
内容摘要:
心理健康教育是关系到学生现今的的生活状态及未来发展的教育，班主任做为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，有必要更有可能将心理健康教育渗透到班级的日常管理中。做为一名新课改指引下的新型班主任应该具有发现和观察学生心理动态的能力，掌握青少年的心理发展特点，这样才能对于学生出现的问题进行科学的判断和妥善的处理。班主任开展心理健康教育的策略以了解学生为基础，针对个别问题区别对待，同时注重与家长的合作，形成教育合力。
关键词:
班主任工作 心理健康教育 策略
正文：
心理学家研究证明,中学阶段是学生心理塑造的关键时期,而这一时期的学生正处在不合拍的时期,自认为已长大的他们,心理却很不稳定,出现了自我,学习,角色及观念的混乱.近年来学生自杀,出走,厌学的事例屡见不鲜,证明了学生承受了来自学业,家庭等各方面的心理压力,心理已达到不平衡甚至是不健康的状态,重视学生的心理健康教育已是迫在眉睫。学生在这个时期特别需要成人做他们的朋友,给他们心理上的具体辅导与精神上的鼓励和支持,班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长,学校德育工作最直接的承担者,应当及时深入了解学生的心理动态,利用班主任工作优势,在日常的班级管理过程中进行积极的心理干预,控制并预防心理问题的发生,同时注意发现学生在心理上存在的问题,及时进行疏导。担负起学生心理健康教育的责任,作好学生心理的导师。
教育部于2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。”随着新课改的推进和深入,对学生进行心理健康教育更加提到日程上来。班主任与学生日常接触最为密切,对学生自身,家庭环境,成长经历等方面的了解也十分的全面,责无旁贷的肩负起对学生进行心理健康教育的责任,因此,如何在班主任工作中渗透心理健康教育这一具有现实意义的问题是值得我们研究和探讨的。
班主任心理健康
一般来说，班主任的心理健康主要表现在以下几方面。
1、认知正常，胜任工作
认知是人的智力方面的基本心理素质，与“认识”同义，是人脑对客观事物的特点与联系的反映，并揭示事物对人的意义与作用。智力正常的人，都有正常的认知，但认知水平与人的知识水平及经验水平有密切关系。班主任的认知水平会随着班主任工作经验的积累而不断提高的。
2、坚定的职业理想或职业信念
这是班主任有效开展心理健康教育的前提。职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，也就是“师魂”。如果教师没有对教育事业和自己学生的爱，就不是一名合格的“人民教师”，更谈不上有效开展心理健康教育。
3、良好的职业道德
这是班主任有效开展心理健康教育的动力。一名优秀的教师要有对教育事业的事业心、责任感、积极性及良好的职业道德，也就是“师德”。有了这些，才能克服困难，完成自己的教育使命。
4、良好的职业兴趣
主要表现在三个方面：一是对科学的兴趣，包括广泛的文化知识兴趣和专业兴趣；二是对学生的兴趣，这是教师职业兴趣的核心；三是高尚的教育志趣，有了这种志趣，教师就会把教育工作当作自己生命的一部分，并以此为乐，全身心地投入工作。
5、良好的人格特征
韩进之教授提出：“一个优秀的教师应该具有以下良好的个性品质：热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业。”也有人总结出成功的教学所必需的两个人格维度——成就取向的人格和人际取向的人格。成就取向的人格由管理能力、智力、忍耐力、职业责任感等组成；人际取向的人格由影响力、非权力性、非防御性、自我同一性等组成。后来又增加了课堂行为方面的两个维度：魅力和组织才能。魅力由对某一课程的兴趣和表达能力组成；组织才能指能够有条理地、系统的组织教材和课堂教学活动。
6、正确的工作动机
班主任的工作动机是其开展学生教育和管理的直接原因，或称为内部动力。从班主任工作的工作性质和特点来看，班主任工作是内容复杂、任务繁重、报酬偏低、责任重大的一项工作；从班主任工作的过程来看，班主任对学生的教育花费时间较多，效果隐蔽性较强，有时又会出现反复无常的现象；从班主任工作的结果来看，班主任的心血和汗水的回报是学生的素质得到发展，而自己却“一无所获”。班主任如果没有高尚的奉献精神、强烈的爱心、高度的责任感，他在工作中就会失去动力，也就难以较好地完成任务。所以，培养班主任的工作动机的核心内容就是确立奉献精神、博爱之心和责任感。
第 1 页 共 29 页 初中班主任心理安康教育方案〔通用8篇〕
初中班主任心理安康教育方案〔通用8篇〕
初中班主任心理安康教育方案1
当代心理学的一项重大成果，就是提醒了人心理开展是连续性和阶段性的统一，每个心理开展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理开展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理开展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理安康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理安康教育。为此，把心理安康教育纳入学校必选课程体系，保证每个学生都能充分及时地承受心理安康教育方面的训练。
一、指导思想及教育内容
中学心理安康教育是中学教育的重要组成局部，是根据中学学生生理、心理开展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面开展、和谐开展及素质全面进步的教育活动。 第 2 页 共 29 页 1、教育对象：以全体学生为主，重点任务是开展性任务和预防性任务。
2、心理安康教育列入德育规划，与德育工作保持亲密联络，二者相辅相成互相促进，不可互相替代。
3、关于心理测试，严格遵循学生自愿原那么和保密原那么。
4、本方案的制订，根据教育部《关于加强中小学心理安康教育的假设干意见》。
二、教学目的
总体上，帮助学生适应初中的学习、生活，培养正确的学习观，养成良好的学习习惯，积极地对待考试问题；尝试与人相处，能有效的和同学老师家长进展沟通；可以意识到自身的开展变化，理解自己；逐步学会调节和控制自己的情绪。
三、教学措施
1.在初一段每个班开场心理安康教育活动课，每周一次。
2.个别一对一的咨询与辅导，根据学生的自愿预约以及各个科任老师的提醒。
3.针对某一相似类型情况进展团体咨询辅导，看详细情况而定。
班主任工作与学生的心理健康教育7篇
第1篇示例：
在学生成长的道路上，班主任的工作扮演着至关重要的角色。班主任作为学生身边的引导者和指导者，不仅需要关注学生学业上的问题，更需要关注学生的心理健康。心理健康教育是当今教育工作中越来越重要的一环，而班主任则是学生心理健康教育中最关键的一环。
我们需要明确心理健康教育的重要性。随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的心理压力也越来越大。很多学生在应对考试、人际关系和家庭问题等方面存在着困扰和焦虑，甚至有的学生可能出现焦虑症、抑郁症等心理问题。而这些问题如果得不到及时的关注和干预，就会对学生的身心健康造成严重影响。加强学生心理健康教育，关注学生的心理健康问题，已经成为当前教育工作中的当务之急。
那么，班主任在学生心理健康教育中具体扮演着什么样的角色呢？班主任应该成为学生的倾诉对象和心理支柱。在学生面临困难和挫折时，班主任要耐心倾听学生的心声，给予他们理解和支持，帮助他们排解负面情绪，树立正确的人生观和价值观。班主任还要及时发现学生心理问题的蛛丝马迹。通过观察学生在日常学习生活中的表现和举止，班主任可以及时发现学生存在的心理问题，然后采取相应的措施加以干预和帮助。班主任还要为学生提供心理健康教育和指导。通过心理健康教育课程、心理辅导活动等方式，班主任可以帮助学生了解心理健康知识，学会正确应对心理问题，培养健康的心理素养。 除了关注学生的心理健康问题，班主任还应该注重自身的心理健康。作为学生心理健康教育的实施者，班主任往往需要面对较大的工作压力和情感压力。如果班主任的心理健康出现问题，就很难有效地开展学生心理健康教育工作。班主任也需要学会自我调节，保持良好的心态和情绪，及时寻求帮助和支持，保持自身的心理健康。
第2篇示例：
作为班主任，除了教授知识外，更重要的是关注学生的身心健康。心理健康教育是当前教育工作的重要内容之一，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。在日常的工作中，班主任应该多方面关注学生的心理健康，帮助他们有效的树立正确的人生观、价值观和健康的心态，使学生在健康的心理状态下全面发展。
