教科版科学课程标准

体现科学本质 提高科学素养

——《义务教育科学课程标准（7—9年级）（实验稿修订解读

义务教育科学课程标准（7—9年级）修订组

聚焦课程标准：

◇课程性质：

（一）初中科学课程是以提 高学生科学素养为宗旨的课程。

（二）初中科学课程是体现科学本质的课程。

（三）初中科学课程是一门综合性的科学课程。

◇课程设计思路：

统一的科学概念与原理；科学探究的基本过程和方法；自然科学中最基本的事实、概念、原理、观点和思想；发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容；培养学生科学精神、科学态度的内容；反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。

2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》）。2001年9月，初中科学课程按照新的课程标准在浙江省以及广东深圳南山区、湖南长沙开福区、山西临汾曲沃县等七个区县开始了新一轮实验，至今已经十年。

2003年，根据教育部基础司的要求，科学课程标准研制组开始课程标准修订，主持人分别是袁运开（华东师范大学）、赵峥（北京师范大学）、余自强（浙江温州市教育教学研究院）。2004年6月完成了第一次修订稿。2007年4月，重新组建的初中科学课程标准修订组开始第二轮修订工作，主持人为陈佳圭（中国科学院物理研究所）、陈受宜（中国科学院遗传与发育生物学研究所）、赵峥 （北京师范大学物理系）。修订工作组成员有（以拼音为序）：方红峰（浙江省教研室）、郭玉英（北京师范大学物理系）、何力千（北京联合大学师范学院）、刘炳异（南京师范大学物科院）、刘洁民（北京师范大学数学科学学院）、罗星凯（广西师范大学教科所）、王顺义（华东师范大学）、余自强（浙江温州市教育教学研究院）。2009年底，由于修订工作需要，增补陈胜庆（华东师范大学第二附属中学）、王运生（复旦大学附属中学）为修订组成员，并特邀胡久华（北京师范大学化学学院）、刘

《小学科学课程标准》测试题

姓名： 成绩：

一、填空题。

1、科学课程的三个分目标是（ ）（ ）（ ）。

2、课程标准把三个领域的内容分成五个方面是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、科学探究大致涉及（ ）、（ ）、（ ）、观察、实验、制作、（ ）、（ ）、（ ）等活动，对别人研究的结论（ ）也是科学探究的一部分。

4、科学探究活动一般应把握由（ ）到（ ）、由（ ）到（ ）、由（ ）到（ ）再（ ）的过程逐步进行。

5、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用（ ）、（ ）。涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用（ ）、（ ）。涉及知识的具体目标，其行为动词主要用（ ） 、（ ）、（ ）

6、科学实验可以分为（ ）、（ ）和（ ）。新课程大力提倡（ ）。

二.选择题。

1.发展学生运用数据解决问题对实验数据有怀疑时（ ）

A.凭感觉判断 B.随意涂改 C.重复试验，重获数据 D.以上方法都不可行

2.科学探究的内容标准框图不包括：( )

A.提出问题 B.制定计划 C.表达与交流 D.大胆想象

1

全日制义务教育

小学科学（1～6年级）课程标准

修订稿（2014年2月19日）

《小学科学课程标准》修订项目工作组

2

第一部分 前 言

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。

一、课程性质

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，通过本课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。

《小学科学(1～6年级)课程标准》

(征求意见稿)2016.2.14

第一部分 前言

1.科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

2.课程性质: 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。

3.课程基本理念: 面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。

4.课程设计思路: 总目标-培养学生科学素养，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。

小学科学课程内容有四大领域: 物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。四大领域18个主要概念,分解成75个学习内容。每个领域的主要概念分别为:6、6、3、3个。

第二部分 课程目标

分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。每个方面的目标分为总目标和学段目标。

第三部分 课程内容

(一) 物质科学领域

物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。

主要概念

1.物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。

2.水是一种常见而重要的单一物质。

3.空气是一种常见而重要的混合物质。

4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。

5.力作用于物体会改变物体的运动。

6.声、光、热、电、磁都具有能量,是能量的一种形式。

(二) 生命科学领域

生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群,生物的生存需要一定的条件,在此基础上,生物个体能够生长、发育和繁殖后代,从而使这些生物类群得以延续。初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,形成热爱自然，保护生物的情感。