浅谈音乐教学中的语言艺术

学毳　曼鱼曼　２０１５年第７期　浅谈音乐教学中语言艺术的运用　傅佐　（河北省承德县第一中学０６７４００）　语言是人们交流思想的工具．对于教师　来说．更是一项重要的教学艺术。教师教学的　主要方式是通过说话来进行的．因此．语言表　达能力是教师的一项极重要的基本教育教学　能力　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在　极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳　动的效率　”音乐教师要想教好课，取得理想　的教学效果．必须注重讲课的语言艺术。　一、教学中要使用规范精准的教学语言　音乐课教学活动的主要目的是向学生传　授科学的音乐知识　因此教学语言必须具有　严密的科学性．这也是对教学语言的基本要　求　只有规范、精准的教学语言才能准确无误　地表达其内容．帮助学生将知识理解透彻．取　得较好的教学效果　（一）教学语言要规范　我国的汉语发音因地域的不同而差异甚　大．北京话与广东话相差甚远．上海话与四ＪｌＩ　话又大相径庭，即使在同一省、市、县，说话语　音也有差异　但作为一个教师．为了将教学内　容表述得清楚．易于学生理解．就要使用国家　规定的教学语言——普通话　教师在讲解和　范唱时。如果不能做到语音标准，字正腔圆，　就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想　感情．不能给学生带来听觉上的美感享受．甚　至降低学生学习音乐的兴趣。因此．要有一口　标准的普通话．教师才可进得课堂．于潜移默　化中培养学生规范的语言发音．为发声练习　歌唱的字正腔圆打下扎实的基础．还可以烘　托艺术的美．使学生收益终身。　ｆ二）教学语言要精准　音乐知识本身是严密的、系统的．而教学　又要求在规定的时间内完成一定量的教课任　务．这就要求教师的教学语言要精炼准确。　“精”是少而有分量．“确”是恰切地表达内容。　教师在教学中恰切地阐明事理．击中要害．句　句吸引学生注意力．就会取得较好的教学效　果。反之．课堂语言Ｉ罗嗦重复，内容空洞乏味，　学生就会厌倦．精力不集中。　所以．教师要反复锤炼自己的语言．力求　讲课语言的精准．达到句句有内容．富有真知　灼见。在讲课中．对学生已知的东西。简言概　括：对学生必须掌握而又难懂的知识．就要讲　得细致深人．反复强调　音乐教师在教学中要　力戒使用“差不多　‘大概”这样模棱两可似是　而非的语汇．要善于运用音乐艺术规范的专　业术语。　二、教学中要使用生动形象、幽默诙谐的　语言　在音乐教学中．教师要讲究运用生动形　象的语言艺术．通过幽默诙谐的教学语言．激　发学生学习的欲望．调动学生积极性。　（一）教学语言要生动形象　教师的课堂语言要生动形象．能将抽象　的概念化为具体的事例．将深奥的理论讲得　浅显易懂．将枯燥的知识讲得风趣动人。此　外．教师讲课时还要注意选词、句式和语言的　感情色彩．上音乐课虽不是发表演说．但为了　更好地引导学生领会教学内容与音乐作品的　思想感情．使作品的艺术感染力得到更好的　发挥，教师的语言应与教学内容、音乐作品基　调一致．具有较强的感情色彩　ｆ二）教学语言要幽默诙谐　课堂幽默是一种教学艺术．沉闷的课堂　会使学生产生压抑感．如果教师能适时讲一　个小笑话则会使学生开怀大笑．立即兴奋起　来。在音乐教学中。可以用比喻、夸张等修辞　形式创造幽默生动、妙趣横生的教学语言，寓　教于乐．从而取得较好的教学效果　三　教学中要使用明白易懂的语言　讲课的语言既要有书面语言的精准．又　要有口头语言的明白易懂．顺口悦耳　书面语　言的结构往往较严谨．句子较长　附加成分多　的．可是句子细致严密：联合成分多的。可把　互相关连的事物联系起来，气势畅达。但是，　作为课堂教学的语言．长句不易听懂．学生记　了前句漏了后句，影响了教学效果。所以．教　师必须考虑教学语言是否明白易懂．考虑到　音乐教学的特点和教学效果。反之．则会形成　一个枯燥难解的课堂教学　四、教学中要注意说话态度。讲究方式　教师在教学中要注意使用文明的语言和　积极正确的教学态度．在教学过程中．教师要　言传身教．注重说话的艺术．对学生施以潜移　默化的影响。教学中应多诱导少责难．多鼓励　少贬斥．不要因言辞不当伤及学生的自信心　和自尊心。反之．学生将因怕出错没自信而不　愿积极参与音乐活动中来　五、教学中应根据教学过程、育人需要使　用恰当的教学、教育语言　专业的教学语言使用．能够激励学生．提　高课堂教学效果　音乐艺术是最擅长表达情　感的艺术．情感有时人们心理活动的一大特　点。如果教师用充满激情的导语以情激情．调　动学生的情感潜势．引起学生内心世界强烈　共鸣．从而会达到良好的教学效果　比如．在新开学的第一节课．音乐教师热　情地说道：“亲爱的同学们，大家好！欢迎大家　和我一起上音乐课．我将带领大家在音乐课　的圣殿里邀游．去领略和欣赏世界各地各种　风格体裁的音乐．使大家成为音乐艺术的知　音！”这样的开场白．一下子就拉近了师生间　◆艺术教学◆　

- 1 - 浅谈教师语言艺术

教师语言是教育实践过程中的重要手段，它既是进行知识传播的重要媒介，又是语文技能培养和学生思维发展的重要工具。由于它是教育实践过程中最主要的工具，因此理解以及运用它艺术性地讲故事，表达思想，使学生受益于其中，是每一位老师都应该努力去学习和实践的内容。

教师语言艺术是指教师在讲授过程中，熟练掌握并运用多种语言和表达手段，运用其艺术性的表达问题的能力，即将知识用适当的文字、正确的语言以及恰当的动作技巧表达出来。在这里，教师不仅要提供考察对象，分析事物因果关系，还应该在讲课过程中运用丰富的语文素材，表现出教师艺术的表现力，以引发学生的思考并激发学生的学习兴趣。

为了提高教师语言艺术的运用水平，除了教师本身要懂得和把握多种语言文字表达手法外，还应该注重语言运用的节奏和音乐性。对教师而言，开发出自己的语言风格、把握节奏和音乐序列，就可以使课堂气氛更加丰富，从而增强教师的话语魅力和教学效果。此外，正确地运用文字、抒情和情节，甚至有时也可以运用符号评论来增加文字影响力，使学生有更多的空间来可视化空间的联想和造型的具体内容。

另外，在实际教学中，教师还可以充分表现自己的语言艺术能力，从而更好地影响学生。这与给学生讲解题目并不相同，它更多的是在教学过程中，运用语言文字技巧以及艺术表达技巧，这样即可使学生 - 2 - 受到美感，有更好地理解知识，同时也可以让老师把更多的自己的经历和思想融入到课堂教学中，使学生体会到教师的话语魅力，更容易接受知识。

综上所述，教师语言艺术的技巧是非常重要的，在实际的教学环境中，无论是通过文字语言本身的内容和形式，还是运用语言的节奏、音乐性和表达方式的传播，需要教师熟练掌握和运用，这样才能使教学更有价值，从而更好地影响学生的学习成果。

第ｌ１卷第３期　Ｖ０１．１１　Ｎｏ．３　沙洋师范高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１０年６月　Ｊｕｎ．２０１０　

偶然中的必然　

——浅谈音乐与语言之起源的相似性　

康　康　

（西北民族大学音乐学院，甘肃兰州７３００３０）　

关键词：语言和音乐的起源有很多相似之处，通过对这些相似之处的考察，可以看出语言和音乐是共同产生的，这对　于现在已经分支的音乐与语言两者之间的关系具有指示作用。　关键词：音乐；语言；起源；关系　中图分类号：Ｊ６０—０５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—０７６８【２０１０）０３—００９５—０２　

语言和音乐——人类两大精神文明的产物，　

是伴随人类发展和人类社会发展的。语言是用来　

塑造形象、反映社会生活的一种社会意识形态，而　

形象又是我们根据现实生活中的体验、认识创造　

出来的具体、可感而带有强烈感情色彩和审美价　

值的情景，它包括客观的因素——现实生活，也包　

括主观因素——人的思想情感。物体规则震动发　

出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们　

思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐。　

Ｈ・维尔纳在《抒情诗的起源》一书中认为：“原始　

民族最早的抒情歌谣，总是和手势与音响分不开　

的。它们都是些没有意义的语言，纯粹的废话，在　

部落的舞会上吟唱，以便宣泄由于饱餐一顿或狩　猎成功而得到的狂欢。”【】　Ｐ¨’这说明，音乐和语　

言在它们的混沌时代，就是紧密结合在一起的。　

一、音乐的起源　

音乐的起源一直是音乐史学工作者研究的重　

要课题，然而，由于有关史料和实物不易留存于世　及其他一些原因，音乐起源的真相很难用确凿的　

证据加以阐明，所以关于音乐的起源问题，往往各　

持异说，众说纷纭，如劳动说、异性求爱说、语言　

说、巫术（宗教）说、模仿说、游戏说等等，这里姑　

且介绍几种与语言关系密切的学说。　

（一）神话说　

据《山海经・大荒西经》记载：“西南海之外，　

赤水之南，流沙之西，有人珥两青蛇，乘两龙，名日　夏后开。开上三嫔于天，得《九辩》与《九歌》以　

浅析幼儿教师教学语言艺术

幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。

一、掌握正确的口语表达技巧

在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。

二、注重教学语言风格

教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。

三、培养幼儿语言能力

幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。

四、提高教学语言的音乐感

音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。