致橡树评课稿

《致橡树》信息化教学设计

第 1 页 共 3 页 《致橡树》

（一）、导入

杰克沉入冰冷的大海，只为成就露丝的生，祝英台忍悲赴黄泉，只为与梁山伯相遇，孟姜女哭倒了万里长城，只为看一眼他的丈夫，牛郎织女苦等一年相见，是因为什么，爱情。那么就让我们走进舒婷的《致橡树》 去感受一下爱情，看看她对爱情有什么见解，她又提出了怎样的新型爱情观呢。

（二）诵读品味诗歌意境美，情感美

1、配乐名家朗诵，学生感受诗歌节奏美，意境美

3、学生自由朗诵，初步指导学生读出停顿、节奏、重音。深入感受诗歌节奏美，情感美

(三) 鉴赏品味诗歌，体会新型爱情观

1、走进作家作品

舒婷，原名龚佩瑜，1952年6月6日出生，福建人，当代女诗人。1971年开始发诗歌。主要作品有《祖国，我亲爱的祖国》，舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

2，整体感知，分层鉴赏

A、诗歌结构上如何划分

B、诗歌中都出现了哪些意象？

C、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？

D、作者否定的爱情观

E、作者向往的新型爱情观？

F、诗歌运用了的写作手法？。

明确：(1)结构划分：从“不，这些都还不够”划分为两层。

（2）学生自行找出诗歌意象

♦ 诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨

（3）找出作者否定的爱情观

攀附型 单方痴恋 一味奉献

（4）找出作者否定的三种爱情后，请学生继续诵读诗歌，找出诗歌中能集中表达诗人 爱情观的句子，并通过诗歌逐步分析作者所追求的新型爱情观。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”（中心句）

独立平等 相互依存 心心相印 同甘共苦， 荣辱与共的新型爱情观

（5）角色朗读，切身体验 《致橡树》信息化教学设计

第 2 页 共 3 页 通过男女生有感情的朗读，感受诗歌中橡树，木棉在内在和外在上分别应具有什么样的特征，得出橡树、木棉的象征意义。

《致橡树》信息化教学设计说课稿

各位评委老师： 大家好！今天我要说的教学设计课题是：舒婷的《致橡树》。下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。

一、 教学分析

1、 说教材 《致橡树》编排在中等职业教育规划教材语文第一册第五单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。

2、 说学情 教学对象是中等职业学校会计专业高一的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。会计专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，树立正确的爱情观、人生观

3、 说目标 1、 知识目标：（1）把握诗歌的内容和艺术手法。（2）把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。 2、能力目标：通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。 3、德育目标： 引导学生初步树立正确的爱情观

4、 说重难点 1、 理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。 2、 理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。教学难点：准确把握诗歌的情感与主题。

二、 教学策略

通过以上教学分析，。根据中职生的认知和心理特点确定了以下教学策略：充分利用视频、音频、图片、网络、微信等信息化教学手段优化教学过程。主要采用情境创设体验式教学法，诵读感悟法、 讨论法、启发式等多种教学方法，整个的学习过程以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在宽松的富有情趣的环境中感受诗 歌的意象美、情感美，音乐美。品味鉴赏诗歌主要采用了自主合作探究法、讨论法，重在培养学生的语言表达能力、表达能力、理解力，团结协 作意识。课堂教学始终结合在网络资源的使用。

三、 教学过程

根据以上教学策略，本次课分为课前准备，课堂教学，课后延伸三个环节。

评课稿

我们认为，一堂成功的英语课应该有一条清晰、明确的主线，即生活——教材——生活。在日常课堂观察中，我们发现，老师们在课堂预设及生成中基本上能从学生的生活体验和认知水平出发，教材处理尽管方式各异，也基本可以达到要求，但在从教材回归生活的活动设计与开展中，往往出现一定的缺陷。有的课堂中，教师把指令语说了一遍又一遍，学生还是不知所云，茫然地坐在那里。有的课堂中，活动布置下去了，学生也动起来了，但在反馈时却发现学生根本没有用上本节课的目标语。有的课堂上，老师设计的活动太大，根本不能操作或无法完成，本来应该激起学习高潮的活动在黯淡中草草收场。鉴于此类现象，我们小组经过商量，把本次我们评课的视角定为——如何有效地设计与开展课堂输出活动。

众所周知，Go For It! 教材提倡任务型教学，而一个大任务的完成是由任务链中所有小任务的完成作为条件的。董建新老师在今天下午施教的7B Unit 7 Section A period 2中设计的课堂输出活动是Interview—— What did you do last weekend?，他的设计非常合理，整节课向我们展示了这个大任务如何在极有层次感的小任务中完美铺垫生成。

董老师的课是Section A的第二课时，属于读写课。他以复习一般过去时开始，将口头复习和笔头复习在语境中巧妙地结合，尤其是笔头复习，他以一句看似普通的疑问句What did my

daughter do last Saturday?引出了did some exercises，接着跟进一句What exercises did my

daughter do?巧妙地将规则动词与不规则动词的过去式表展示出来，然后用一句Can you do it?邀请学生在笔头上完成动词过去式，衔接自然、巧妙。接着，他设计了What did big,big wolf

do?，开始将学生从单词引领到句子中，又用What did my friends Ming, Tony and Sarah?引着学生从单句的回答进入到主动提问。我们经常看到，在日常交际中，中国学生面对老外往往不知道如何引出话题，如何主动交流。因此，我们认为，学生会问比会答更加重要。从what

致橡树说课稿

引言概述：

《致橡树》是一首著名的现代诗歌作品，由舒婷创作。这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。本文将以《致橡树》为主题，分五个大点阐述其意义和内涵。

正文内容：

1. 橡树的象征意义

1.1 橡树的生命力：橡树是一种长寿的树种，象征着坚毅的生命力和不屈不挠的精神。

1.2 橡树的坚固性：橡树的根深蒂固，代表着坚定的信念和不轻易动摇的态度。

1.3 橡树的成长：橡树经历了岁月的洗礼，成长为高大挺拔的树木，象征着经历与成长的力量。

2. 诗中恋人的形象

2.1 爱情的执着：诗中的恋人表达了对爱情的执着和不离不弃的决心。

2.2 爱情的牺牲：恋人愿意为爱情付出一切，甚至不惜牺牲自己的生命。

2.3 爱情的坚定：恋人的爱情坚定不移，不受外界的干扰和诱惑。

3. 诗中的情感表达

3.1 爱情的温暖：诗中表达了恋人之间的温暖和互相依靠的情感。

3.2 爱情的忠诚：恋人对彼此的忠诚和信任是坚不可摧的。 3.3 爱情的柔情：诗中透露出恋人之间的柔情和温和的关心。

4. 诗中的人生哲理

4.1 爱情的意义：诗中表达了爱情的伟大和无私，以及它给人生带来的意义。

4.2 坚持的力量：诗中恋人的坚持和执着给人们以力量和勇气，鼓励人们面对难点和挑战。

4.3 生命的价值：诗中呈现了生命的珍贵和珍贵，以及对生命的热爱和珍视。

5. 诗歌的艺术特点

5.1 诗歌的形式：《致橡树》采用了对话的形式，使诗歌更加生动有趣。

5.2 诗歌的语言：诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

5.3 诗歌的节奏：诗中的韵律和节奏感强烈，使诗歌更具音乐性和韵味。

总结：

《致橡树》这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。通过橡树的象征意义、诗中恋人的形象、情感表达、人生哲理和诗歌的艺术特点等五个大点的阐述，展现了这首诗的深刻内涵。它告诉我们爱情的伟大和无私，坚持的力量以及生命的价值，同时也展示了诗歌的美妙和艺术的魅力。这首诗让我们深刻思量爱情和生命的意义，激励我们追求真爱和珍视生命。