浅谈家长资源的有效利用

家长资源是幼儿园教学的重要资源之一，家长教育资源有些是显性的，有些则是隐性的。因此，必须要对家长资源进行深入细致的调查，让家长资源最大限度地显现出来。一、建立共享式的资源库每一个家长都拥有属于自己的社会性角色，其本身以及周围的环境都可以是促进幼儿成长的有利资源。为了让家长的教育资源最大限度地显现出来，我们在全园开展了以班级为单位的家长资源调查活动。我们下发了两张表格，一张是 《家长资源调查表》，让家长自行填写自己能为班级做什么；另一张是 《家长教育资源指南表》，此表涵盖了三方面内容：一是指明方向，让家长清楚自己的哪些能力可以成为教育资源；二是细化内容，用归类、列举的方法梳理家长的教育优势；三是结果呈现，家长能比较清晰地了解自己的能力对幼儿成长的直接帮助。这样就解决了家长参与教育的三大困惑：我可以做什么？我可以怎样做？为什么这样做？调查中我们除了运用常用的调查问卷表，还针对家长的喜好与特点，运用现代信息技术，借助于班级QQ群和微信群进行开放性的调查活动。通过全园调查活动的开展，我园建立了全园共享且不断更新的家长资源信息库，同时将家长资源信息库挂在校园网上，开辟家长资源信息库专栏，实施联网信息化管理，做到全园教师共享家长资源信息。在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。家长资源信息库以其内容的丰富性、信息的共享性和利用的便捷性而体现出独特的优势。二、开展多元化的家长教育助力现场会表格是家长教育资源的第一步显现，只有将直接感受融入感官，家长资源的呈现才能实现从文本到实践的飞跃，即让家长看到通过自己的努力带给幼儿的帮助。家长教育助力现场会是指让家长置身于真实的教育场中，了解和观看其他家长助教活动的内容、形式和成效，感受幼儿的直接反馈。家长教育助力现场会，包括邀请有过教育支持经验的家长现场展示、历年家长资源融入教育的案例文集展示和家长经验分享讲座。这种面对面的、家长帮助家长的方式可以鼓励更多的家长贡献自己的教育资源。家长教育助力现场会还会通过幼儿园公众号、班级微信群等不同途径进行转播，以方便家长随时观看。家长教育助力现场不但会让家长清楚自己的能力和资源可以怎样融入幼儿园的教育和管理之中，还可以直接看到自己的融入对幼儿成长的意义。三、提供规划式的指导站不同班级对同样的教育资源运用的效果可能会完全不同。经过观察发现，部分教师对家长资源的运用处在一种随意的状态，比如教师需要用到教育资源时，才临时想起与家长沟通；教师对家长能提供的教育资源了解得很不充分……这些都导致教育资源的作用大打折扣。有了丰富的教育资源并不意味着这些教育资源就能成为优质资源，因此必须提供如何运用家长资源的指南，它可以帮助教师在运用教育资源时更加有序，使教育资源真正得到优化。我们明确要求将教育资源的选择和确定纳入课程主题审议中，在这个过程中有两个标准：为什么要运用此教育资源？该教育资源的运用对主题课程的进行有什么帮助？第一，运用教育资源必须提前一周通知教育资源的拥有者，在这个过程中有两个标准：一是与教育资源拥有者对接，选定双方都比较适合的时间；二是与教育资源拥有者对话，反馈班级幼儿的情况，以帮助教育资源者了解如何更好地与幼儿互动。第二，将教育资源效果列入主题反思。每一个主题结束后都要对运用过的教育资源进行反思，在这个过程中有两个标准：一是该教育资源是否得到了最大限度的运用？二是该教育资源的提供者在与幼儿互动中是否有可提升之处？幼儿园建立家长资源库，邀请学有所长和从事不同职业的家长走进幼儿园，走进班级，弥补幼儿园教育的局限，丰富教育内容，并通过幼儿园公众号、班级微信群等信息平台或幼儿园半日活动、艺术展示等大型活动平台，立体式展示家长的参与和分享，鼓励更多的家长采用客串教师、家长助教、志愿服务等形式，参与幼儿园的保育教育活动。家长资源的有效开发和利用，必将助力幼儿的成长和教师、园所的共同发展。 （江苏省苏州市吴江区盛泽幼儿园）幼儿园家长资源开发与利用的有效策略文 顾惠芳家园共育Good Parents19

综合实践活动课程中的生力军

特别荣幸，徐老师给了我一个和大家交流的机会；

非常忐忑，担心讲得不好，辜负了徐老师的期望，耽误了大家的时间；

下定决心，不讲理论，只说白话；

不求精彩，只谈实在；

不论规律，只议做法：

如何将家长带到综合实践活动课程中来？发挥他们各自的优势？成长为综合实践活动课程中的生力军？一直是大家都在思考探究的课题。下面，我就结合一些事例具体来说说我的一些做法：

一、主动出击，寻求同盟

俗语说得好“人上一百，形形色色”。诚然，每个班级里的家长因为来自五湖四海，所以个性也会各有千秋。作为教师，要想将家长，这个特殊的群体变成自己的同盟，我觉得主动出击才是上策。一般，我会采取这样的方式和步骤攻坚：

1、试探、观望

开展综合实践活动之前，我会用上一小段时间，试探观望家长反映。例如，这个学期，我带的这个班要组织一次纪念辛亥首义百年的实践活动，我就提前一个月开始全班暖身，首先我召开了全班家长会，将活动意图定位在提高学生综合素质和培养学生实践能力上，然后组织家长讨论：“对这次活动，您有什么好的建议？您可以为这次活动提供哪些帮助？您还有没有其他的想法？” 并布置会后写反馈单。通过家长的反馈，我们就不难看出家长对待此次活动的态度了：积极支持，出谋划策的就是我们开展活动的同盟伙伴

现代教育理念提出：学校教育是主体，社会教育是家庭教育、学校教育的外部环境、补充和扩展，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。事实上，如何最大程度地发挥这一基础力量的作用，一直都是教育界探讨的课题。

二、每个家长都是自己的大朋友

（1）家校合力，教学相长

徐老师自担任班主任以来，一直致力于家校合力管理实践的探索，充分挖掘家长资源，依靠家长委员会实施班级管理，经过五年的探索与磨合，不仅形成了一套较为完善的家校合作教育模式，将班级建设得有声有色；而且通过在教育实践中不断完善自身的教育理念，其个性魅力得到家长们的一致首肯。

浅谈幼儿园家长志愿者资源的开发与利用

【摘要】

多年来，我园一直重视家庭教育与社区互动工作，请家长走近幼儿的幼儿园生活。在我园的组织与发动下逐步形成了一支较为稳定的志愿者队伍，多领域多角度地参与着我园的各项工作。本文就如何开发利用家长志愿者资源、挖掘社区人力资源、建设家长志愿者队伍、发挥家长志愿者的积极作用展开探讨，力求通过这种“家长志愿者”活动，实现家园共育，促进幼儿健康全面发展。

【关键词】 幼儿园 家长志愿者 开发与利用

【正文】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观，也就是说，幼儿教育机构应当树立大教育资源观念，不限于幼儿园固有的力量，将目光投向整个社区，积极组织社区里一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作。而这期间的人力资源更是如此的丰富，有效地将之引入到幼儿园的备用资源库中，不仅可以丰富幼儿园的各类教育资源，又可将幼儿生活中的事物组织为课程，为幼儿提供了合适的学习资源，有利于幼儿园更好地达到促进幼儿健康发展地目标。

一、挖掘社区人力资源，促进家长志愿者队伍建设

人力资源是社区教育资源中最富有社会性地，是构成幼儿成长的人际背景。在社区的各项资源之中，人力资源可以说是核心，因为几乎所有的资源都是和人联系在一起才发挥作用的，而核心中的核心就是幼儿园的家长志愿者。

1、志愿者的构成。通过调查和分类，我园的社区人力资源分为以下三种：意识具有某种专业知识、技能的个人或组织，能为幼儿提供或传授某一专业技能知识，例如专业的美术教师、消防员等。第二种人力资源是和某一种社会物资资源联系在一起的，例如警察、医生等。最后一种是分散的人力资源，他们潜在于社区的各个角落，往往有出其不意的经验与学识。例如参加过战斗的老红军，精通编织草鞋、斗笠的老艺人。我们分重点地对各类人员进行了宣传与动员，欢迎他们为我们的幼教事业作出贡献，最终建成一支兼具稳定性和层次性的志愿者队伍。

主题活动中家长资源的有效利用

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要充分、合理、有效地利用家长资源，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。但是，在挖掘家长教育资源、实现家园共育时，我们对到底哪些是可利用的家长资源、如何利用这些家长资源的认识、实践有偏差。特别是在实施主题活动中家园合作经常留于表面，家长只是了解教育中的一些状况，并没有真正地参与到教育活动中，不能真实地了解教师的“教”和幼儿“学”的自然状态。同时教师对家长的期待与理解也不能深入。什么是真正的家长资源、如何利用家长资源？我在班上从家园合作开展主题探究活动过程中有了以下的体验。

一、重新认识家长资源在主题探究活动中的价值。

每位家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是主题活动中教师面对问题时一个较难处理的隐性因素，但更是一个非常有价值的教育资源。抓住契机，有效地运用家长资源不仅会在主题活动给老师以启发、灵感，而且可以拓宽孩子的视野，激发孩子对周围生活、事物的兴趣和关注，丰富孩子的社会生活经验，提高孩子的社会交往能力。

[案例]：

金秋时节，我们进入“小叶子”这一主题。为了让幼儿认识茶叶的品种及学习泡茶的方法，我们准备在班上开展茶叶品尝会。为此我们在“家园联系栏”中贴出通知，请家长一起收集各种茶叶。第二天，小朋友和家长就有了行动。他们带来了各种各样的茶叶：铁观音、大红袍、乌龙茶、高山绿茶、有机绿茶、有的还与爸爸妈妈一起收集了许多关于茶叶的资料。班级一下子热闹起来。可是哲涵小朋友却闷闷不乐。因为，他带来的茶叶说不上名字，为了这事放学时他和奶奶生闷气。于是我走到她俩面前，向奶奶说明原因，原本只是想帮奶奶解围，但是奶奶的一翻话却引起了我和在场小朋友的兴趣。奶奶向我们介绍说：这茶叶是她自己从山上采摘制作的，所以没有名字。没想到班上竟有家长会制茶！于是我立刻以班级的名义邀请她给我们介绍、演示制茶过程。明白了我们的意思之后，奶奶欣然答应。第二天，她带来了制茶的工具，给我们上了一节生动的“茶叶的制作过程”主题课。