小学语文课堂中趣用音乐学习古诗词

小学音乐教案《咏鹅》小学音乐教案《咏鹅》作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学音乐教案《咏鹅》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学音乐教案《咏鹅》1教学重点：体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。

教学难点：引导同学用优美的歌声来表示音乐情绪。

同学学习目标：1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的`韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。

2、激发和培养同学的音乐发明能力和想象力。

导学流程：预习展示交流：（用时：）背诵唐诗《咏鹅》同学重点研究内容1：（用时： 5 ）熟悉歌曲同学可能学习活动1：整首歌曲整首歌喊唱同学可能学习活动2：不爱听老师指挥，以为自身背的很熟练。

教师指导（小结）：用中间（手势）的音色来演唱。

间休设计（用时： 1分）同学重点研究内容2：（用时：10 分）歌曲的处置同学可能学习活动1：整首歌从头到尾一个力度，没有强弱的对比同学可能学习活动2：速度一样，没有快慢的对比教师指导（小结）：教师用对比法，和听声音回答问题的方法，让同学来回答什么地方该强，什么地方弱，什么地方快，什么地方慢。

同学经过仔细的聆听，很快会回答出问题，结尾处要渐慢渐弱，表达小鹅越走越远……课堂反馈练习设计：（用时：5分）分小组演唱本节学法指导要点：听唱扩展资源链接：同学会背的唐诗导学反思：同学喜欢本首歌，并且扮演的很熟练。

小学音乐教案《咏鹅》2教学目标：1．通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；2．引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；3．激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点：体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

教学难点：表现歌曲的意境。

教学准备：琴、多媒体。

教学过程：一、导入1、谜语（谜底——鹅）“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

浅谈在小学语文课堂中渗透古诗词的教学策略古诗词韵律优美、寓意深刻，部编版教材中增加了很多传统文化篇目，但是对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的，如果光靠老师的空讲是很难理解古诗的含义，体会作者的情感。

那么如何让学生更加容易、更加有兴趣地学习古诗词？我个人觉得可以从以下几个方面入手：一、用绘画的方式，使枯燥的古诗词变得形象生动。

苏轼在评价王维的诗作和绘画时，说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。

”王维不仅是文学上的天才，也是一位优秀的画家，同时也是一位极好的音乐家。

他对大自然的热爱和长期在森林中的生活经验，使得他对自然美有着敏锐的、独特的、细腻的感知，所以他的诗歌中的景物，充满了意境，颜色的对比鲜明而优美，把景物的动静联系在一起，尤其擅长于把光线和声音的细微变化，描绘得淋漓尽致。

如果教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会，可以更好地发挥学生的主体性，培养学生的动手能力。

将绘画引入课堂，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情，那样学生理解古诗词就更方便了。

在学习杨万里的《宿新市徐公店》一诗时，如果教师一边吟，一边引导学生在白纸上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、嫩绿的小树、翩翩起舞的黄蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己想象成了画中的主角——奔跑、活泼、天真的儿童。

这是学生自己所画所得，理解记忆将更加深刻。

学生如果仅仅凭借诗中的语言去体味，很难有深刻的感悟;如果教师直接把古诗的意思教给学生，学生可能会记住，但不一定能够形象地感知，更不用说记得牢固了。

通过“诗中有画，画中有诗”来理解古诗，学生能够记忆深刻。

二、用优美的歌声传承经典，感悟情感。

《毛詩序》曰：“诗者，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。

”由此可见，歌唱是诗歌意象的延伸。

歌唱使诗歌形象得以丰满，使诗歌意境得以升华。

诗是语言的艺术，歌唱是声音的艺术，二者结晶——诗词歌曲，从形式和内涵上获得了更高的艺术性，给人更多的愉悦和艺术陶冶。

小学语文古诗词教学的创新方法古诗词是中华文化的重要组成部分，通过古诗词的学习，不仅可以让学生感受语言的美，还可以提升他们的文化素养和审美能力。

然而，传统的教学方法往往较为单一，容易使学生产生厌倦感。

因此，探索一些创新的教学方法显得尤为重要。

一、情境创设法通过创设与古诗词相关的情境，引导学生更好地理解诗词的意境。

例如，在学习王维的《鹿柴》时，可以通过播放自然环境的音效、展示相关的图片或视频，让学生身临其境，感受诗中“空山”与“鹿鸣”的意境。

在这种氛围中，学生更容易产生共鸣，理解诗词的内容和情感。

二、互动体验法引入互动体验的活动，让学生参与到古诗词的学习中来。

可以组织“古诗词朗读比赛”、“古诗词配乐朗诵”等活动，让学生在参与中体验古诗词的韵律美和语言魅力。

同时，可以让学生根据诗词的内容进行即兴表演，通过戏剧化的形式，帮助他们更深入地理解诗意。

三、跨学科融合法将古诗词与其他学科结合，例如美术、音乐等。

在学习李白的《静夜思》时，可以引导学生进行“创意绘画”，让他们根据诗词内容创作出对应的画作。

同时，可以选择与诗词情境相关的古典音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读诗词，这种跨学科的融合可以激发学生的多元智能与创造力。

四、数字化资源利用法利用现代科技手段，使用各种数字化教学资源，如古诗词学习软件、在线课件、互动白板等。

可以通过影音资料展示古诗词创作的背景，让学生了解诗人生活的时代特征。

此外，可以利用网络平台，鼓励学生分享自己对古诗词的见解或创作，形成良好的学习氛围。

五、创作与实践法鼓励学生进行古诗词的创作活动。

在学习《春晓》后，可以让学生尝试创作与春天相关的诗句，培养他们的观察能力和想象力。

同时，可以组织“校园古诗词朗诵节”等实践活动，让学生在活动中将所学知识运用到实际生活中，加深对古诗词的理解和记忆。

结语通过以上创新方法，小学的古诗词教学可以变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的美。

79扫描二维码，获取更多本文相关信息2020年36期引　言小学阶段的古诗词教学从一年级便已开始，语文教师应让学生建立正确的古诗文概念，激发学生对古诗文的兴趣。

那么，怎样搭建古诗文起始教学的基础呢？一、紧扣学情，激趣（一）用范读，教朗读诵读是学习古诗词的一种有效方法。

只有反复诵读，学生才能充分体会诗歌抒情、审美的艺术魅力，加深对诗意的理解，被诗中的情感所感染，并与之产生共鸣。

所以，诗词教学要关注朗读训练。

对于低年级的学生，教师如果只是单纯地讲解朗读技巧，不仅无法使学生会读，还会打击学生的学习兴趣，降低教学质量[1]。

【《江南》教学片段一】师：刚刚你们所说的，古人用一个词就说出来了，这就是“何田田”。

师：同学们，你们能把莲叶的“多”读出来吗？自己先试试。

（指出一名学生读）师：你很勇敢，是第一个起来读的学生！你想不想读得更好？老师教你一招秘诀吧！我们读的时候可以把后面三个字的音拉长一些，你听……思考：《课程标准》中对第一学段的阅读要求指出：“要让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”其中的关键词是“学习”。

也就是说，对于一年级的学生来说，他们还没有完全具备有感情朗读课文的能力，更何况是对于古诗词的朗读。

因此，在低年级古诗词起始教学中，教师要不断地使用范读这一手段，通过自身的激情示范，直观地教给学生朗读的方法。

从《江南》这一片段的教学中，反映出低年级学生的模仿能力很强，他们的许多知识是在不停地模仿中学会的。

所以，在低年级的古诗词教学中，教师要紧扣学生学情，用范读去引导学生朗读。

（二）有建构，教知识诗词具有丰富的情感，深邃的意境，以及生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，是人类精神营养丰富的滋补品。

《课程标准》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”因此，学习古诗词仅靠朗读是不够的，教师还要注意结合古诗词的时代背景或作者的经历、遭遇教给学生一定的知识。

【《江南》教学片段二】师：同学们，你们知道江南在哪儿吗？（出示地图）师：这是一组江南风景图，我们一起来看看！你发现了什么？师：对啊，这里鱼多、米多，被称为“鱼米之乡”，生活在江南的人们是幸福的；这里船多、桥多、水多，被称为“江南水乡”，所以我们江南的江字就是带三点水的。