三环六学自主课堂教学模式心得体会

浅析“三环六步”教学方法在课堂教学中的落实

近几年一直推崇高效课堂，这确实是每个教师都一直追求、探索的重要问题，想要成为一名与时俱进的数学教师，我仔细研读了九大知名教学范式，发现其实我校的“三环六步”教学法与以上的教学方法有着共通之处：

一、“三环六步教学法”结构说明

“三环”是指“自学、展示、巩固”三个环节，时间分配可进行自主调节。

六个步聚：分为自主学习，小组交流，汇报展示，质疑点拨，巩固总结，检测达标六个步骤。

二、“三环六步教学法”在数学课堂中的落实。

（一）新课导入。（4分钟）

目的是让学生总体了解本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

制订学习目标要严格参照新课程标准，结合学情，具体、准确，可以充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。学习目标应不仅包含对知识所达到水平的要求，而且还要渗透学习方法、思想等方面的要求。

（二）自主学习。（9分钟）

1、自学前的指导（1分钟）

目的是让学生知道用时多久，自学什么内容，如何自学，须达到什么水平。教师指导方法，学生明晰要求、内容，教师应交代清楚看书从哪到哪，做哪些习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意简单、明了。

另外，还要教给学生自学方法。例如看书，是独立地根据自学提纲看书找答案，还是和同桌一起看书讨论，解决疑难等。

2、自主自学（8分钟）

目的是在教师的指导下，学生自己看书、思考、完成指定的练习题，进而培养学生养成主动学习、会学习的习惯，同时培养学生自学的能力。

学生带着自学提纲中的问题，通过自学课本，从中发现问题，尝试探究，不能解决的做标记，小组交流时看看组内能否解决。

教师通过全班巡视、单独询问、检查自学效果，收集学生自学过程中存在的疑难问题，为后续教学做充分的准备。

（三）小组交流（4分钟）

小组交流是教师合理安排学生进行组内活动。通过组内学生之间的讨论、商量、争辩、分析等形式，最终形成组内全员参与、积极探究、氛围浓厚的学习状态，将课堂教学进一步推进，让学生初步享受获得知识的快乐。同时提升学生的合作交流和分析、解决问题的能力以及语言表达能力。

三环教学法心得体会

第1篇：三环五步教学法

“三环五步教学法”在语文教学中的应用

桃山局中心小学 高桂芹

“三环五步教学法”是一种尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生进展为本，培育学生自主学习能力为目的的教学新模式。“三环五步”课堂教学模式的“三环”，即：创设情景——师生互动——建构知识。“五步”，即：创景导问——自学教材——讲析研讨——正固训练——评结延伸。简称为“问、学、析、练、评”五个基本环节。那么，怎样在小学高班级语文课堂教学中落实“三环五步”教学模式，促进学生的个性化进展，真正提高语文课堂教学效率。结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。

一、精心备课，巧妙导入

要上好一节课，首先要仔细钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，把握好不讲和精讲的尺度，合理分配时间，把课堂上的每个环节都要落到实处，使不同层次的学生都有所进展，做到心中有数，有备上课。

导入要根据课文特点而定，看用什么样的导入法才能让学生轻松愉快地进入学习。如在教学人教版教材的课文《鹿和狼的故事》时，我先给学生绘声绘色地讲述了《狼和小羊》的故事，然后问他们故事中的狼给你留下了什么印象，学生说狼是凶恶的、残忍的。我接着说：

“童话中的狼都是凶恶残忍的，但我们今天所学课文中对狼的评价并不是这样的，你们想不想知道为什么？”听了我的话，学生一个个疑惑不解，我便顺水推舟：“那你们自己从课文中找答案吧！”这时候学生一个个迫不及待地打开教材，兴味盎然地走进文本，接下来的课就

进行得非常顺利。

二、把握目标，正确引导

上课前，我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生，这样教学活动既不会盲目，又能激发学生的学习动机，学生的学习效果也就更好了。我认为在小学语文课中“学”这一环节显得尤为重要。所以在教学中，我常常教学生怎样自学生字新词，怎样预习课文，怎样品读课文中的语言文字，怎样针对本节课提出有价值的问题，怎样查阅相关的学习资料等等。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我板书完课题后首先让学生针对课题进行质疑，学生就提出了鲁迅是谁？他到底是个怎样的人？他为什么会得到那么多人的爱戴？课文主要写了什么？为什么要写这篇文章等问题。然后我教学生用自己喜欢的学习方式沉醉文本，带着这些问题去品读语言文字，一一去寻求自己想解决的问题答案。这样既教给了学生学习的方法，又开放了教学内容和教学形式，还满足了不同学生的学习需求，学生的学习乐观性增强了，我也乐在了其中。

“六学”课堂教学模式心得体会

武家庄学区高庄则中心小学 贾瑞峰

经过近二年探索和实践，学校总结出了“六学”课堂教学模式，这一模式是在“全县实施有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校小班教学实际提出来的。目的是以改进教与学的方式，创设“活动的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。

1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来--身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略后进生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，但这并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，老师要做好引领，率先垂范作用。让课堂成为学生心灵放飞的地方

“三环四步六动”教学模式探索中的收获

这学期，我校进行了“三环四步六动”教学模式改革，我认为“三环四步六动”的教学模式主要是改变传统的课堂教学，通过学生提前预习，课堂上教师对学生的一些疑难问题给予帮助和点拨，引导学生自主学习；学生通过小组合作交流能够自己去探索新知识，在学习中领悟，在领悟后再实践，真正变学生“要我学”为“我要学”，提高课堂效率。

我作为一名普通的数学教师，和所有的教师一样都在轰轰烈烈的走课改路线。在不断的集体备课、研课、上课、评课、实践与反思中，我也有了自己的一些收获，下面我就针对这次教学模式改革从教师和学生两方面来谈一下自己的感受。

一、教师方面：新教学模式的改革将教师活动分为预习检测、探究新知、当堂检测三个环节。这种模式的使用要求我们同年级教师进行集体备课，这对于我们这些年轻教师来说是一个非常好的学习过程。可以向老教师取经，学习更好的教学方法和更好的安排一堂课。也可以为上好一堂课做充分的准备，但是我们每天听课、评课、还要改作业，而导致集体备课的时间不足，如果不做到同年级教师资源共享、集体备课，效果却会大打折扣。

在我与同学科、同年级教师的共同研课、备课中，我们都想方设法使我们的每个教学环节尽量符合这个教学模式。但是我深深感知，在把这个教学模式与小学数学课堂教学相结合的过程中，我们的大脑真正缺乏了太多的教学理念。所以在探讨中，我们出现了茫然、困惑，甚至没有找到更好的对接点。我知道任何一种教学模式的实践、探讨、形成都会历经许多的打磨。虽然这次教学模式的改革还在探索实践中，但是让我意识到教师也需要不断地更新自己许多教学理念，否则就会被教学改革的潮流遗弃，同时也要有毅力的走过这一段的磨合期，所以我要强迫自己去学习一些有关的教学理念，然后实践、反思。

二、学生方面：新教学模式的改革将学生活动分为预习汇报、合作探究、成果展示、达标检测四个环节。在课堂教学中，新教学模式要求学生之间互相合作，互相纠错，互相评价，教师少讲、精讲。我在这两个星期的过程中，感受到了学生资源的合理利用，感受到了学生的力量远大于教师自己的力量，感受到了学生在做中学，学中做的效果。（举例 12×25= ○112拆成3×4 ○225改成100÷4