小学教师如何备课、讲课、批改作业

异步教学研究　２００８年第５—６期　

如何在小学数学异步教学中　

培养学生批改作业的能力　

甘肃玉门石油管理局第一小学单　萍　

《异步教学论》一书中说过：“大量的教育调查材料表明，凡是背着学生进行的，希望学　

生及时理解，而又不能被学生理解的教师的脑力劳动，都是无效劳动，因为学生并不能因此　受到教益。教师把作业收上来，背着学生批改，实际上是一种收效甚微的劳动。因为作业发　

给学生后，绝大多数学生尤其是差生并不深究教师是怎样批改他们的作业的。”黎教授指出　了同步教学批改作业存在的弊端，他的理论为下决心改变这种无效的劳动，指点了迷津，打　开了思路。使我认识到，如果把传统教学背着学生批改作业的方式沿袭下去，势必会造成两　

方面的恶性循环：教师方面，因批改作业花费的时间多，用在备课上的时间就少。备课时间　

一少，教材钻研的就不够深，教学效果就差，学生存在的问题就多，教师就不得不增加课后弥　

补的时间，因此，就又更多地挤占了教师备课的时间。学生方面，由于课堂上的学习效果不　好，作业错误就多。教师就不得不给学生加班、加点补课，加大作业量，结果不但没达到目　

的，更加深了学生恐惧厌倦学习的心理，视学习为沉重的思想包袱。这种学生背着教师做作　业，教师背着学生改作业的传统方式，实际上是延迟割裂了输出信息、反馈信息、评价信息这　

一完整的教学过程，忽视了及时反馈信息和评价信息的作用。　

面对这种情况，黎教授的新教法，及时地为广大教师带来了福音。新教法废除了教师全　收、全改、全批背着学生改作业的做法，实行了课堂上师生共同批改作业的制度。把教师背　着学生单独进行批改的无效劳动　变为师生共同批改的有成效的双边活动，使学生在课堂上　

的学习效应主要通过学生自改和互改作业反馈出来，使作业和批改起到了应有的作用，变无　效为有效，变被动为主动，提高了教学效果。三年来，我按照异步教学理论的要求，在如何培　

养学生批改作业能力方面，作了一些尝试，逐步摸索出一些有效的方法。　

教学的基本环节

教学工作是由一系列相互联系的环节构成的，如果某一环节与整体不协调，就会削弱整体的效果。要想全面提高教学质量，就必须认真研究教学的基本环节，并对这些环节提出质量上的要求。

从教师施教的工作系统来说，教学的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等。

一．备课

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的保证。备课就是教师根据课程标准、教科书的要求，结合学生的具体情况，选择合理的教学方法与组织形式，以保证学生有效地学习。备好课是教师加强教学的计划性、预见性，充分发挥教师主导作用的条件，也是提高教师素质的重要措施之一。

由于教学内容不断更新及教学对象不断变化，不仅青年教师要认真备课，即使是很有经验的教师也要备课；不仅对新教材要备课，即使对熟悉的教材也要备课。

备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己学习掌握课程标准和教材的个别活动。集体备课是同学科同年级教师共同研究教材、教法的活动。教师的备课以个人备课为主，在此基础上集体研究。这样可以集思广益，互相学习，取长补短。

教师的备课主要是钻研教材、了解学生、考虑教法、写出计划。

（1）钻研教材。钻研教材包括研究课程标准、教科书、教学参考书和阅读其他有关参考资料。

钻研课程标准就是要明确本学科的教学目的和任务，了解本学科教材体系和基本内容以及各部分的时间分配，掌握本学科在教学法上的基本要求。 钻研教科书就是教师要在掌握课程标准精神的基础上，认真研究教科书的全部内容，了解教科书的编写意图和编排体系，熟悉掌握重要章节和各章节的重点、难点和关键。明确哪些内容主要由教师重点讲解，哪些内容由学生自学，哪些概念由教师认真剖析，哪些规律应由学生自己探索，哪些内容必须引证、举例，哪些内容应该图示、板书等等。与此同时，教师还应熟悉邻近学科的课程标准和教科书，以便互相印证和参考。

参考书是教科书的补充。备课时，在认真钻研教科书的基础上，还应广泛阅读有关参考书和参考资料，以便正确地把握并充实和丰富自己的教学内容，提高教学质量。

小学作业批改及备课情况小结

一年级数学：

作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。检查发现学生书写字迹偏大，一些连线题学生没有用尺子画，书写上的细节还有待完善。

教师批改情况：学生错误之处订正好没有及时批阅。对于计算题的错误，教师应要求学生抄题目订正。

一年级语文：

作业大部分学生书写规范认真。作业类型较多，特别是听写附拼音这点特别好，但作业量有点偏多。

教师批改情况：教师能够按时批改作业，对学生订正部分也能够及时批阅。

二年级数学：

作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。大部分同学书写认真，只有极个别同学书写欠规范。

教师批改情况：教师批改有等级有日期，错误的让学生抄写并及时订正。学生有错题本，教师比较重视错题集上错题的收集和整理。

二年级语文：

部分学生书写规范，小部分学生书写较差。作业类型能够根据学生实际设定，课堂练习增加了每课的看拼音写词语，巩固了学生课本上的基础知识。订正时部分同学的作业偏多。 教师批改情况：教师能按时批改作业，能做到及时订正，及时批改。

三年级数学：

作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。书写比较认真，有错别字都要求抄出来重新写。

教师批改情况：教师批改有等级，比较重视错题的批阅，批阅比较及时。小本子上的作业有分数，但日期有几处没有。

三年级语文：

作业书写有待改进，要减少学生的涂改情况。

教师批改情况：作文修改认真，有评语。教师作业批改及时，学生订正后会及时批阅。

三年级英语：

部分字母书写不规范，建议教师加强书写指导。

教师批改情况：练习本上作业批改有等级，有日期，批改及时。《基础训练》学生按时完成，教师在批改时要注意一次性批改的量不要过多。

四年级数学：

作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。学生书写认真,教师指导规范认真。

教师批改情况：能做到凡是批阅均有日期，但等级不够重视。有错题本，注重错题本上错题的收集，《基础训练》上个别错题，学生订正，教师没有批改。

小学有效教学基本要求细则

一、指导思想

为进一步加强我校依法治教，依法治校的工作力度，加强教学过程管理的精致化和规范化，积极调动我校教师的教育积极性，培养有效教学的基本能力，促进学校教学工作的阳光与和谐发展，特制定本细则。

本实施细则是对我校教学常规管理提出的基本要求，学校领导者、管理者和教师在完成本细则要求的同时，鼓励创造性地开展工作，创出自己的工作特色，使学生的综合素质得到最大限度的提高。

二、具体要求

（一）、课前准备：

1、开学前组织教师学习课程标准，了解新课程理念，明确新课程要求。

2、通读全册教材,熟悉内容体系,了解教材编写意图,明确本册教材的三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的基本要求,明确教材各单元知识的联系与衔接。

3、拟订学期教学计划：包含⑴教材分析；⑵学生情况分析；⑶学期教学目标；⑷提高教学质量措施；⑸分配教学时间和教学进度；⑹确定教学研究内容。

4、要整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，

统筹安排每课时的知识重点。

5、超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。

6、上课前，要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。

7、教师上课前要准备好教学用具（如作业本、小黑板、实物、课件、电教仪器等教具）。

8、有课必备，教龄在10年以内的教师写详案，10年以上的教师写简案。

9、加强集体备课教案的管理，防止不备课现象。集体教案要呈现个性化，重在体现个人增减和课后反思。教案均应以书面的形式呈现。

10、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不能照搬照抄。

11、对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同的班级实际及课改要求，做到“教老课，有新意”。切不可“陈案再现”。

12、备课时教师心中要有学生。既要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的实际出发选择教法与学法。