我的课堂我做主

试周刊２０１１年第１６期　

我的语文课堂我做主　

林亚莹　

（永春县第三中学，福建永春３６２６０９）　

摘要：在语文教学过程中．要让学生成为课堂的主体　老师在思想上要有所认识．在实际教学中也要重视教学的ｉ　导，使学生感受到他们是学习的主体，是课堂的真正主人。　

关键词：语文教学　教育观念教学方式　课堂主角　

一堂课犹如一场战场，其成败的关键在于作战者的策　略优劣。我从事语文教学多年，虽不能说对每堂课的把握了　

如指掌、如鱼得水，但也在摸索的过程中略有所感，那就是　

让学生处于主体地位．让他们明白“我的课堂我做主”的理　念。如何把它融入到课堂，那就是战场上的指挥者所要考虑　的问题了。　

一、改变陈旧观念。树立正确的教育观念　

诚然，很多老师是非常热爱教育事业的，每天翻阅参考　书，从网上下载资料，认认真真、勤勤恳恳地备好每一课，到了　

课堂上总是希望充分利用４５分钟多讲一些内容。于是把自己　

精心设计的教案在课堂上富有感情地进行演说，学生刚开始　时虽能勉强地听着．但长此下去，即便老师讲得唇干舌燥，学　

生却另有所思，有的甚至晕晕欲睡，整个课堂缺乏生机与活　力。我们面对的是朝气蓬勃的学生，对知识的求知欲是非常强　

烈的．沿袭传统的“教师中心论”．我们成了戏剧里的主角。他　

们成了观众或看客．一个剧本只有一个角色，导演再怎么会　导，也不能吸引众多的眼球。这样的课堂，不仅在教学质量上　

不能提高．而且重重打击了学生对语文的学习兴趣。　

观念的落后才是真正的落后。更新观念，是教师实施课堂　教学创新的前提条件．教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教　

学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破“以教师为中心”的传　

统语文教学的陈旧观念的束缚，树立以教师为主导，以学生为　主体，真正体现学生是课堂的主人的教学理念。我们应理解基　

础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社　会主义公民”出发．以全面培养受教育者高尚的思想道德情　

操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实　

我的课堂我做主　

——谈“三案・六环节”在生物教学中的实践　——恢二栗。　扑　任王韧教罕甲即兴蛾　

卞娟　

（江苏省连云港市灌云县陡沟中学江苏灌云２２２２１　１）　

［摘要】“三案・六环节”教学模式是在新课程的教学理念和“先学后教，以学定教，以学促教，　

能学不教”的理念指导下的一种课堂教学的基本结构形式。该模式立足“把时间和空间还给学生，把　

兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康还给学生”的原则，突出学生学习的主体地位，体现学与教的关　

系，充分激发学生的求知欲和展示欲，使学生获得全面发展。　

【关键词】三案六环节生物教学　

［中图分类号】Ｇ４０－０５６　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１　００９－５；５４９（２０１　０）１　１—０１５８—０１　

为了落实“减负增效”，深化基础教育课堂改革，转变教　

育观念，倡导自主合作探究性学习，不断提高课堂教学效率，　

我市推行“三案・六环节”课堂教学模式改革，笔者通过一年　

的课堂教学，不断的探索和实践，取得了一定的成绩。　

一、自学质疑环节　

要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学　

习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练　

习，提出自主学习中的疑难问题，使用好学案上学习目标和自　

主学习。例如上八年级现代生活与人类健康，列举食品安全事　例，认识食品添加剂的作用，探究食品保鲜的简单方法，提高　

自我保护意识，自觉选择良好的生活方式，让学生阅读课本，　

自主学习引导。　

二、交流展示环节　

要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，学习　

成果　如学习高中生物必修２基因的分离定律内容时，学生使　用角色扮演进行了交流展示。通过角色表演，同学们不但全面　

熟悉了基因的分离定律内容，理解分离定律的实质，同时对学　

生科学小品的写作也很有裨益，这样也培养了学生思维的独立　

性，广阔性，灵活性。　

三，互动探究环节　

要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探　

究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，如七年级生　物探究鲫鱼适应水中生活的特点的实验，教师搭建实验平台，　

来源与互联网，仅供个人阅读参考 我的课堂，我做主

本文是初中关于初二事理作文的我的课堂，我做主，欢迎阅读。

社会在不断地前进，学习的方法也在随之更替。时间沙漏的一点点流逝，从春秋战国孔子建立私塾教育开始，到现在，老师扮演的角色都在不断地改变，课堂的性质也在发生改变。

近代私塾，先生就像是一位皇帝，一道“圣旨”，学生便要放开喉咙读古文，直至昏天黑地。死气沉沉的课堂，思维好像是被冻结一般，不会质疑，不会发散。鲁迅面对自己的老师，问出有关“怪哉”的问题，却遭到了先生凶神般地回答：“不知道！”唉，人非圣贤孰能无过，难道先人所留就全对吗？不，他们只知道愚昧的死记硬背，为了中举，为了八股取士，所有的质疑都已荡然无存，学习成了一项升官发财的方法。那现在的小学课堂呢？老师从皇帝变成了一个解答员，学生们常常会有各种各样的困惑，老师总会一个个讲解。然而，学生却总是被动贮藏知识，随着时间的消磨，讲过知识便在脑海中灰飞烟灭，完全不会自主学习！

现代中学课堂不同。就拿我们学校来说，老师不再是皇帝、不再是解答员，学生们成了课堂上的主角，老师变成了一个引路人——

一张纤薄的讲义上“自助探究→自助提升→自助检测”三个模板，加上每天课前一分钟的学习收获演讲，同学们合作探究，老师们在旁指点迷津……再难的知识点都被轻易理解！因为它是我们努力思考后的结晶！

来源与互联网，仅供个人阅读参考 学习是一个过程，是一个自主思考的过程！子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师们只是教给我们“万变不离其宗”的学习方法。或许，起初你会和我一样认为这与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的形象已不相吻合。但久而久之，我们便发现“授人以鱼”不如“授人以渔”，学习是自主的，我们需要去自主整理所学知识，而不是等着老师！只有我们把知识咀嚼碎了，消化进肚子里了，那时，你便会发现，原来，学习如此轻松！

面对新的课堂，让我们一起来吼一声：“我的课堂，我做主！”

我的课堂我做主

——《圆柱和圆锥整理与复习》教学反思

《圆柱和圆锥》是北师大版六年级下册第一单元，也是小学阶段几何知识的最后一部分新课内容，内容包括：面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积及圆锥的体积四小节，本节复习课是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的，旨在通过回顾梳理，交流互补，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个图形之间的内在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。为上好这节课，我精心的进行了教学设计，进行了大量的前期准备工作。不打无准备之战吗？功夫不负有心人，这节课上学生反映积极，精彩生成频现。我总结了一下，有以下特点。

复习课是帮助学生整理知识、查漏补缺的重要课时。如何在复习课中提高学生的学习效率？是摆在老师面前的一个难题。如果把它仅仅看作是对知识的再现与补缺，简单地将各知识点罗列出来，这样只能使学生机械地记忆、套用知识，而无法使学生系统理解知识，弄清各知识之间的联系和知识的发生过程，而且还会使学生觉得是"炒冷饭"而产生厌恶感，扼杀了学生的学习积极性。复习课的教学往往会因重复练习而缺少新意；因题海战役而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。为此，我进行了这样几个环节的设计：

一、放手让学生自行整理本单元知识点，并引入了思维导图的先进理念，使学生能够提纲挈领的理清知识间的联系。让学生提前去归纳整理本单元学过的知识，课堂上再进行交流和补充。通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。

二、抢答环节的设计，使学生兴趣盎然。我提前准备了一些本单元中的概念易混题，帮助学生辨析概念，进一步理清知识间的联系。这些题学生一看就会，一做就错，如果学习的知识不扎实，就会犯很多的错误。而就是这些不断出现的错误，促使学生不断地去思考，去辩驳，从而很好地利用错误资源学生自己进行知识的再组合，再创新，再巩固。