英语词汇课教学设计

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初中英语词汇课教学设计

作者：李英

来源：《新教育时代·教师版》2019年第38期

摘 要：在新课改背景下，初中英语进入了全面深化教学改革的新阶段。词汇是英语学习的重点和难点。本文结合初中英语词汇学习的现况，系统阐述词汇课教学设计的有效方法和实施策略，以便为词汇课教学的有效开展提供若干有益的参考。

关键词：词汇课 教学设计 初中英语 词汇量 多媒体

对于英语学习而言，词汇如同英语的外壳，并经由语言得以体现。作为语言的基石，英语的口语表达正是依托词汇进行的。所以，学好词汇，对于学生学好英语有着至关重要的作用。初中生是打好英语基础的关键时期，必须要把词汇课教学摆在关键的位置，深入推动词汇教学的科学设计，为又好又快地掌握词汇创造有利条件。

一、借助多媒体投影设备，激发学生学习词汇的兴趣

在大数据形势下，初中英语教学必须与时俱进，借助多媒体的图片展示功能，使广大学生在词汇学习、记忆中自主发挥，不断地激发学生记忆词汇的兴趣。一直以来，对于一部分初中学生而言，英语词汇的学习成为一个“老大难”的问题，再加上初中生正处在青春叛逆期，抗挫能力相对有限，在遇到比较困难的问题往往会丧失兴趣，这对于英语教学是极为不利的。鉴于此，教师要充分借助多媒体视听结合、图文并茂的功能，使学生在课堂词汇的练习中自主发挥，锻炼和培养学生的口头表达能力，达至在口语中学好词汇并能兼顾英语语言应用的目的。

例如，在学习有关于文具方面的英语词汇时，教师可借助多媒体投影设备，提前制作PPT课件，将展示这些文具的PPT课件用多媒体展示给学生。大家看到每个图片下都有对应的英语词汇，便能逐步消除以往排斥学习词汇的情绪，转而主动探究高效记忆词汇的灵活方法。大家看到一张中国地图下方对应单词“map”，一把尺子对应“ruler”。待教师讲读一遍词汇后，学生们即可在愉悦、轻松、趣味化的氛围中将各个表示文具的单词熟记于心。接着，为了检验学生们的学习成果，教师还可隐藏多媒体图片下方的英文词汇，鼓励大家集体一边看图一边说出相对应的英语词汇。这样一来，学生们的学习热情必将被极大地调动，进而兴趣盎然地投入到词汇的记忆中。

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小学英语词汇课教学方法研究

作者：邱婷

来源：《课堂内外·教师版》2015年第04期

【摘 要】 英语学习的各项任务中，无论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇有着密切的关系。那么如何在小学阶段有限的课时内，帮助学生积累更多的词汇呢？作为小学教师的我们，应着眼于此，研究词汇教学的艺术，传授学习、记忆词汇的方法。

【关 键 词】 词汇；教学方法；小学英语

一、词汇的重要性

语音、词汇、语法是构成英语语言的三大要素，它们之间总是相互影响和相互制约。英国语言学家威尔金斯（Wilkins）在《语言教学中的语言学》一书中指出：“Without grammar very

little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法，还可传达一点点信息，但没有词汇，就不能传达任何信息。）由此我们不难看出词汇在英语学习中的重要性。词汇量足够大，即使语法不太规范，别人也能听懂，可词汇量太小，表达就会受到严重的限制。对于小学生的词汇学习而言，教师采用有效的教学方法、教学手段帮助学生学习、记忆、运用词汇是非常有必要的。

二、词汇学习中的困难

小学生在英语词汇学习过程中经常遇到的困难，结合小学生的心理、年龄等特点进行分析，在词汇的学习过程中，小学生经常会遇到以下困难：

（一）读音易受汉语拼音影响

小学生在接触英语之前，不但有一定的语文基础，而且还有一个汉语环境，所以对于刚接触英语的孩子来说，汉语的负迁移影响较大。如有的学生为了记忆单词，在单词的旁边注上发音相似的汉语，如book（布克），word（我的）这样看似便于记忆，实际上非常不科学，也不准确。如果习惯了汉语的发音，英语的发音音准就会受到负面影响而难以改变。

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Unit2 词汇课 名师教学设计(一)

Book3 Unit 2 Healthy Eating

Period 2 Learning about language

Analysis of the teaching materials (教材分析)

This is the second period of unit 2, which centers on the vocabulary and grammar.After students read the stories Come and eat here I&II, they will learn words and expressions about healthy eating. This period will help them consolidate vocabularies they learn in the story. For the grammar, the exercise will help students review the function of modal verbs and explain the meaning in context.

Analysis of the students(学情分析)

Students have learned the basic function of modal verbs in unit 1, so it will not be too difficult for them to finish the task. Students learn a lot of words about various kinds of topic, but they have no idea of how to keep so many words in mind. In this period, a word bank will be recommended for them. They should learn to sort out the words according to different topics and this will help them memorize vocabularies.

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高考英语一轮复习词汇课教学设计

作者：梁淑梅

来源：《学习与科普》2019年第12期

Book3 Unit1 Festival Around the World

教學设计

课题名称 高考英语一轮复习词汇课教学设计：

Book3 Unit1 Festival Around the World

课题描述 本节是单元复习的最后一节课，旨在加强学生对本单元词汇的运用

设计者 梁淑梅

一、教学内容分析

本节课就以book3Unit1 的词汇结合话题进行授课。这节课是本单元的最后一课，在之前的两课中已经复习了本单元重点词汇的意思和基本用法。但是在批改学生作业的过程中，发现大部分学生对一些重点词汇和短语的运用能力不强，所以选取了本单元词汇，结合单元话题，自编了一篇话题版的词汇运用，在教学生用单词的同时，熟悉话题作文。

二、学生学情分析

16-8班是理科第三层次班，大部分学生的英语基础非常薄弱。他们的英语词汇量少，普遍不会划分句子成分，句子理解能力不强。尤其是该班的男生，基础特别差，总是抱怨单词重复记但是又不断地忘。

三、教学理念

通过学生自主学习、小组讨论的方式，让学生学会在做题中自我总结与归纳单词的意思及用法。通过课前自学做题与课上讨论总结，学生自学、讨论为主，教师讲评为辅的方式，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。在课前学习与课堂总结检测中让学生能运用本单元重要词汇以及高频词while的用法，并且举一反三，课后延伸，掌握更多词汇的意思及用法。

四、核心素养教学目标 龙源期刊网

1.通过分析例句、课前自主学习探究、小组合作的方式，培养学生积极主动的学习兴趣和学习热情。

2.通过课前自学的方式，培养学生树立明确的学习目标和自我学习能力。