《权力的行使需要监督》教学反思

《权力的行使：需要监督》教学反思

这一框题在内容上讲授了权力是一把双刃剑，既可能被用好，也可能被滥

用。因此，政府的权力行使，必须受到监督。在教学中，应该使学生懂得对政府

权利进行监督的意义，理解我国的行政监督体系。学生在平时的观察中会发现一

些不良社会现象诸如以权谋私、权钱交易是否被遏制与公民监督权行使的好坏有

极大的关系。在学习到对政府权力行使进行监督的必要性时有一定的社会感知。

但学生学习时可能会遇到困难，高中生虽然具备了一定的社会认知能力，但对如

何监督政府以及监督的一些具体部门并不是十分了解。在学习中学生可能遇到以

下困难：由于我国的行政监督体系有待进一步完善，制约和监督政府权力的机制

尚有不足，影响了公民监督权的充分行使，所以教学中的难点就是怎样更好的建

立健全行政权力制约和监督机制。

（一）教学过程：新课导入：前面我们已经知道人民当家作主不仅表现在

公民可以依法实行民主选举、民主决策、民主管理，还体现在可以通过行使监督

权，进行民主监督。

教师、学生活动：多媒体展示漫画，复习公民行使监督权的方式。

这种监督实际上主要是对政府及其工作人员的监督，因为政府手中掌握着

涉及公众利益的权力。在行使权力的过程中由于人性的弱点，难免有权力被用于

谋取私利的可能性，因而必须加强对权力的监督，这是人类政治智慧积淀的结论。

【设计意图】把公民行使民主监督的对象与政府及其工作人员联系起来，形成监

督的链条，构建知识逻辑和生活逻辑体系。

教师活动：引入公民监督方式中《焦点访谈》这一舆论监督的作用，观看《焦点

访谈》的节目：身价倍增的身份证，思考以下问题：

1、为什么会出现身份证办证乱涨价的现象？

2、这种行为触犯了谁的利益？需要监管吗？为什么

3、《焦点访谈》栏目给予这种现象曝光说明了什么？

4、你知道有哪些部门与机构可以对这种现象进行监管吗？

【设计意图】引入本节课的学习内容。“‘基于情境＋基于案例＋基于问题’基础

上凸显过程探究”的思路是新课程倡导的教学理念，教师在具体的教学行为中通

过具体发的情景，提出富有意义的问题让学生思考，可以引导学生从多层次、多

角度亲历“知识、能力和情感态度价值观的生成过程”，促进学生在解决问题的

过程中成为学习活动的主体。

（一）对权力制约和监督的意义

学生活动：议一议

1、为什么要对权力进行制约和监督？

2、怎样对政府的权力进行制约和监督？

教师活动：前面已经提到政府的权力是一种公共权力，而具体行使权力的人是政

府的工作人员，人性的固有弱点使权力的运用存在谋取私利的可能性，公益性与

私利性并存是权力的一个特点，有些政府机关工作人员从人民群众的利益和愿望

出发为民谋利，有的则利用手中的权力牟取私利，我们来看看生活中的具体情形。

（1）树立正确的权力观 为人民掌好权 用好权

在我们党内，曾涌现出无数令人敬仰不已的人民公仆。从焦裕禄到孔繁森、

郑培民、任长霞„„这些不朽的忠魂，他们用自己的行动告知我们，党的领导干

部应该怎样掌好权用好权，应该怎样当好“人民公仆”，应该怎样全心全意地“为

人民服务”。

（2）权力下的信念迷失

当领导时间长了后，由于相对独立性增加了，受到的约束少了，就在思想

上放松了对自己的要求，同时看到别人都在买车买房，心里难免对金钱问题考虑

多了起来。

【设计意图】体现新课程倡导的“以学为中心”的学习理念，通过生活实例，搭

建书本知识与生活实际的沟通与联系，促使学生游走于“书本世界”和“现实世

界”之间，突出教学“回归生活”，把正确的政治观点和政治态度明确的告诉学

生，明确政治是非。

学生活动：探究以下两种观点反映了什么政治道理？

观点一:18世纪法国思想家孟得斯鸠说：要防止滥用权力,就必须以权力制约权

力。

观点二：我国古人有一句话：知屋漏者在宇下，知政失者在草野。

结合《焦点访谈》身价倍增的身份证节目内容，总结出我国的行政监督体系。

教师活动：多媒体展示我国的行政监督体系结构图

【设计意图】体现知识逻辑和生活逻辑相结合。

（二）我国的行政监督体系

教师活动：对各种监督途径作一一分析

①监督形式的内容

包括：人民代表大会及其常务委员会的监督，人民政协的民主监督，新闻舆论和

社会公众的监督，群众通过法定渠道（行政复议、行政诉讼等）的监督，司法机

关的监督，政府系统内部的监督等多种监督形式。

②人民代表大会及其常务委员会的监督：这是国家权力机关对行政机关的监督。

主要是定期向人大报告工作，接受人大及其常委会的质询等。

③人民政协的民主监督：作为爱国统一战线组织，可以通过对国家机关及其工作

人员提出批评和建议，也可以通过调查研究，主动向政府机关提出建设性意见。

④新闻舆论和社会公众的监督：参考第二课民主监督的方式。

⑤群众通过法定渠道（行政复议、行政诉讼等）的监督：政府行政过程中侵害群

众利益时，群众可以到相关政府部门申请行政复议，也可以到司法部门提出行政

诉讼。

⑥司法机关的监督：司法机关通过行使审判权和检察权，对国家机关及其工作人

员的违法行为实行司法监督。

⑦政府系统内部的监督：监察、审计部门是政府内部的行政监督部门，通过加强

廉政监督、执法监督、效能监督，督促政府工作人员廉洁从政，防止官僚主义和

形式主义。

教师活动：请大家列举某一监督方式的实例，说明本地政府及其工作人员是如何

接受人民监督的?监督有什么作用和意义？

学生活动：分组讨论并发言。

【设计意图】帮助学生形成我国监督体系的完整建构。

（三）行政监督的意义

提高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误；保证清正廉洁，防止滥

用权力，以权谋私、权钱交易等腐败行为；保证更好的合民意、集民智、聚民心，

作出正确的决策；保证真正做到权为民用，造福于民，对人民负责，为人民服务。

（5）人民政府自觉接受人民监督

教师活动：多媒体展示图片，引导学生阅读教材，思考什么是“阳光工程”？实

施“阳光工程”有什么意义？

学生活动：阅读课本，讨论问题。

（四）为“阳光工程”喝彩

教师活动：多媒体展示漫画，内容涉及政府政务公开方面

学生活动：思考三个问题

1、什么是“阳光工程”？

2、人民政府制定和发布文件的目的是什么？

3、实施阳光工程有什么意义？

【设计意图】体现所学知识的回归。

（二）、教学反思：整个课堂教学过程中，教学内容严谨、逻辑结构清晰明了。

学生比较活跃，思维反应迅速敏捷。课堂氛围相对比较和谐轻松，尤其是最后的

学习环节中，大家结合老师以前所讲过的学习记忆方法，自己概况总结如何落实

“政府接受监督对政府工作的意义”。利用社会大课堂，与社会实践相结合。充

分发挥了学生的主体地位，让学生自己掌握学习方法，方法上的指导对于他们以

后的学习都是受益匪浅的。除此之外，我发现有以下不足之处：注重引导，忽略

钻研和探究，较多地考虑自己怎么上这堂课，在上课时沿着自己的教学思路去“引

导”学生，忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程，降低了教学效果。没有

创造性地使用教材 ，我仍旧扮演的是教材的使用者，而不是教材的建设者。没

有深入挖掘教材，没有仔细地去研究每个知识点间的内在联系。教学环节有待进

一步完善，有些讨论费时不少，却流于形式，课前不太了解学生对知识掌握的实

际情况，有些环节学生完成不了。还有就是我的一个缺点是语速比较快，有时语

无伦次，表达比较自由，想起什么事情可能就接着话题讲了，所以有时学生觉得

这个问题还没听明白，就过去了，显得比较凌乱。我以后一定会尽量克服这一缺

点。