如何在教学中培养学生的创造性思维

如何在语文教学中培养学生创造性思维

内容提要：语文教学中，培养学生创造性思维至关重要，因为科学技术的发展需要有创新型的人才，本文为培养学生创造性思维提出几种途径：用讨论法磨砺创造性思维，用比较法训练创造性思维，用质疑法促进创造性思维，用想象法拓展创造性思维，用评估法激励创造性思维，文中引用名言结合实例，说明教学中如何培养学生的创造性思维。

关键词：创新；讨论法磨砺；比较法训练；质疑法促进；想象法拓展；评估法激励；创造性思维

【中图分类号】g633.3

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而创新能力的培养是通过教育使学生具备创新的基本素质。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术迅猛发展，国力竞争日趋激烈，各国都急需一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新精神、创造品格，把他们造就成创造型人才，是当前实施的素质教育的最重要内容之一，它关系到民族和国家的兴衰存亡。

创造性思维是在前人（或个人）已有的认识基础上又创新的思维活动和过程。它具有发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、思维结构的独特性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性等特点，是创新能力的核心，也是思维活动的最高形式。

中学语文作为基础教育的基础学科，在推进素质教育的进程中，理应树起培养学生创造性思维的路标。那么，在语文教学中如何培养学生创造性思维？下面谈谈本人在教学实践中的几点体会：

一、 用讨论法磨砺创造性思维

“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”（培根）在教师指导下，抓住容易引起意见分歧的地方设计问题，有机的诱导学生主动出击，阐述自己的观点，广泛地进行学生之间或师生之间多维信息交流，磨砺学生创造性思维，从而实现语文教学目的。

我在教《愚公移山》时，曾提出了“愚公笨不笨”的问题，让学生分为“笨派”与“不笨派”进行讨论。“笨派”学生觉得：“按常理分析，愚公面临的困难（山高且大、人少且老弱、工具落后）无法克服，他提出的两个理由（子孙无穷匮、山不加增）也不能成立——一家一户子孙是可能穷匮的，山本身也可能增高，而实际上天帝又不存在，明知不能成功，却偏要去做，这不是太傻了吗？”“不笨派”学生则认为：“作者赞扬愚公，实际上是赞扬那种‘知其不可为而为之’的精神。愚公藐视困难，挖山不止，正是反映了古代劳动人民改造自然、征服自然的坚强决心和必胜信念，体现了‘人定胜天’的思想。这种‘愚公精神’至今仍激励着我们勇敢地面对困难和挫折。通过讨论，把学生由“常规思维”一步步引向审美思维，从而把握了寓言的美学特征：通过一个虚拟的生活故事来表意明理；同时也把握了《愚公移山》的哲理内蕴——无微不积，无大不亏，积小可以成大，亏多可以至少。

如何在音乐教学中培养学生的创造性思维

音乐是一种非语言的信息，是一种非具象的艺术。而在高中音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无疑体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐地发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，我们要努力构建以学生创新活动为基础的全新教学模式，全面提高学生的素质。这样，在高中音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。

一、激发兴趣，启发创新

兴趣是培养学生创造性思维的前提。要培养和发展学生的审美能力，发挥学生学习音乐的主动性和创造性，就必须激发他们的兴趣。因此我们可以通过为学生设定各种生动有趣的活动内容、形式和情景，来吸引他们的好奇心，激发他们的创造激情。在欣赏课上我们通常让学生听完音乐展开讨论谈感受，而我在欣赏民族乐曲《欢乐歌》时，则让学生听完音乐后，根据音乐的旋律、节奏、情感、分成小组，每组创作一个短剧。几分钟后，出现在课堂上的是一副副喜庆的画面。从短剧的起名上，就能感觉到场面的欢乐。《过在年》、《生日宴》、《婚礼》《衣锦还乡》等等。同学们不仅是编剧、导演还是演员，他们随着音乐栩栩如生的表演，让人大开眼界。

二、大胆表扬，鼓励创新

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固

的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。在一次为一首短曲写变奏的课堂上，由于学生以前从未做过，开始觉得无从下手，我就先做示范，并鼓励学生不要把作曲看得很神秘，如果认真地思考每个人都能写，只是刚开始写的也许不太好听，但失败是成功之母。并且及时试唱了第一位学生写的不很成熟的变奏曲。在我的鼓励下，许多学生写出了使人意想不到的变奏曲，一些学生还把切分、附点甚至三连音用在变奏曲中。实践证明：在教学中，多给学生激励，让他们觉得自己就是一个发现者、创造者，并通过创新，使他们体验成功的快乐，激发学生的创造激情，积极地参与到教学活动中来。

如何在课堂教学中培养学生的创造力

创造力是科技发展的推动力，是灵感的火花，是帮助社会发展的工具，是现代人迈向成功的不二法门。创造能力是人的最高能力，创造性素质是人最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在我们教育工作者面前越来越紧迫的任务。

培养学生创造性素质的途径有很多，我认为课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是要树立一个思想，坚持两个原则，抓好三个方面。

一、树立人人具有创造力的观念

教师必须树立人人具有创造力的观念。正如陶行知先生所言“人人是创造之人”。教育的灵魂是教人创新，要相信学生，相信他们每个人都有其闪光点，每个人身上都蕴藏着巨大的创造潜力。教师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，用心发现深处的宝藏，把它们一一开发、挖掘出来。

有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分自学的时间、思考的时间、合作学习的时间、交流讨论的时间、动手操作的时间。

二、坚持两个原则

培养学生创造性的学习能力，要坚持两个原则：第一是师生平等、相互尊重的原则，第二是尊重个性、鼓励创新的原则。

1.师生平等、相互尊重的原则。教师要树立正确的师生观，学生是学习的主体，教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”，教师不能满足于学生“学会”，而要重视学生“会学”，要启发学生善于学习，激励学生思维，变教师的教学为导学，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待每一个学生。教师不是课堂的主宰，在课堂教学中只起辅导作用。师生之间要相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，才能创造出宽松、和谐的教学气氛，在这种气氛中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。

2.尊重个性、鼓励创新的原则。尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道题可以有多种解法；一个知识点的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行3个鼓励：鼓励学生畅所欲言、各抒己见；鼓励学生相互讨论、相互争辩；鼓励学生发表有创造性的见解。

数学教学中如何培养学生的创造性思维

摘 要：数学创造性教育就是通过数学教育来提高学生的创造性思维、创造品质。教学是培养创造精神和实践能力的主要措施。只有师生共同配合，才能教学相长，突破学生创造精神和实践能力培养的瓶颈。

关键词：创造性教育；情境创设；认知的主体；畅通渠道

数学创造性教育就是通过数学教育来提高学生的创造性思维、创造品质。教学是培养创造精神和实践能力的主要措施。如何培养学生的创新能力？怎样才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径？

一、抓好情境创设

创造性思维活动的实现，首先需要教师营造良好的情境氛围，使学生产生趋向目标的强烈的创造欲望；其次要选准课题，围绕选题做好知识、资料的准备，了解前人在同一领域研究的成果等。准备得越充分，思路越开阔，就越容易获得成功。

在数学开发创造性思维的过程中，往往是先通过形象、直觉等思维迅速找出问题的突破口，再通过逻辑思维推出严谨的证明。因此在数学教学中我们要把版演式的教材体系，创设为生动活泼的数学情境，创造教学情境对学生进行形象、直觉思维训练，从而达到数学创造教育的目的。

二、以学生为主体，使学生真正成为认知的主体的建构模式

数学教学中“以学生为主体”作为一种教学指导思想和行为观念，依然未能很好地在广大教师头脑中确立。要发挥学生的创造能力，必须真正以学生为主体，以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生自主学习，使学生成为认知的主体。教师要当好引导者，指导学生去发现和探索问题。

数学教学是揭示数学思维过程的活动，教师要创设学习情境，创造民主课堂，激励学生讨论、发表自己见解，这将有利于促进学生创造力的发展。

三、保护学生创造的积极性，做学生创造性思维能力发展的引路人

作为教师对发展中的个体要以发展的眼光进行评价，学生作为探究的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于评价，出示结论，要看他们思维的切入点在哪，错误症结在哪，要鼓励引导。

学生时期自我评价能力较低，容易接受教师的默认评价。教师应对学生的正确行为表示赞扬，增强他们自信心，使学生看到成功的希望，维护好学生思维的源泉，创造的原动力。学生学习时用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一种思维判断、挖掘行为、质疑表现都会成为学生创造性思维发展的契机。