2020九年级物理全册18.4焦耳定律导学案无答案新版新人教版8

九年级物理全册18.4 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：
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焦耳定律
C。

家庭电路一般安装的漏电保护器 D.大型爆破工程用电热引发炸药
5．某导体的电阻是2欧姆,通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
6．一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量?
7．小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。

图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度,两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小.
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流
是。

②一段时间后,可观察到A瓶中温度计的示数
(填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度
计的示数。

③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时,导体电阻越大，产生的热量。

课堂反思
本节的收获是：
我存在的问题:不断反思知识升华。

第4节焦耳定律【学习目标】1．能通过生活实例，认识电流的热效应。

2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算。

3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。

情景导入信息 1 将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。

信息 2 如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。

根据以上实验现象，你能提出一个相关的问题吗？自主探究探究点一电流的热效应自主阅读教材P，独立思考并完成：99～1001．下列用电器中，利用电流热效应工作的是( B )A．电视机B．电热毯C．电风扇D．电脑2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中，实验时应同时保持的两个物理量是( C ) A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和它们的电阻C．通过它们的电流和通电时间D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间3．为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等。

两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案。

(1)这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少；(2)甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系。

(3)乙方案探究的问题是在电压一定时，电热与电阻的关系。

探究点二焦耳定律自主阅读教材P100～101，自主完成下列问题：提示：公式Q＝I2Rt＝P热t适用于一切情况下电热的计算，而推导公式Q＝W＝UIt＝U2Rt＝Pt，它们只适用于纯电阻电路(即消耗的电能只转化为内能的电路)。

易错警示：①容易错误地认为，电炉丝断了一截后，将剩下的部分仍接在原来的电源上，加热速度会比原来慢。

九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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焦耳定律学习目标：1．了解电流具有热效应；2．掌握焦耳定律的探究过程,理解电热跟电流、电阻、通电时间有关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习重点：知道电流具有热效应;能正确选择公式进行简单计算。

学习难点:掌握焦耳定律的探究过程，理解电热跟电流、电阻、通电时间有关【课前预习】1、什么是电流的热效应？2、回答问题（1）同一电炉丝，接入220v电路中,通电5分钟和通电10分钟，哪种情况放出的热量多？（2）同一电炉丝,接入200v电路和220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多？（3）不同电炉丝，都接入220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多?3、什么是焦耳定律?公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防止电热的例子：【引入】独立思考以下三个问题，用语言或图形表述出1、日常生活你知道电流通过时导体会发热，你能列举几个这样的事例吗？2、很多电动机都带有电风扇，电视机、电脑主机后面有很多孔，干什么用呢？3、热量的多少除了直接感知外，你还能想到别的判断方法吗？试试看【展示交流】小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。

【自主学习】阅读课本的相关内容，回答下列问题。

1、生活中很多火灾都和用电有关，想要安全，你给的合理化建议是：2、课本探究电热时是如何显现的？和你设计的一样吗?哪种方案更好？3、探究电热与电阻的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为:4、探究电热与电流的关系时,要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：【展示交流】在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决.【互学探究】请认真阅读教材,仔细研究课本例题，独立完成下列问题，有疑问的可以请教同组成员.1、焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟成正比,跟成，跟成 .用公式表示为2、在什么条件下电热与电流所做的功相等？这个条件下求电热还有哪些公式?你能尝试着去推导一下吗？3、请认真研读课本上的例题，告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节：4、讨论解决课本的“想想议议”，你们小组的解释为:5、结合书本和生活实际，谈谈电热都有哪些利用和危害【展示交流】1、小组展示以上几个问题,然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。

学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。

我们把这些电器统称为。

2、电流通过导体所产生的热量叫做。

3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。

5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。

这个规律叫定律，可用公式表示。

2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。

3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的 D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快 D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。

物理人教版九年级全册18.4《焦耳定律》导学案设计1 / 3新人教版九年级物理（上）第十八章第4节《焦耳定律》导学案【学习目标】：1.初步认识电流的热效应，尝试辨证看问题。

2. 通过实验知道决定电热大小的因素，理解焦耳定律。

3. 学会运用焦耳定律分析生活现象、进行简单计算。

【重 难 点】：影响电热因素的实验探究、焦耳定律的理解与运用。

一、新课导入，目标解读（2分钟）导入新课：电火灾 二、自主合作，展示交流（20—30分钟）（一）自主学习：阅读课文，了解“电流热效应”的利和弊、影响电热因素的实验究方法、焦耳定律的基本内容。

(1)、用电器在使用时为什么会发热？你认为这种发热现象是好事还是坏事？(2)、电流发热的多少与什么因素有关？你打算采取什么方案来研究？(3)、根据你对焦耳定律的理解，应用焦耳定律时应注意什么，或有什么疑惑？（二）小组合作：电流发热的多少与什么因素有关？你打算采取什么方案来研究？ 小资料：影响电热因素实验探究电路图如下图1 图2 1、研究电热与电阻的关系（1）、你选择的实验电路图是_______，研究方法是_______和_______。

（2）、实验过程：①根据你选择的电路图连接好实物图。

表1②控制________、________相同时，观察________________对应液柱高度上升变化。

③数据记录在表1中。

④实验结论：________________________________________________________。

2、研究电热与电流、时间的关系（1）、你选择的实验电路图是_______，研究方法是_______和_______。

（2）、实验过程：①根据你选择的电路图连接好实物图。

表2（电阻R2=10Ω，t=1min ）②控制______、______不变，改变______，观察___________对应液柱高度上升变化。

③数据记录在表1中。

④实验结论：________________________________________________________。

18.4 焦耳定律基本思路：学习目标：知识与能力：1、知道电流的热效应。

2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。

3、知道电热的利用和防止。

过程与方法；通过探究，知道电热的多少的影响因素。

情感态度与价值观；在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。

重点：理解焦耳定律突破措施：通过实验活动进行掌握。

难点：组织学生在探究的过程中认真观察、分析，得出正确结论教法：实验探究法、观察法、讨论法。

学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑展台电源、滑动变阻器、开关、电阻丝等。

教学过程：课前导学1、，这个现象叫做电流的热效应。

2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

3、焦耳定律的表达式是：。

课堂导学一、认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。

2、电热器：利用电器为电热器。

它们有一个共同的组成部分叫.它由的材料制成。

〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：课堂练习1、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是A，产生的热量是J。

2、下列电器中，不属于电热器的是（）A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

九年级物理导教案课题： 18.4 焦耳定律学习目标：1．知道电流拥有热效应；2．经历焦耳定律的研究过程，知道电热跟电流、电阻、通电时间相关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习要点：知道电流拥有热效应；能正确选择公式进行简单计算.学习难点：焦耳定律的研究过程，知道电热跟电流、电阻、通电时间相关；导学方法：议论法、讲话法、总结概括法课时：1课时导学过程：一、课前预习：1、什么是电流的热效应？2、回答以下问题(1) 同一电炉丝，接入220v电路中，通电 5 分钟和通电10 分钟，哪一种状况放出的热量多？（2）同一电炉丝，接入 200v 电路和 220v 电路中，通电时间相同，哪一种状况放出的热量多？（3）不一样电炉丝，都接入 220v 电路中，通电时间相同，哪一种状况放出的热量多？3、什么是焦耳定律？公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防备电热的例子：二、讲堂导学【学点一】电流的热效应1 图 18.4-1中的四种家用电器通电时会产生什么现象？【说明】经过用电器时将能转变为能，这类现象叫。

【问题】你还可以举个生活中的例子来说明这类现象吗？【学点二】研究焦耳定律（1）猜想：电流经过导体时产生热量多少可能与相关。

（2）设计实验：A. 怎样研究电热与通电时间的关系？B. 怎样研究电热与电流的关系?C. 怎样研究电热与电阻的关系?D.怎样显示电热的多少，其物理方法叫E.整个研究过程应用的研究方法是（ 3）结论：焦耳定律内容是：。

定义式：变形式：依据欧姆定律可将焦耳定律的公式变形为（4）例一：电炉丝经过导线接到电路中，导线与电炉丝都经过相同的电流，为何电炉丝比电线烫得多呢？100 Ω，当他将这个电热器接在家庭照例二：赵强同学家中有一个电热器，已知该电热器的电阻为明电路中，通电 10 min 产生的热量是多少焦耳？【学点三】电热的利用和防备1、生活中人们利用电热的例子：防备电热的例子：三、展现反应1、各小组挨次展现，其余小组聆听。

18.4 焦耳定律备课时间：备课人：学习目标：1. 知道电流的热效应。

2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

4. 知道电热器发热的原理，并能列举出利用和防止电热的实例。

学习重点：焦耳定律学习难点：焦耳定律的理解和运用学习过程：一、电流的热效应1、根据课本图8.4-1思考：使用这些用电器时，热量是从哪里来的？电炉子把能转变为能；电饭锅把能转变为能；电暖气把能转变为。

2、电流的热效应：。

3、思考：电炉丝通过导线接入到电路里，电炉丝和导线通过的电流。

为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？换句话说，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？二、学习与探究:探究电流产生的热量与什么因素有关？阅读48-49页演示实验部分，讨论回答下列问题:1、猜想：电流产生的热量与、、因素有关。

2、研究方法：。

3、通过观察来判断电阻丝放热的多少，这种方法叫法。

探究1（课本图8.4-2）分析结论：对比A、B两瓶的实验结果，A、B两瓶中电阻丝是联的，电流和通电时间，B瓶中温度高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

探究2（课本图8.4-3）分析结论：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现电流＿＿时，温度计的示数高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

推理分析，通电时间越长，温度计的示数越＿＿，电流产生的热量越＿＿。

实验说明：。

平行练习1、如图所示，下列电器中应用电流热效应工作的是（）A. 电风扇B.电熨斗C.白炽灯D.电饭锅 2、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是 （ ）A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间（二）焦耳定律阅读课本49页“焦耳定律”部分，完成以下问题：（1）英国物理学家＿＿＿在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。

18.4 焦耳定律（导学案）【学习目标】1. 能通过生活实例，认识电流的热效应。

2. 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3. 通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

【学习重点】焦耳定律的理解及应用。

【学习难点】焦耳定律的理解及应用。

【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1. 电流的热效应电流通过导体时将电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。

只要有电流通过导体，因为导体有一定的电阻，就会发生电流的热效应。

2. 焦耳定律（1）焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

（2）用公式表示Q=I2Rt3. 电热的利用和防止（1）电热的利用：各种电热器都是利用电热的设备，例如电饭锅、电热水器、电熨斗等。

（2）电热的防止：如果用电器聚集的电热过多，温度过高，有可能烧坏电器，甚至引发火灾。

电脑主机里装有风扇、散热器等，都是为了加快散热。

【合作探究】探究一、电流的热效应1. 电流的热效应【想一想】寻找以下用电器的共同特点：电热毯、电水壶、电饭煲、烤箱等。

分析：这些用电器工作时都要消耗电能，都会发热，在工作过程中，电能转化为内能。

【总结】电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

2. 探究影响电流热效应的因素【提出问题】电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?【猜想及其依据】①可能与通过导体的电流有关。

因为导体在通入电流时才会发热，所以电流通过导体时产生热的多少跟电流有关；②可能与导体的电阻有关。

导线和电熨斗串联接入电路，电流是相同的，电熨斗热的温度高，而导线几乎不热，电流产生的热可能与电阻有关。

③可能与通电时间有关。

由生活经验可知，通电时间越长，电流产生的热量也会越多。

【设计实验】（1）实验装置介绍（焦耳定律演示器）两个透明的塑料容器内部密闭着等量的空气；容器内部的空气与U形管一端相连通。

两个容器中各有一段电阻丝，两个容器里的电阻丝串联在一起接入电路。

第四节焦耳定律●明确学习内容教材P99－101●厘清学习目标1、知道电流的热效应。

2、知道焦耳定律，能够利用焦耳定律进行简单的计算。

3、知道电热的利用和防止。

●清晰重点难点重点电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。

理解焦耳定律。

●自主预习练习1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。

2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题激情导入十分（展示课件1）课堂讲述生活中的小故事：上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。

当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。

但是，后来爸爸说，小刚在撒谎。

你知道他爸爸如何判断小刚在说谎呢？学生思考后回答。

摸摸电视机的后盖，后盖是热的。

教师说明：看来大家都有这种经历，后盖为什么会是热的呢？学生回答：电流通过是会产生热量（展示课件2）生活中很多用电器通电以后就会产生热量，请大家根据自己的经验说说你知道有哪些用电来加热的设备。

学生回答：电热水器、电熨斗、电取暖器等等教师：用电器通电后会什么会产生热量呢？今天我们就带着这个问题一起走近焦耳定律。

（展示课件3-4）●●聚焦主题合作探究电流的热效应与哪些因素有关？两个透明容器中密封着， U形管中液面高度的变化反映密闭空气的变化。

演示实验一：在串联电路中接入两个阻值不同的电阻。

将两个电阻串联，是为了控制相等。

实验中，通过观察来判断产生热量的多少，这种将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为。

演示实验二：两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。

实验中，我们看到通过的电阻的电流时， U焦耳定律的应用与电热的计算●小组讨论6.应用焦耳定律计算时应注意：（1）焦耳定律公式：是由实验总结出来的，只要有电流通过导体，就可以用此公式来计算所产生的热量。

（2）电流通过导体时，如果电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式能量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是Q W,即Q= = = 。

※-精品人教试卷- ※人教版※- 推- 荐※下- 载- ※焦耳定律一、学习目标1、说出电流的热效应现象。

2、会运用控制变量法探究电流热效应跟电阻、电流大小的关系。

（重点、难点）3、说出利用或防止电热的情景和方法。

（重点）二、电流的热效应自主学习阅读课本第99-100页“电流的热效应”部分，思考并回答下列问题：1、电流的热效应是。

你知道电流还能产生什么效应？，。

2、生活中有哪些用电器通电时会明显地发热？如：，，，等。

3、仔细观察课本两个演示实验，并回答下列问题：（1）、两电阻串联，是为了控制相等，而实验中为了比较哪个产生的热量更多，是通过观察来反映的。

主要应用了、和两种科学方法。

（2）、将电阻并联，是为了保证相等，从而得出电流通过导体产生的热量与的大小是否有关。

合作探究1、探究电热与电阻的关系结论：在、相同时，电流产生的热量与有关，越大，产生的热量越多。

结论：在、相同时，电流产生的热量与有关，越大，产生的热量越多。

三、焦耳定律自主学习阅读课本第100-101页“焦耳定律”部分，思考并回答下列问题：1、焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。

数学表达式是。

2、在什么情况下电流产生的热量Q与电流做的功W相等？课堂检测1、某养鸡场新购进一台电热孵卵器。

其电阻为110Ω不变，在额定电压下工作时通过的电流为2A，则该电热孵卵器正常工作10s产生的热量是多少焦耳？合作探究1、课堂引入中提出：导线和灯泡中通过的电流相同，为什么灯泡发热而导线却几乎不发热？2、思考课本101页“想想议议”。

四、电热的利用和防止课堂检测1、电热毯是很多家庭常用的电器设备，它是利用电流的效应来工作的，而电脑机箱内装有小风扇，它工作时把热空气驱走，这是为了。

《焦耳定律》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。

在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。

该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。

该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明：1、复习旧课：电流通过灯泡一段时间后，灯泡温度有何变化？2、激发学习动机：利用中国重大事件为背景，激发学习兴趣3、讲授新知识：从生活实际出发，利用生活中的用电器工作时都伴有热的现象日纳入电流的热效应，并再次基础上提出本节要解决的核心问题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关；在总结实验的介乎上，介绍焦耳定律的内容及计算公式；利用生活中的例子说明哪些用电器是电热器，并通过对电热器的综合比较，使学生对电热的利用和防止有更深入的认识。

4、巩固运用：讨论想想议一议中的问题，利用焦耳定律进行计算。

教材分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。

本节通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。

利用辩证的观点来认识电热在实际中的利用和防止。

本节教学重点是通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点是对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

教学目标知识与技能1、知道电流热效应的现象及能量的转化。

2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。

18.4焦耳定律【学习目标】1.能通过生活实例，熟悉电流的热效应。

2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和避免，学会辩证地看待问题。

【学习流程】自主学习-合作探讨-交流展现-当堂检测【自主学习】（我能独立完成那个）15分钟自学教材,在文中找到并完成下面的填空，不懂的做上记号，重要的用线画出来。

一、电流的热效应：(1)灯泡发光一段时刻后，用手触摸灯泡；风扇利用一段时刻后，用手触摸电动机部份有什么感觉？什么缘故？(2)电流通过用电器会发烧，请从能量的转化角度进行分析呢。

这种现象叫做电流的热效应。

问题：生活中，哪些用电器是利用电流热效应工作的？试探题1：电炉丝通过导线接到电路中，电炉丝和导线通过的电流相同。

什么缘故炉丝热得发红，而导线却不怎么热？换句话说，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（见讲义P99图18.4—2）两个U形管中液面高度发生转变，说明了，那个地址用到了物理方式。

本次实验中操纵了、相同，改变了，从而研究了电流通过导体产生的热量与有关，越大，越多。

（见讲义P100图18.4—3）本次实验中操纵了、相同，在右边容器外部并联了一个电阻，改变了，从而研究了电流通过导体产生的热量与有关，越大，越多。

二：焦耳定律，那个规律叫做焦耳定律.公式：热量单位：注意：纯电阻电路（将电能全数转化成内能的电路）中：W Q三：电热的利用和避免电热能够给人们的生活带来方便，也能够给人们带来危害。

利用电热的用电器有、、等。

避免电热的危害，确实是要避免电流过大烧坏灯丝、烧坏电流表、烧坏保险丝等后果。

比如：电视机的后盖有，确实是为了。

电动机的外壳有很多翼状散热片，利历时与轴相连的扇叶还向散热片吹风，也是为了降温。

【合作探讨】（动动脑，动动手，动动嘴，相信你能行）15分钟(学法指导：组内自学-对学-群学-展现)（完成后先组内展现,在抽取某几小组在全班展现。

要求板书，讲解清楚，声音嘹亮，自信大方，面向全部）1、某电热器接在220V的电源上，它的电阻是55欧，通电10分钟产生多少热量？2．已知电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率是 W，在额定电压下通电10min产生的热量是 J。

第四节焦耳定律【学习目标】一、明白电流的热效应。

二、明白焦耳定律、会探讨电流的热效应与哪些因素有关。

3、明白电热的利用和避免。

【预习案】I.教材助读一、电流的热效应1.概念：电流通过导体时,_____转化为_____的现象。

2.阻碍因素：(1)在电流和通电时刻相同时,_____越大,产生的热量_____。

(2)在电阻和通电时刻相同时,_____越大,产生的热量_____。

(3)在电阻和电流相同时,_________越长,产生的热量_____。

二、焦耳定律1.内容：电流通过导体产生的热量,跟_____________成正比,跟导体的电阻成_____,跟通电时刻成_____。

2.公式：Q=____。

三、电热的利用和避免1.利用：_________、_______等都是利用电流热效应的电器。

2.避免：电视机、电脑等都采取了_____方法。

【探讨案】◆学始于疑——我试探，我收成一、二、◆质疑探讨——质疑解疑、合作探讨探讨点一：电流的热效应生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。

请举例说明。

1.概念：电流通过导体时电能转化成内能，那个现象叫做。

想一想议议：电炉丝和导线通过电流相同，什么缘故电炉丝热得发红，而导线却几乎不发烧？电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?2.演示实验：电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?（1）实验1：研究电热与电阻关系结论：在电流相同、通电时刻相同的情形下，越大，那个电阻产生的越多。

（2）实验2：研究电热与电流关系结论：在电阻相同、通电时刻相同的情形下，通过一个电阻的越大，那个电阻产生的越多。

3.焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的成正比，跟成正比。

（2）公式：Q =（3）单位：焦耳（J）探讨点二：电热的利用和避免1.电热的利用：2.电热的避免：【检测案】1.以下用电器中,利用电流热效应工作的是( )A.电视机B.电热毯C.风扇D.电脑2.电烙铁通电一段时刻后变得很烫,而连接电烙铁的导线却没有明显发烧,这主若是因为( )A.导线的绝缘皮隔热B.导线散热比电烙铁快C.通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D.导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻3.关于电热的利用,以下说法中正确的选项是( )A.电热对咱们来讲老是有利的B.电热对咱们来讲老是不利的C.电饭锅是利用电流的热效应的原理制成的D.电视机工作进程中没有产生电热4.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,通过它的电流为A,在5min内共产生J的热量。

九年级上学期物理导学案（2 课时）课题：焦耳定律班级：设计人：审核人：1、实验目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、实验原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、师生共同实验分析结论：对比A、B两瓶的实验结果，A、B两瓶中电阻丝是串联的，电流和通电时间相同，B 瓶中温度高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

探究2（课本图18.4-3）分析结论：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现电流＿＿时，温度计的示数高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

推理分析，实验说明：通电时间越长，温度计的示数越＿＿，电流产生的热量越＿＿。

任务（二）焦耳定律（阅读教材焦耳定律部分，完成下列问题）（1）英国物理学家＿＿＿在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。

（2）焦耳定律的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）公式：＿＿＿＿＿。

在纯电阻电路中，电流做功时消耗的电能全部转化为_________，此时电流产生的热量与电流做的功_________。

（4）找出电流热效应在生产生活中的应用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；危害及防治办法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我的疑惑：请将学习中未能解决的问题、有疑惑的问题、发现的新问题写下来，准备与小组同学或老师交流解决三、评学1.电流通过导体时产生的热量跟____成正比，跟____成正比，还跟____成正比，这个规律叫焦耳定律.焦耳定律的数学表达式是____.2.有三个用电器，其中一个为“220V，60W”的电风扇，一个为“220V，60W”的白炽灯，另一个是“220V，60W”的电热器，都在额定电压下工作相同的时间，比较这三个用电器产生的热量是 [ ]A.电风扇最多.B.白炽灯最多.C.电热器最多.D.都一样.3.某电阻丝通过2A的电流时，在某段时间内放出热量是Q.如果通过它的电流增加到4A时，在相同的时间内放出的热量是 [ ]A.2Q.B.3Q.C.4Q.D.8Q.4.甲、乙两只电炉，分别为“220V，500W”和“220V，1000w”，把它们串联在电压为220V 的电路中，发热量较大的是____.将它们并联在220V的电路中，发热量较大的是____.5.通过某电阻的电流为I时，在时间t内，放出的热量为Q；如果要在时间内放出2Q的热量，通过该电阻的电流应为____。