高职院校人才培养定位目标

怎样制定人才培养方案(通用8篇)

怎样制定人才培养方案篇1

一、高职人才培养定位及培养目标

人才培养方案的设计与制订首先要解决的是人才培养定位问题。高职院校目前的办学定位是一个争议较大的热门问题，也是目前迫切需要解决的一个基础性问题。笔者认为高等职业教育应是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，具有较为宽广基础理论及较强实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线的技术应用型及高技能型人才，这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。对现有的本科教育的最大区别应在于它明确的职业价值取向和职业特征，与中职教育的最大区别应是它的高等教育属性。因此在高职教育人才培养目标上应该满足以下的要求：(1)满足就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质作为职业教育的特征体现，应成为培养学生就业谋生的必需;(2)满足合格的高等教育属性应是使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;(3)满足合格的高等教育属性应尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。

二、高职院校专业设置与规划

由于高职院校办学历史较短，各院校虽有强烈的服务国家经济社会发展的意识，但究竟如何来规划自己院校的专业设置与布局尚存在相当的盲目性和随意性，这就造成目前高职院校的专业设置存在“名称多、设置乱”这一突出问题。笔者认为这固然有由其职业培养特点与就业导向导致的因素，但根本上讲是由高职教育尚处于初始阶段决定的。目前的高职院校专业建设现状既有面向市场灵活性一面，也造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的不确定性和随意性，给专业建设的长期资源积累和品牌打造带来很大的困难，也与市场经济条件下产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。因此如何积极探索形成既相对稳定又具灵活性的专业设置与布局，以促进专业建设及专业教学管理与质量水平的提高，就成为高职院校专业建设的最重要的基础工作之一。

职业院校高技能人才培养

巩梅 张鹏

世界经济的竞争归根结底是人力资源的竞争，现代社会不仅需要大批具有较高技术理论的研究型、设计型的科技人才，而且更加需要大量的具有丰富实践经验、勤奋敬业、技艺高超的高技能型人才。高技能人才短缺问题已成为当代中国亟待解决的热点问题。

一、高技能人才培养模式内涵分析

（一）准确定位高技能人才培养目标

高技能人才属于使用型人才范畴，其和知识型、学科型、研发型、创新型人才有本质区别，也和一般技艺型人才有明显不同。高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术使用型人才”。其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际使用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术使用型人才，即具有明确的高层次性；其行为特征是知识和技能的使用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。

高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥

作用，能够解决生产操作难题的人员，包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。

在人才培养模式的基础上对高技能人才培养模式进行研究意义重大。中共中央办公厅、国务院办公厅已联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，对此作出了明确规定，要求采取措施培养占技能者25％以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整、升级。因此，高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。

（二）构建系统化的课程体系

随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这一主线，在上岗能力、岗位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以培养“上岗能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，以“职业素质、知识结构、职业能

教育研究　武汉船舶职业技术学院学报２０１２年第４期　

论高职院校人才培养模式改革的方向与目标　

周　蓓　

（武汉铁路职业技术学院，湖北武汉４３０２０５）　

摘　要创新人才培养模式是高职院校在办学理念、办学模式、教学方法、教学内容以及师资队伍、校园文化等各方面进　行的系统建设。人才培养模式创新的准确涵义，应该充分体现在对人才培养目标的针对性，对校内外的教学环境不断改　善及适应性，以及高职教育在人才成长过程中的延展性，从而全方位地承担起对高技能人才的培养责任，促进高等职业　教育的健康发展。　

关键词　高职院校高技能人才；人才培养模式；社会需求　中图分类号Ｇ７１　文献标志码Ａ文章编号１６７１—８１００（２０１２）０４—０００８　０３　

学校形态的职业教育对于在较短时期内大规　

模地培养经济和社会发展所需要的人才，特别是　

适应社会经济发展规划要求灵活调整人才培养方　

向与规模，为社会和经济储备人才等方面具有突　

出的优势。职业教育有两大基本问题，一是“培养　

什么样的人才”，二是“如何培养人才”。高等职业　

院校作为学校培养高技能人才的主要途径，在解　

决了职业教育的人才培养目标的基础上，必须回　

答人才培养模式的问题。高技能人才的核心能力　

为技能，坚持以“能力本位”和“工作过程导向”的　

教育模式是高职教育当前主要的发展方向。　

对“能力本位”模式中“能力”的理解，人们容　

易作狭隘的理解，把它等同于“操作能力”或“动手　

能力”。其实在能力本位教育中，“能力”是指一种　

综合的职业能力，它包括四个方面：与本职业相关　

的知识、态度、经验（活动的领域）和反馈（评价、评　

估的领域），四个方面在多种专项能力的集合才体　

现出“综合能力”。“工作过程导向”的职业教育不　

是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生讲解　

生产过程知识，促进学生职业能力的形成。＿１　生产　

过程知识涉及企业整个的工作过程，不仅包含工　

作经验，而且也包括有关生产目的与生产进程方　

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高职院校人才培养目标实施方略

作者：徐元俊

来源：《成才之路》2013年第24期

摘 要：高职院校如何办出特色，只有明确培养目标，更新教育观念，强化内部管理，打造高素质的教师队伍，以专业建设为龙头，探索人才培养的新模式，加强学生管理，才能培养出市场需要的高素质应用型人才。

关键词：高职学院；培养目标；教育理念；专业建设；应用型人才

在高等职业教育快速发展的今天，高职教育面临着新的挑战，同时带来了改革与发展的新机遇。高职院校如何适应激烈的市场竞争，抢占高职教育的制高点，办出特色、质量和水平，是高职院校生存与发展的关键所在。为此，高职院校只有遵循“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”的基本工作思路，才能培养出市场需要的高素质应用型人才。

一、明确培养目标，确定发展原则

培养目标的定位是高职教育生存的基础，瞄准市场设置专业，突出特色办学专业是高职教育发展的基本保障。只有更新办学理念，紧贴市场需求设置专业，面向产业、面向实践、面向问题来探寻高职教育与经济发展的结合点，才能开创高职教育的新局面。

目标定位：高等职业技术教育的培养目标是培养面向生产、管理和服务第一线的，具有一定的文化基础知识与专业理论知识，具有较强的实践技能，适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才。同时，关注的焦点是尽可能地提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力，满足社会对就业者越来越高的学历要求，为职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。

职业定位：高职教育属于能力为本的教育，它是为学生进入现实和未来市场进行就业或创业准备的教育。面对就业市场的需求，其培养目标应锁定在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上。其职业能力的培养应体现实用性、技能性和职业性。