人教版高中语文必修1第一单

【作业表单4：持续性评价设计及检验提示单】

单元学习主题 人教版高中语文必修1第一单元

评价设计 [单元学习目标]

1. 调动自己的情感反复朗读认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情，如《沁园春·长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情。

2. 2.学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。

3.广泛阅读诗歌，培养自己对诗歌的艺术感受力和读诗的趣味；陶冶性情，培养审美情趣。

4．学习写作新诗。

[单元教学重点与难点]

1．学习意象的分析；

2．体验并理解诗歌中诗人所抒发思想感情，如《沁园春·长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情。

[单元教学时数]：8课时

说明：《沁园春·长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》各1课时，“中外短诗五首”2课时，余下2课时可以作教学过程中的机动时间，主要用于包括问题探究时间超量，举办诗歌朗诵会，诗歌习作课等的教学活动。

[单元教学方法]：以朗读为主，兼以必要的交流、讨论。

[单元教学设备]：有条件的学校可以使用多媒体，用以播放诗朗诵的课件。

[单元备课参考]：诗歌可以言情，可以言志，还可以言理。古今中外的诗歌，尽管民族心理结构、诗人的文化素养和艺术经历等存在着差异，但以诗歌抒写自己心灵的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而诗歌的教学，一方面应当提高学生的艺术鉴赏能力，一方面还要指导学生注意感受诗人的情感，陶冶性情，培养审美情趣。

诗歌是诗人情感与心志的表达，但又多不是直接抒发出来，经常是通过意象来体现。因而指导学生理解什么是意象是诗歌学习的基础。那么什么是意象呢？意象，也称之为意境，是文学作品所描绘的生活情景（或自然景色）与作者强烈真挚的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。如《沁园春·长沙》中，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”就是诗人所创造的一个意象。在这里，我们通过想像，就能看到诗人就为我们描绘了一幅色彩绚丽的秋景图，而这一幅秋景图，却是与诗人在在这种景色面前所产生的革命豪情溶合在一起的，这就形成一幅具有鼓舞力量的画面。

当然，在具体的诗篇中，诗人所创造的意象是独特的，所抒发的情感也不尽相同。这是教学中应当注意的。比如，在毛泽东同志的《沁园春·长沙》中，诗人在上片里抒写了一幅充满生命力的秋景图，如果我们联系一下诗人所处的时代背景，就能够理解这意象所蕴含的深意：尽管是满目萧条的旧世界，但蕴藏着充满生命力的自由的力量。之后，又提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，也就是这个能主宰大地的力量是那些人呢？这个问题，诗人在下片中，充满激情地做了含蓄的回答。“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”诗人回忆了与同学有过的“峥嵘岁月”，展现了曾经有过的志向和激流拼搏的豪情。这种豪情是对上述问题的间接回答，有舍我（们）其谁的意味。其后，诗人点明他和他的同学曾“到中流击水，浪遏飞舟”，实际上就是对上片“谁主沉浮”的进一步回答。可以说，整首词表现了诗人和他的战友们改造旧世界的革命精神和壮志豪情。本首词先写景，后抒情，这与我们中国古典诗词的写法是一致的。

再如《雨巷》。这是诗人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季节江南小巷为场景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，营造了一个满是愁怨的意境。怀着一种落寞、惆怅情绪和一丝希望的“我”，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中独行，“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。果然，这个姑娘出现了，她“撑着油纸伞”“像我一样”“冷漠，凄清、有惆怅”。她“走近”“太息”“飘过”，留下的是“丁香般的惆怅”。整个意境虚虚实实，朦胧恍惚。从“丁香”姑娘身上的美丽、高洁而忧郁的特点看，这个“丁香”姑娘可以理解为诗人理想的化身，也可以理解为是诗人爱情的对象。如果是前者，那么，这个意境则反映了诗人充满孤独、抑郁和消沉的情绪以及苦闷的人生，当然，从“丁香”姑娘的影像里或许还带有些许的希望；如果是后者，诗的意境，反映的是诗人对“像丁香一样”的姑娘的追求。从这个角度说，诗人追求的这个爱情则是一种纯真、纯情的爱情，惆怅而又伤感。此外，这首诗通过反复的手法来深化意境，抒发感情，极易与读者产生共鸣，这是我们学习中应当注意的。

诗歌的学习，主要是加强诗歌的朗诵，以体验诗人的思想情感；从意象入手，分析诗人情感的表达。 模块一:第一单元

一、目标提示

1、把握诗歌中的意象，体会诗人表达的思想感情.

2、欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧

3、品味诗歌凝练，含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言

4、了解中国诗歌发展史和不同流派的风格

5、学习一些外国诗歌，开阔视野，了解中外诗歌的不同艺术风格和相互联系。

6提高理解诗歌和鉴赏诗歌的能力

7培养学生良好的审美情趣和纯正的文学趣味

二、教学建议与提示

意象是理解诗歌的突破口，是融入了诗人主观情思的客观物象。在欣赏诗歌时，要引导学生运用联想和想象。把握意象，体会感情。

诗歌是一门抒情的艺术，情感抒发是诗歌的美学特征，要让学生反复阅读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想，陶冶情操。

读诗要知人论世，注意联系作品的写作背景和诗人的思想状况来把握作品的生活。读诗应知诗家语，诗歌的语言是语言的一种变形，注意品味诗歌语言的含蓄性，超常性等特点，

中外好诗灿如河汉，教师要善于拓展延伸，指导学生阅读更多的中外名诗，提高诗歌鉴赏能力。 注意指导学生反复练习诵读，结合本单元的内容，可组织一次诗歌朗读比赛。

三、操作细则

1、教师要特别重视诵读，切忌一味讲诗，要在反复诵读中加深理解，读出节奏，读出感情，读出思想内涵，从读会到会读。读的形式可灵活安排，教师范读，听朗读带，个别读，集体读，分段读交替进行，要求字正腔圆，以声传情，声情并茂。

2、分析点拨要相时而动，适时适量，画龙点睛，特别重视意象对于表情达意的重要作用。从分析意象入手，注意意象之间的联系，形成意象群，体现整体意识。如《沁园春.长沙》山、林、江、河、鹰、鱼--万物，由点到面，构成意向群。如《再别康桥》。“云彩”--“西天”；“金柳”--“新娘”-“新郎”；“水草”--“柔波{水}预示着作者对康桥的深厚感情

3．抓关键句带动全篇，理解主旨。如《沁园春.长沙》中“看”“忆”“谁主沉浮”

4．《沁园春.长沙》《大堰河~我的保姆》可突出思想教育，感受青年毛泽东少年有志，变革社会，改天换地的雄心壮志。理解艾青对劳动人民深厚的感情。

5.《再别康桥》突出诗歌格律教学，通过划分节拍，找韵脚，体会诗歌形式之美。

四．作业设计

1．《沁园春.长沙》可参照以下习题；

A.写一篇描写秋天景色，借景抒情的散文： 思路引导：1.借鉴本诗从不同角度描写景物的写法。

2.借景抒情，先写景后抒情，边写景边抒情亦可。

B.比较《沁园春.长沙》与《沁园春.雪》两篇诗作的异与同，形成小论文。

2.《诗二首》

A.意象具有多义性的特点，人们对《雨巷》中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为“姑娘”就是“姑娘”没有其他含义，对此你有何看法？形成小论文。

B.以闻一多，徐志摩为代表的“新格律诗”追求音乐美，绘画美，建筑美，以《再别康桥》为例具体分析说明这三美在诗中是如何表现的？

3《大堰河一我的保姆》

生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者，你或许就是你的亲人，或许与你素不相识，但值得同情，尊重与理解，请你去仔细观察生活，搜集有关素材写成一篇短文或一首诗。

4尝试写新诗

思路引导：1诗中一定要有意象，通过意象表情达意，切忌空发议论。

2注意诗的具有跳跃性的特点可跨越时空。

3尽量少用形容词，关联词。

五课外阅读推荐：

1.毛泽东词作二首： 《贺新郎1923年》感受毛泽东作为伟大的诗人，政治家的柔情的一面，多角度认识作者，《16字之首1934~1935山》感受作为政治家，诗人胸襟开阔，气吞山河的阳刚之美。

2．《康桥再会吧》（徐志摩）

体味徐志摩对康桥的深情厚谊，西方文化对作者的影响。

3．《土地》（艾青）

体会艾青的艺术风格热爱祖国的真挚感情。

六思考探究与交流

1 意象具有那些特点？举例说明。

2有人认为中国现代新诗的尝试是一次超越与文化进步，有人认为新诗从根本上来说是一场失败。对此请发表你的意见。

持续性评价设计检验提示 检验指标 实现程度

1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？

是否指向学生的理解和思维的发展和提升？ 是

2. 评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？ 是

3. 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？ 是

4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？ 是

5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？ 是