鲸教学反思(通用4篇)

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鲸教学反思〔通用4篇〕

鲸教学反思1

《鲸》是一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课设计成了在网络环境下完成的阅读课。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：

〔一〕网络成为一个向学生输入知识的重要载体

《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文理论活动，引导他们在理论中获取知识，形成才能。”有了网络环境的支持，就可以放手让学生根据要求进展自主探究学习。网络确实为语文学习提供了广阔的教育资。课堂教学再也不是老师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的过程，而是老师与学生共同开展探究知识的过程，学生学习的知识也不再局限于课本内容，网络是为学生输送知识的一个重要载体。

〔二〕促进学生多向协作交流，有利于扩大学生的知识面 第 2 页 共 11 页 在《鲸》一课的教学中，我除了结合课文内容为学生做了一些网页以外，还链节了一些相关网站，如：鲸类家族的成员、海洋生物、濒临物种等。这个环节的自主学习，有利于教学时空的开放，拓宽学生的知识面，这在平时上课是根本做不到的，学生在短时间内一下子可以承受到如此大量的信息，因此他们的学习兴趣也非常高涨，学生真正成了学习的主体。在我的指导下，学生通过计算机充分自读、自悟，带着自己的学习所得和疑难问题走向同伴，走近老师，互相合作，互相讨论。通过网络的交互、监看、播送、发送等多种功能，老师和学生、学生与学习之间构成一个多维互动的交往空间，从而形成充满活力、富有个性的课堂学习气氛。

〔三〕开放性的交流，进步学生表达才能

现代教育理论强调学生交际才能的培养，在这堂课中，网络的运用，能引起学生注意力高度集中，激起学生说话的积极性，翻开学生滔滔不绝的话匣子，起到了事半功倍的作用。可见，网络的合理运用，能更好地训练学生的口头表达才能，进步学生听话、说话才能，辅助作文教学。小学生的时间逻辑思维和想象才能得到了培养。

〔四〕网络的运用便于系列化教学

环保教育浸透在各学科的教学当中，是目前小学阶段对学生进展环保教育最有效的途径。对人类的生存环境越来越重第 3 页 共 11 页 要，培养环保意识必须从小开场。《鲸》这篇课文是对学生进展环保教育的极好教材。在制作网页时，我通过互联网，搜集了濒临物种，制成网页，让学生理解哪些动物正濒临灭绝，就像鲸一样，它们都是人类的朋友，正是由于人类的大量捕杀和环境的恶劣才造成它们数量骤减。一堂课下来，学生通过上网看鲸类的有关资料，已经喜欢上它们了，自然从心里排挤那些让鲸不能生存的行为。基于学生的这种情绪，我马上向学生提供了一些关于环保的网址，让学生阅读〔课堂中来不及可以回家上网看〕，还把近年来已经学过的关于环保的文章和学生一起串起来。这样，网络的运用不仅大大增加了学生的阅读量，扩大了学生的知识面，更重要的是能把学科教学更系列化。

理论证明，运用网络辅助教学，省时、快捷、高效，大大增加了课堂密度，扩大了信息量，有利于全面施行素质教育。它可把枯燥乏味的教学内容，优化组合，使课堂教学形象化、兴趣化、交际化和生活化，进步了教学质量。

在教学《鲸》这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这一系列的教学手段，让学生根本理解鲸的生活习性及特点；然后让学生找找本文的说明方法，最后在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。这就是我在上《鲸》这一课的教学设计。我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养第 4 页 共 11 页 成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第二自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习才能上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段都交给学生按照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的讲解员，借助老师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的任务。

鲸教学反思2

《鲸》是一篇精读课文，许多老师都是采用串讲分析^p

法，把知识灌输给学生，但课上学生缺乏考虑。于是我尝试在新的课改形式下进展探究性学习的方法，学生兴趣高涨。小组合作探究时，个个努力；讨论交流时，不时有思维的火花闪现。我觉得在这节课中，学生确实在个性化的探究中掌握了知识，培养了探究才能和创新思维。

1、探究主题确实立与课本知识结合严密。教学过程中，学生思维活泼。我在第一环节“复习导入，明确目的”中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。

2、角色参与，表达个性学习价值。学生根据探究的主题自由组合成小组，老师指导各组成员分工协作。分工后，学生扮演不同的角色参与学习过程，表达了合作学习的理念。由于这种合作能充分表达每一个小组成员在合作中的价值，见证每第 5 页 共 11 页 一个成员对学习成果的奉献，因此，进步了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。

3、在小学进展探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和考虑方法。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的根本理念，合理利用多种资，把多种教法进展优化组合，贯穿于第二环节“领悟表达，积累运用”的教学中：

〔1〕、运用“自主学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把理解鲸的知识分成几个局部，选择感兴趣的内容进展学习研究。

〔2〕、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学才能。

〔3〕、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富第 6 页 共 11 页 有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟自得。

4、我认为不仅学生要努力开展研究性学习，老师更应该努力成为研究者，努力打破对教材理解上的传统思路，学习更多的知识，接触更多的信息资，从而多角度地进展课程设计，为教学效劳。

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进展汇报，通过这些环节让学生理解鲸的生活习性，理解作者的说明方法。

5、记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子可以举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此根底上，我在第三个环节“归纳总结，课外延伸”中给学生布置了个课后作业：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容，写一篇短文。

总之，像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好第 7 页 共 11 页 这种类型的课文，如何能更好的施行课改教学形式，使学生通过学习学会运用恰当的方法在理论中去习作，让我们的课堂教学真正地既能表达出语文的特点，又能全面进步学生的语文素养，这是我们每个语文老师所要考虑的问题。

鲸教学反思3

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是理解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比拟、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生理解鲸的一些知识，学习作者的表达方法，同时，通过学习培养学生探究动物世界的兴趣。

说明文比拟枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比方在分析^p 第一段时，当讲到作比拟的说明方法时，运用课件，显示出大象和鲸，让学生一目了然，把鲸与大象比照，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展学习。此外，在讲鲸的进化这段时，我设计了一个小故事作过渡：“一天，在太平洋地区举行规模浩大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被第 8 页 共 11 页 虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了剧烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”同时，我出示课件，演示鲸的进化过程，让学生明白鲸是怎样进化的，学生明白了鲸是哺乳动物。

在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。以第一自然段为例，体会作者是怎样说明鲸的“大”的。画出表达鲸大的有关词句，品味并分析^p 说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。体会鲸的生活习性时，在教学过程中，我设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象、人比拟图。理解鲸的进化过程是个难点，课件出示重点的语句和重点的词语，读、思、说结合。在教学这一课时，搜集了许多资料，设计了形象生动的课件，拓展了课程资。体会鲸的生活习性时，设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的.体形庞大时，设计了鲸和象。鲸的生活习性这一局部让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。在鲸吃第 9 页 共 11 页 食时，学生把鲸描绘的活灵敏现，在鲸睡觉这一局部，用新颖的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片，让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，这里的知识丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。

这篇充满动物知识的文章，本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地考虑或答复下列问题，所以在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵敏地处理学生的各种答复，还要注重用适宜的方法引导学生。

鲸教学反思4

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次清楚，条理明晰，每个自然段根本上讲了一个意思。

文章语言简练准确、平本质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比拟、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与兴趣性于一体，增强了文章的可读性。