《量词》教学反思

《量词》教学反思

小班学说量词教学反思

课后反思：通过本节课教学，我觉得在第二环节中，幼儿读的较少，如果在此环节能够采用多种方式朗读，会加强幼儿记忆量词，效果会更好。

还有，就是调动幼儿课堂活动的积极性。

总之这节课达到了我预设的活动目标。

《大小多少》教学设计及反思

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。

了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

《大小多少》教学教案及反思

原发布者:杨咩咩1926

7.大小多少教学目标：1.知识与技能认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。

会写“小、少”两个生字。

2.过程与方法通过图文对照，正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

3.情感态度与价值观激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

教学重点：正确朗读、背诵课文，通过加一加等方法，识记生字。

教学难点：了解“大小”“多少”的对比关系。

初步了解量词的运用。

教学课时：一课时课前预习：1.自主拼读课文，读准字音，读通句子。

2.用自己喜欢的方法识记生字。

教学过程：第一课时1、创设情境（举例导入，揭示课题）1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。

比一比两张红花纸，哪张红花多，哪张红花少。

2.通过两次比较，你知道了什么

3.教师小结：像这样表示意思相反的词叫反义词。

4.教师板书课题，学生齐读两遍。

2、自主探究1.课题里藏了一对生字宝宝，他们长得很像，你发现了吗

2.生对比小、少。

3.教师教写，观察占格。

小：一笔竖钩，二比点，三笔点，三笔写成小小小少：一笔竖，二笔点，三笔点，四笔撇，四笔写成少少少4.课文里还有许多生字宝宝呢，我们快来认识一下吧。

出示生字，指名当小老师拼读，学生跟读。

5指名读后鼻音。

6同桌两人用加一加等方法记一记吧。

7.生汇报，相机指导犭和鸟字边。

8.开火车读词语，学生跟读。

9.去掉拼音男女生赛读。

10.摘苹果游戏。

三、合作交流1.谁来给大家读一读第一小节，注 小学一年级语文上册6《大小多少》教学反思不足

、教目标()知识目标：1、认识12字写5字 2、认识笔画点竖折折钩 3、认识偏旁：反犬旁犭鸟字旁鸟 4、知道少意思相反词解量词群颗堆意思习确使用量词(二)能力目标 确、流级语文册6《少》教反思足小学一年级语文上册6《大小多少》教学反思不足

小学一年级语文上册6《大小多少》教学反思不足

一、教学目标(一)知识目标：1、认识12个生字，会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。

了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

(二)能力目标 正确、流小学一年级语文上册6《大小多少》教学反思不足

小班语言中秋月教学反思是什么意思

活动目标：

1、理解儿歌内容，学习儿歌《数一数》。

2、感知韵角“u”，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。

3、准确发音，提高语言学习的兴趣。

4、体验与同伴合作游戏的快乐。

家园共育：

家长协助幼儿收集有关虎、鹿、猪、兔、鼠的资料，以及有关发“u”音的字，如鼓、叔、薯、书.

活动重点：理解儿歌内容，完整朗读儿歌。

活动难点：准确发音虎、鹿、猪、兔、鼠的字音。

活动准备：

教具：动物图卡10张、背景图10张、多媒体课件、音乐。

学具：幼儿操作图卡若干套。

活动过程：

1、情景游戏

爬过小山、穿树林、走草地、经过马路边、来到鼠洞旁。 2、分析儿歌内容

刚才走了哪些地方

出示动物卡，给动物找相应的地方。

播放动画，幼儿观察。

小动物在哪里

3、丰富方位名词、量词及使用

根据儿歌内容提问。

用语言描述画面

用一个字表示这个动物

（虎）

虎在哪里

（山上）

完整说一说。

（山上一只虎）

同种方法说出其他几幅图。

4、学习儿歌

观看儿歌动画片。

说儿歌，注意最后一句吐字和发音。

教师纠正不正确的发音。

5、游戏：找朋友

玩法：5名扮小动物，5名扮地点，音乐响起开始游戏、舞蹈，音乐停止后，动物和地点按儿歌内容找朋友。

规则：没找对的请大家帮助。

找对的，要说出本句儿歌。

活动延伸：

在区域中投放多种小动物的图片，幼儿在操作卡上进行互换，尝试简单的儿歌创编。

活动反思：

语言活动《数一数》是一首传统的儿歌。

整个活动过程采用先易后难，逐层深入的方法，通过提问、思考、回答的方法使幼儿的观察力、想象力、创造力、语言能力得到促进和提高，非常自然。

幼儿的兴趣点很高，幼儿本身对于动物是很感兴趣的，很愿意跟念以及创编，童谣的琅琅上口的节奏感给幼儿带来了快乐的情绪。

对于小班的幼儿来说，教师在朗读儿歌时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；朗读儿歌时，面部表情，眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。

大班体育《谁的本领大》教案与反思

《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。

在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。

如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现

看插图能不能帮助你。

于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。

再通过朗读训练，使学生深切体会其中。

总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。

但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。

《谁的本领大》教学反思

以成功体验激发学生的学习动机

学生学习动机的不断生成,才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快,和谐的发展,才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试

一,要发展学生的主体性

关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验.发展学生的主体性,教师在课堂教学中要做到以下几点

要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的\"权威\",努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性,能动性.如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要

要充分肯定,激励学生.鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:\"很好.\"同时又注意激励学生:\"再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的\"学习动机在宽松,和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验

二,注重教学的情境性

真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读,扮演,解决实际问题,制造,渲染气氛等

创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人,事,物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累.在这节课中,我就设置了情景,让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程,既丰富了学生知识的学习,又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境,得到了深刻的情感体验,对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟,是一次极为成功的情感体验

激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力,源头不竭,学习才能真正成为学生的自我需要,成为有效学习

《一群光头男孩》教学反思

以下是发生在我课上的三个教学片段 教学片断一:老师说:\"请大家自己读读课文,读准字音,通过读课文,你知道图上画的是谁,在他身上发生了一件什么事情\"话没说完,学生们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了他们的声浪中.我怕学生们没听清要求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍.果不出所料,巡视时,发现有不少学生不明白读完课文后要做些什么

教学片断二:我问大家:\"人们看到学校里出现了光头男孩,会议论些什么\"学生们纷纷举手,其中A回答了这个问题:\"人们会说'-'\"A稍微停了一会儿,正思索着.这时有那么几个学生,边举手,嘴中却迫不及待地喊着:\"他真是好样的!A尴尬地望着我,嘴里咕哝着:\"噢,他真是好样的\"坐下了

教学片断三:在巩固训练时,我要孩子们说说一()水的量词.B说道:\"一滴水.\"几个同学发言之后,我见C举手特别积极,便请他发言,他说:\"一滴水.\"此语一出,有的孩子便说:\"刚刚说过了!C不服气,有些委屈地说:\"我又没有听到

先来分析一下每一个教学片段

在片断一中,学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论.表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求.学习只是停留在了对课文表层内容的反复朗读上

在片段二中,A在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考.其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答.这实际上,等于剥夺了A思考,回答的权利

在片段三中,C在别人发言时,没有认真听,结果,重复答案了

对自己的教学实录进行了反思:在平时的教学中,没有足够重视对孩子\"认真倾听\"的习惯的训练,培养.\"听\"是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础.没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍.特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记,大量输入,大量积累的黄金时间.而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现.同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,