简述教师观察幼儿的行为意义

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在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略探析

冉茂乾

（铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州 铜仁 554300）

摘要：区域游戏[1]是幼儿重要的学习方式，在游戏中对幼儿的观察是实施针对性教育的基础，是专业能力的重要体现。在幼儿游戏中关注点的确立、如何观察以及对观察受制因素的克服等是教学活动成败的关键。本文从在区域游戏如何观察的阐述中，提出幼儿的游戏状态、游戏水平等重要关注点，提出明确、细化观察项目、确定观察方法、巧用观察记录等具体方法。同时还提出具备正确的儿童观、游戏观以及正确理解幼儿的学习方式是提高观察能力的主要因素。

关键词：区域游戏 幼儿游戏观察 策略

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》[2]的颁布实施，尊重幼儿的学习方式、尊重幼儿的个体差异等教育理念越来越深入人心,幼儿园区域游戏无疑是落实《指南》中倡导的教育理念的主要途径。在尊重幼儿游戏中的主体地位成为共同教育理念后，每个幼儿都可根据自己的兴趣、需要选择的区域，按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。教师则在观察活动中，通过对儿童活动的理解、反思实现预设期望的程度以及幼儿兴趣点在哪些地方等的观察，发现存在的问题并逐步改进方法，逐步提高区域游戏教学活动的教学效果。可见明确观察的目的和意义，知晓从哪些角度观察幼儿的游戏行为显得尤为重要。只有关注每个幼儿不同特点，寻求有针对性的教育方法，才能真正把“因材施教”落到实处。

一、教师在幼儿区域游戏中关注什么

随着尊重幼儿在活动中的主体地位这一观念深入人心，教师不仅关注自己的“教”，也要懂得如何关注幼儿的“学”。只有在真实情境状态下的教育中，观察幼儿真实的表现，准确捕捉和分析幼儿的行为，才体现出对《纲要》和《指南》的深入领会。在幼儿游戏过程中，可能更需要关注以下几点：

（一）关注幼儿的游戏状态 2

在关注幼儿游戏状态的过程中，对幼儿个体的观察非常重要。幼儿在和其他儿童在一起时的行为表现如何？他在群体中的位置是什么（游戏的领导者、发起人、跟班）？怎样对幼儿游戏状态“游离”的判断和处理？以及幼儿在活动中是否专注、乐于探索？都与提供材料的丰富性、趣味性、挑战性、层次性等直接相关，涉及到对幼儿现有发展水平的把握、对不同年龄段幼儿学习特点的分析、对材料蕴含教育目标的挖掘。丰富有趣、极富吸引力的游戏活动能很好地吸引幼儿的兴趣和产生持久的游戏状态，而了无生趣、机械式的游戏则会使幼儿的游戏状态过早“游离”[3]。

观察幼儿游戏行为,解读孩子的内心体验

教师观察幼儿游戏行为的特点是要全面、细致、客观、科学、系统。全面指观察幼儿游戏的各个方面，如游戏的情境、游戏的内容、游戏的形式、幼儿的参与方式等；细致指观察要具体、细致，注意细节，不漏观察，不误判断；客观指观察要客观、真实，不加主观臆断；科学指观察要有科学的方法和手段，如通过记录、摄影、录像等方式进行观察；系统指观察要有系统性，不是零散的观察，而是有计划、有目的的观察。

二、如何观察幼儿游戏行为，解读幼儿内心体验

一）观察幼儿游戏行为的方法

教师观察幼儿游戏行为可以采用直接观察和间接观察相结合的方式。直接观察是指教师亲自到现场观察幼儿的游戏行为，通过观察幼儿的言行举止、表情、动作等来了解幼儿的内心体验；间接观察是指教师通过幼儿的作品、记录、摄影、录像等方式来了解幼儿的游戏行为。观察幼儿游戏行为时，教师要注意观察幼儿的情绪、行为、语言、表情等方面，以了解幼儿的内心体验。

二）解读幼儿内心体验的方法

解读幼儿内心体验的方法有多种，如观察幼儿的表情、动作、语言，了解他们的情绪状态；观察幼儿的游戏行为，了解他们的游戏兴趣、游戏目的、游戏规则等；通过与幼儿的交流，了解他们的想法、感受、需要等。教师要根据幼儿的实际情况，采用不同的方法来解读幼儿的内心体验，以更好地指导幼儿的游戏行为。

三、如何指导幼儿游戏行为，促进幼儿发展

一）创设适宜的游戏环境

创设适宜的游戏环境是指为幼儿提供良好的游戏场所、游戏材料和游戏氛围，以激发幼儿的游戏兴趣和游戏能力。教师要根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平，选择适宜的游戏材料和游戏环境，鼓励幼儿自由选择游戏内容和游戏伙伴，以促进幼儿的全面发展。

二）引导幼儿自主游戏

引导幼儿自主游戏是指教师要尊重幼儿的游戏需要和游戏意愿，鼓励幼儿自由选择游戏内容和游戏方式，以激发幼儿的游戏兴趣和游戏能力。教师要在游戏中给予幼儿适当的指导和帮助，以促进幼儿的游戏发展和个性化发展。

华东师范大学开放教育学院（网络教育）

专升本毕业论文开题报告

论文题目

教师对幼儿角色游戏行为的观察及有效介入 站点 专业

学号 姓名

立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题

立题意义：

幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，因此，作为教师，除了为幼儿创设良好的游戏环境之外，在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。教师对幼儿游戏行为的有效观察和介入，是提升游戏效果的关键。指导与介入基于全面、有效的观察，实施有效介入与全面观察、分析是一体的，介入基于观察活动展开。众所周知，角色游戏作为幼儿园游戏的重要组成部分之一，也是幼儿非常乐于参与的一种自主游戏。在幼儿角色游戏过程中，采取科学的观察策略，分析幼儿游戏中出现的问题，及幼儿的表现、合作方式、思维变化、问题解决过程等，实施全面观察、分析，针对幼儿存在难以解决的问题，采取有效的介入策略，以引导幼儿顺利展开游戏，提升综合素质。

论文研究幼儿角色游戏的观察与介入方案，针对这个选题，首先是幼儿角色游戏，这是学前教育阶段幼儿经常会进行的游戏形式，对于幼儿社会能力的提升与发展具有实际促进作用。选取角色游戏展开分析和研究，具有实用意义和价值。其次，分析教师的观察与介入方案，教师在学前教育活动中是组织与引导作用，实施观察与介入，践行了《3-6岁儿童学习与发展指南》相关思想，通过教师的科学引导与有效介入，促进幼儿社会性能力发展。

主要研究内容：

《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称指南）指出，幼儿时期引导幼儿实施社会领域的学习与发展是幼儿社会性能力不断发展的关键，也是健全幼儿人格的基础，在幼儿社会交往与社会适应的过程中，角色游戏具有非常关键的引导与健全作用。教师对幼儿游戏行为的有效观察和介入，是提升游戏效果的关键。需要教师对幼儿角色游戏实施有效观察与介入，提升角色游戏教学效果。本文首先分析了文章的研究意义与研究方法，其次探讨了角色游戏对幼儿发展的重要性，再次结合实际案例，将理论与实践相结合，分析了教师对幼儿角色游戏行为观察与有效介入的实施策略，最后进行了全文总结。

2021上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题

一．单项选择题。（本大题共10题，每小题3分，共30分）

1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力（ ）。

A．扣纽扣

B．使用剪刀

C．双手接球

D．系鞋带

2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ）。

A．遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

B．后天环境对智商的影响较大

C．遗传对智商的影响较大

D．遗传和后天环境对智商的影响相对

3.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）。

A．自我中心

B．泛灵论

C．不可逆

D．不守恒

4.入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（ ）。

A．回避型状态

B．抗拒性格

C．分离焦虑

D．粘液质气质

5.桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木？”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（ ）。

A．把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数

B．看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4，5，6，7”

C．左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7块

D．幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块

6.对幼儿学习品质的理解正确的是（ ）。

A．活动过程中的态度和行为倾向

B．活动过程中的学习速度

C．活动过程中的知识积累

D．活动过程中的道德品质

7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是（ ）。

A．美化环境

B．便于幼儿看图说话

C．便于幼儿认识各种符号

D．便于幼儿习得生活技能和行为准则

8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（ ）。

A．把鼻涕吸进鼻腔

B．先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧

C．同时捏住鼻翼两侧擤 D．用手背擦鼻涕

9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（ ）。