小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
3、意义操练意义操练的基本情势就是西席可供给一些什物、卡片、图片、情景等，让学生在西席供给的真实情景下，运用新学到的句型举行交际。
意义操练由于赋予了新的内部实质意义，新的辞汇，学生的进修兴趣会比力高，所以意义操练供给的语言素材要切近学生的糊口，操练新句型要用旧辞汇，但这个阶段的接洽不是为了进修更多的辞汇，而是让学小时候起就有新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事举行句型结构的套用、替代、较机械操练更具真实性、意见意义性和实用性。
例如：一段对话功效句是What does she do? She is a ? 在机械操练的基础上，可以设计如许一个意义操练的游戏：请几位同窗到台前，背对同窗，拿下有职业特性的头饰戴在头上，全班同窗分成两大组，左问右答，左边问：What does Lifang do? 右边说：She is a nurse.西席当裁判，根据实况答“yes”“no”,要是右边应对了，则西席让该同窗出来，说I`m a nurse.要是猜错了，则右边问，左边猜，通过如许的猜答游戏巩固对话。
三、巩固操练1、听国际音标准音让学生跟着录音机或讲授课件一句一句读对话，如许可以改正学生的发音，在英语讲授中，听音这一环节也很重要，咱们这搭基本不具备与外国人接触交流的前提，听外国人讲英语独一的路子就是听录音磁带或看讲授课件，所以老师在讲授中不要忽视这一环节，让学生感触感染到地道纯正的英语。
2、合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。
3、表演展览让学生选角色表演对话。
角色表演是为学生供给运用语言以达到巩固的极好时机。
学生学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在摹拟的情景对话中才气看出来。
学生在理解中还有啥子误差，表达中有啥子错误，也只有在演练中才气袒露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的水平，同时，角色表演也是激励学生体现自我、树立自傲的一中体式格局，所以，西席要让学生大胆地举行表演，给人人以展览自我的时机，并给她们及时的表扬和鼓动勉励，让每小我私人得到乐成的体验。
四、拓展应用有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便以为完成了讲授使命，并不然，对话的拓展训练更是对话讲授的重要构成部门，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。
一般在这一环节，老师很多会摆设给学生一个使命，让学生根据使命要求运用所学的对话来完成使命。
譬如make a survy完成调查表，再譬如说咱们每每可以看到的老师筹办一些图片让学生看图会商对话等。
例如：小学四年级food这一话题，要求学生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部门，西席就可以建造如次表格，拷贝若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，（注重：采访时必须用主题句式举行对话，）调查所吃食品，并作调查记录。
通过如许的勾当,“小记者”的情势可以引发学生的兴趣和体现欲。
通过采访对话引发学生交流的心愿,增长学生交流语言运用语言的时机.5、评价检测针对讲授方针，设计一些诊断性操练。
如做一些听力操练,完型填空操练,看图读对话，把对话增补完整等，也可以是根据对话的功效句型,本身设计诊断式操练内部实质意义，如《What is she doing?》设计了如许的完型填空操练：One monk_____(carry)the monks______(carry)the monks ________(sleep).这一诊断式操练的设计，可以说既有新意，又有德育渗入，又席卷了整节课的语言结构。
对话讲授的步调和要领大致就是如此，在实际的讲授傍边，未必每节课必得严酷的按照这种程序举行，可以根据对话类型的不同有所侧重和弃取。
附：对话讲授计谋：1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的进修气氛，通过生动有趣的讲授勾当引发学生想说的情欲和要说的心愿。
2．讲授历程中要贯串交际性原则，使成为事实讲授历程交际化，只管即便运用英语教英语，加强交际性的操练。
3．让学生在自然、真实的情景及第行有意义的交际。
4．设计的勾当要切近实际糊口，亲切自然。
5．融对话讲授于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际勾当中用6．整体感知语言，在理解的基础上课说语言。
7．倡导合作进修，培养团队精神。
8．利用评价计谋，加强进修决定信念。
9．不要着重去阐发句子的语法，注重语言进修的意义和语用，而非语言本身。
10．渗入思惟、文化教育，寓教于趣。
对话进修计谋：1．精确而生动的语音语调是举行口语交际的基础。
2．积累辞汇，为口语交际供给语料储蓄。
3．培养英语思维，提高口语交际能力4．合作进修，有效笼罩口语训练面。
5．课内外联合，拓展口语实践的空间小学英语对话课教学模式2009-12-15 15:31:41| 分类：工作·工作| 标签：|字号大中小订阅一、Preparation 复习、热身二、Presentation 新知呈现三、Practice 巩固练习四、Production 拓展应用五、Progre 发展提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为：培养学生的交际能力。
(以PEP 四上Unit3 PartB Let’s talk 为例)Chen: I have a : Boy or girl？Chen: A : Who’s she? Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re right.一、Preparation复习、热身本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。
目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。
在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。
但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。
例一、Let’s do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。
）例二、让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。
）二、Presentation新知呈现与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。
如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。
我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。
因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。
在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
然后逐步转入有意义的操练。
教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。
语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
1、教授Who’s she ? She likes…例一、教师准备几个人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Gue!S1：He’s Wu ：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are does he like ? S2：He likes ：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Gue S2：He’s ：（出示John进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述）S3：He’s likes sports.同样，用Sarah和Amy的卡片来引出并练习Who’s she ? She’Sarah./ likes music…教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。
