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《说起梅花》导学案学生：一、基础知识积累1、给下面加点字注音闷．声闷气（）供．不应求（）悄．然（）闷．葫芦（）供．奉（）悄．悄（）不屈不挠．（）千里迢．迢（）陶冶．（）2、解释词义打破砂锅问到底：独占鳌头：二、文本导学1、初读文本，整体感知，概括作者与三个外国人之间围绕梅花所发生的故事。
2、细读第2段到第8段，勾画出描写梅花的词句。
3、本文第9段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？4、勾画出能够突显文章主旨的句子。
三、作业布置仿照例句，在“兰、荷、菊”中任选一个作为对象，仿写一个句子。
例句：梅因冬而存在，而冬也因有了梅的芬芳，才多了些热烈，少了些凄凉。
四、阅读链接1、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
赏析：出自元代王冕的《白梅》。
白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。
诗人托物言志，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。
在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，衬托出梅花的素雅高洁。
2、不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
赏析：出自宋代王琪的《梅》。
不接受尘俗一丝一毫的侵染，虽在竹篱边茅舍旁自己也心甘情愿。
尘埃：尘土，比喻污浊的事物，犹言尘俗。
竹篱茅舍：梅花通常载植在竹篱茅舍旁边，借指简陋的居住条件。
这里说梅花“甘心”，是将梅花赋予了人的情感。
梅花在简陋的条件下，保持洁心雅性、淡泊名利、与世无争。
用梅花来借喻诗人圣洁的志趣操守。
3、冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。
赏析：出自曹雪芹《红楼梦》第五十回。
冻脸：因花开于冰雪中，颜色又红，所以这样比喻。
酸心：梅花花蕊孕育梅子，所以说“酸”。
待到时节过后，虽无怨恨，花亦化为乌有，所以说“成灰”。
“误吞”句：说梅花原本是白的，因误吞神奇的丹药而换了骨骼，变成红花。
“偷下”句：说红梅原本是瑶池的碧桃，因偷下红尘而脱去旧形，幻为梅花。
4、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
高三语文学科散文结构思路导学案（1课时）班级姓名小组学习目标散文结构思路导学流程教学目标1、了解散文结构思路答题技巧2、正确规范鉴赏散文结构思路题教学重点与难点教学重点：掌握散文的结构布局，分析散文中的情感表达与思想内涵。
教学难点：引导学生独立思考，提炼并表达自己的情感体验与见解，形成独特的散文写作风格自主学习过程必备知识链接：（一）、什么是行文思路分析行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局，行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。
高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人物心理(感情)变化。
关键能力与方法（一）如何寻找并确定线索？(1)体裁猜“线”。
不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。
(2)标题判“线”。
有的标题即线索。
(3)时空连“线”。
文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。
(4)以物求“线”。
不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
(5)反复出“线”。
可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。
(6)以情导“线”。
前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。
阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
梳理文章情感脉络是分析行文思路的特殊题型。
首先要厘清行文思路，其次要把握情感变化。
一抓文中情感词；二抓心理描写，推测作者情感；三要通过作者对事、物、景的描写，体悟作者情感。
（二）、答题步骤第一步：审读题干，把握要求：根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。
第二步：通读全文，梳理结构：要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。
都江堰【学习目标】1.品味余秋雨散文独特的艺术特色2.体会想象在课文中的作用3.体会余秋雨散文中的文化反思精神【学习重点】分析课文的对比手法【学习难点】作者对人文景观的独特思考【知识链接】1.作者简介余秋雨（1946—）浙江余姚人。
当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。
12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。
后考入上海戏剧学院戏剧文学系。
因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。
80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。
《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。
评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。
2写作背景都江堰位于四川成都平原岷江干流上，是两千多年前，战国时期秦国蜀郡守李冰率领当地百姓修建的一项大型水利工程，直到现在它还造福人民，一直发挥着防洪灌溉的作用，是中华民族文明史上的一座丰碑。
余秋雨在四川青城山时不期然与都江堰相遇，被深深地震撼了，于是写下了这篇名文。
【课堂学习】自主预习1.字音识记颓壁残垣．（）惊悸．（）庇．护（）修缮．（）卑处一隅．（）强悍．（）铁戟．（）遴．选（）怦．然心动（）韬．略（）诘．问（）傩．戏（）衮衮．．诸公（）2.辨形组词堰（）拙（）逛（）掬（）揠（）绌（）诳（）鞠（）偃（）咄（）3.词语解释冰清玉洁：修缮：膜拜：焕然：众目睽睽：4.近义辨析（1）浸润·滋润浸润：①固体与液体接触时，液体能附着在固体上的现象；②(液体)渐渐渗入。
滋润：①饱含水分，不干枯；②增加水分，不使干枯。
例句：①都江堰的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细________、节节延伸。
②附近的湖水________着牧场的青草。
散文阅读专题复习导学案第一课时【学习目标】1.了解中考散文阅读的基本考情2.明确中考散文阅读的主要考点及常见题型3.掌握散文阅读语言类考点的解题思路【学习重难点】1.掌握散文阅读语言类考点的解题思路【课前演练】1.赏析下面句子中画线词语的表达效果。
（1）小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（鲁迅《藤野先生》）2.请赏析下面句子的表达效果。
（1）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）【合作探究】问题一：你能概括一下，以下四个题目分别考查散文阅读的哪一个方面吗？题目一：请用简洁的语言概括文章大意。
题目二：请说说文章最后一句话对你有什么启发？题目三：文章第六段是否可以删掉，为什么？题目四：请从修辞角度赏析文中画线句子的表达效果。
问题二：以上四个题目分别涉及中考散文阅读的四个考点，你能对号入座吗？A．内容的提炼与归纳B．语言的品味与赏析C．段落的分析与把握D．情感的体验与启发。
问题三：在平时的散文练习中，对于散文的的语言你是从哪些角度品味和赏析的？【中考链接】问题一：从以下几道题目中，你能总结出中考对于散文语言的考查主要表现在哪几个方面吗？1.简要赏析文中画线的句子。
（2019日照）2.品读下面这个句子，赏析加点词语的妙处。
（2019益阳）3.你是否同意将选文第二段画线处删去？请说明理由。
（2019兰州）4.请从修辞角度赏析选文第四段画线的句子。
（2019沈阳）【总结提升】【作业布置】1.总结本节课所讲解题思路。
2.完成散文专项练习。
附导学案答案【课前演练】1.（1）小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）“钻”字用拟人化的手法，形象生动地写出了春草破土而出的挤劲，显示了春草勃发的生命力，表达了作者对春天的喜爱与赞颂。
初中散文语文教案年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对亲情的独特感悟。
3. 学会欣赏散文中的美景，提高审美情趣。
4. 能够运用课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
教学重点：1. 正确理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会欣赏散文中的美景。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 运用课文中的句式和表达方式进行写作。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的散文，谈论自己对散文的理解。
2. 提问：什么是亲情？亲情对我们的成长有哪些影响？二、自主学习（15分钟）1. 让学生默读课文，理解课文大意。
2. 学生分享自己的学习心得，讨论课文中的美景和亲情。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析课文中的句式和表达方式。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对课文的理解。
2. 引导学生谈论亲情对自己的成长的影响。
二、深入学习（20分钟）1. 让学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
2. 分析课文中的亲情描写，体会作者的情感。
三、课堂讨论（15分钟）1. 让学生谈谈自己对亲情的理解，分享自己的亲情故事。
2. 学生互相交流，感受亲情的美好。
四、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文内容，写一篇关于亲情的作文。
2. 选择一篇自己喜欢的散文，进行阅读和欣赏。
教学评价：1. 课后收集学生的作文，评价学生的写作能力。
2. 在课堂上观察学生的学习态度和参与程度，评价学生的学习效果。
教学反思：本教案通过引导学生朗读、理解、欣赏课文，提高学生的语文素养。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和创新能力。
第15课《散文两篇》导学案学生版班级:八年级11班学生姓名: 家长签名:第一课时一、自主预习，扫清字词——给划线字词注音。
洗涤．( ) 牛犊（）茸．毛( ) 凋．谢( ) 遏．制( ) 濒临（）臼齿．( ) 蔓．延（) 俯瞰．( ) 孤寂．（）战栗．（）星辰（）兴味（）二、走近作者，了解背景。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国贵族世家，其祖父曾两次担任英国首相。
他2岁丧母，4岁失去双亲，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
于1925年以前，他就预料到中国人对马克思列宁主义的态度，预料到中国会发生的抗日战争，预料到以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！罗素晚年最关心的问题是核武器和世界人类的前途，他积极奔走各国，积极召开和平会议，反对越南侵略战争，还曾因这些而锒铛入狱。
即使如此，他在他在生命的最后时刻还在为世界和平事业和人类的前途操劳着，从未有任何怨言。
三、文体知识（结合课本82页阅读提示圈画）：哲理散文，是以议论、说理为主的散文，也称“议论散文、说理散文”，通过对形象性、哲理性的事物的描述，抒发作者思想和人生哲理。
四、初读课文，感知大意。
完成填空。
《我为什么而活着》：本文按照“（）”结构，阐述了作者的（）：对爱情的执着，（），（），表达了作者对生命的热爱。
《永久的生命》：本文以（）为主要表达方式，列举了（）和（）两个生命个体现象，抒发了作者（）五、再读课文《我为什么而活着》《永久的生命》在书上画出每段的中心句，批注各段段意。
六、精读《我为什么而活着》，研讨交流填空：1、第一段运用了（）的修辞手法，把（）比作（），形象地表明了（）。
“苦海”“绝望”是因为（）2、罗素追求爱情是因为哪几方面原因？（在书上圈画）3.作者同情人类苦难的具体内容是什么？（在书上圈画）4、作者在追求这些目标时，明明是痛苦辛苦的，为什么还说值得？（批注在最后一段）5、作者是怎样安排三种人生追求的叙述的？三种追求的顺序能否调换？为什么？第二课时一、复习导入：听写字词进入新课二、再读文本，理性写作思路。
《散文诗二首》导学案学习目标1.反复朗诵，感受美好意境和言语风格。
2.把握散文诗的思想感情。
3.初步感知散文诗的特点。
自主学习1.浏览下方的小材料，完成积累。
（1）作家简介泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和置信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。
[1] 中国诗人，古代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）给以下加点字注音。
并蒂．( ) 匿．( )笑祷．( )告菡萏．．( )徘徊．．( ) 荫．( )蔽攲．( )斜姊．( )妹罗摩．（ ）衍．（ ）那 分歧．（ ） 2．根据你的知识积累填空。
泰戈尔（1861—1941）， 、文学家，1913年获 奖，著有诗集《 》《 》《 》等。
《荷叶·母亲》的作者是我国古代诗人、女作家________，原名_______，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
3.反复朗读课文，揣摩语气。
听读课文朗诵。
合作探求第一课时 《金色花》1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感？2．《金色花》结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话是如何表现母爱的？3．《金色花》中提到的母亲和孩子之间是一种甚么样的母子之情？第二课时 《荷叶·母亲》1．第二大节在全文中的作用是甚么？2.第四节用对比手法抽象地揭示了两缸莲花的不同命运，请用本人的话概括其不同的结局，并指出构成不同命运的缘由。
建湖县实验初中城南校区九年级语文【散文阅读】导学案（一）设计：谷远海审核：孟巧玲班级姓名学号【阅读要求】1.理清思路（顺序+内容）2. 理解主旨（写作意图、抒发情感、感悟哲理）3. 揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用；4. 分析特色（表现手法、写作技巧）5. 品味语言（表达方式、修辞、句式、富有表现力的动词、形容词等）6. 探究质疑（体验、感悟、启示、发问等）第一课时【散文知识储备】（一）概念：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
（二）特点:形散：1. 取材自由：写人，记事，绘景，状物等；2.表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等；3.表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明。
（三）散文分类散文有广义、狭义之分。
广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同、、并称的一种文学体裁。
这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作、、三类。
（四）常见的艺术表现手法1.内容方面：等。
2.结构方面：等。
（五）散文的语言：质朴、自然；生动、形象；深刻、隽永。
【疑难问题】【导学过程】【自主学习】完成下面文段。
快乐，让我们一起慢慢变小（陈祖芬）①我从伦敦带回一只大皮鞋。
不是一双，是一只。
高大的鞋帮，一侧有六格窗户，另一侧一扭开关，整侧鞋帮便成一扇打开的大门。
鞋帮上端是可爱的红瓦屋顶和伸出的二层楼的小窗户。
笨头笨脑的鞋头上，还有一扇可以拉下的小门。
门一拉下，就是一个个台阶，小兔、小猪、小鸟、小松鼠，还有好多小动物，顺着台阶几步就可以径直走进大皮鞋里。
②我儿时有一本大约半尺见方的画着彩图的书：《大皮鞋》，封面上就画着完全一样的一只大皮鞋。
我常常看着小兔、小猪们快乐地在大皮鞋里出出进进。
后来，后来我的大皮鞋哪儿去了？随着我在上海的童年时代一起消逝了。
③然而这只大皮鞋突然出现在伦敦诺丁山的街头，就这么一只，只有一只。
2017学年八年级语文（上册）第四单元导学案（教师案）主备: 审核:班级姓名家长签名日期第15课《散文两篇》学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
学习重难点：1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料教学时间：2课时教学过程：第一课时情境导入，生成问题：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！一．课前预习：1.作家及作品简介：严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二．课前自主探究与学习2.给加点字注音臼齿．(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è) 孤寂．（）战栗．（）俯瞰．（）《永久的生命》课文学习3.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
并谈谈读完课文、的感受。
4.根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
第7课《散文诗二首》导学案【学习目标】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
【重点难点】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。
【学习过程】一、预习案★任务一：查预习1.请给下面加点的汉字注音。
嗅．（xiù）摩．（mó）衍．（yǎn）匿．（nì）祷．（dǎo）瓣．（bàn）花瑞．（ruì）莲蓬．．（pái huái）．．（hàn dàn）徘徊．．（lián péng）菡萏欹．（qī）遮．（zhē）拦荫蔽．．（yīn bì）2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
（1）偷偷地笑。
（）（2）花开的好预兆。
（）（3）莲花开过后的花托。
（）（4）荷花，文中指含苞待放。
（）（5）①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
（）（6）①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
（）（7）倾斜，歪斜。
（）（8）遮挡，阻挡。
（）（9）①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
（）★任务二：知作者、识文体1.作者名片泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
作家，诗人。
1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。
早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。
后期作品以儿童文学为主。
初中七年级语文写人记事类散文阅读专题指导（导学案）一、学习目标1. 了解叙事散文的基本知识2. 回顾已学经典叙事散文，掌握此类文章的一般阅读方法3. 知晓叙事散文常见题型及答题要点二、学习过程及要求（一）前置学习梳理七年级统编教材中五篇经典叙事散文的内容、写作特色。
1.史铁生的《秋天的怀念》记叙重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要。
文章刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达了作者对母亲的情感。
2.莫怀戚的《散步》记叙了一家三代人在初春的田野上散步的生活细节，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族的传统美德。
3.鲁迅在散文《从百草园到三味书屋》中，生动描写了自己在与这两个地方的童年生活。
而文中长妈妈讲美女蛇故事这部分内容，采用了的记叙顺序。
4.在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生以为线索贯穿全文，深情追忆了儿时的保姆阿长，通过的手法，刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了她朴实善良、仁厚慈爱的天性，表达了成年后的作者对阿长的复杂情感。
5.在《老王》一文中，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，凸现出老王的品性，展现了特殊时代背景下，老王与杨绛一家珍贵的友情。
作者对老王的是贯穿全文的情感脉络。
（二）当堂学习：1.叙事散文阅读方法指导：（1）反复朗读（2）理清内容（3）分析结构（4）把握情感（5）品味语言2. 当堂反馈：阅读朱自清的《背影》，思考以下问题。
背影朱自清①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”①回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
《散文》语文教案
以下是一篇关于《散文》的语文教案，仅供参考：
一、教学目标：
1.了解散文的定义和特点。
2.学习如何欣赏和写作散文。
3.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容：
1.散文的定义和特点。
2.散文的分类。
3.散文的写作技巧和方法。
4.著名散文欣赏。
三、教学步骤：
1.导入新课：通过播放一段优美的散文朗诵音频，引导学生进入
散文的学习氛围。
2.学习散文的定义和特点：通过讲解散文的定义、特点和分类，
让学生了解散文的基本概念和特点，为后续的学习打下基础。
3.分析经典散文：通过分析一篇著名的散文，让学生了解散文的
写作技巧和方法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.学生写作练习：让学生尝试写作一篇散文，可以是描述自己熟
悉的人或事，也可以是表达自己的情感和思考。
目的是培养学生的创作能力。
5.作品分享与评价：让学生分享自己的作品，并由其他同学进行
评价和提出建议，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
6.课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确散文的定
义、特点和写作技巧，为后续的文学学习和创作打下基础。
四、教学反思：
1.在教学过程中，应注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，
让学生能够真正掌握和理解散文的特点和写作技巧。
2.在教学过程中，应注重引导学生进行自主探究和学习，让学生
能够积极参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性和主动性。
3.在教学过程中，应注重课堂氛围的营造，让学生能够在轻松愉
悦的氛围中学习知识，提高学习效果。
16.散文二篇素养目标1.了解作家作品,把握文章阐述的道理。
2.理清文章思路,学习层层递进的写法,品味两篇文章各具特色的语言。
3.领悟作者的思想境界,结合自己的体验与思考,提升思想境界,培养积极的人生观。
情境预设同学们,每当读到名著《钢铁是怎样炼成的》之中“人最宝贵的是生命……为人类的解放而奋斗”这段名言的时候,都会启发我们对于生命的思考。
生命是短暂的还是长久的?人活着的真正意义又是什么?我们应当如何看待生命?带着种种疑问,让我们共同学习《散文二篇》,共同探究生命的真谛。
【预习导学】1.走近作者。
严文井(1915—2005),原名,湖北武昌人。
主要著作有散文集《山寺暮》,童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。
罗素(1872—1970),国哲学家、数学家、逻辑学家、文学家,获1950年。
主要著作有《数学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
2.为下列加点字注音。
臼．齿()兴．味()洗涤．()卑．微()牛犊．()茸．毛()繁殖．()凋．谢()遏．制()濒．临()星辰．()俯瞰．．()()震颤．()拓展:“兴”的另一个字音读“”,可以组词为“”;“颤”的另一个字音读“”,可以组词为“”。
3.解释下列词语。
(1)兴味:(2)不朽:(3)遏制:(4)肆意:(5)濒临:(6)俯瞰:(7)深不可测:(8)无能为力:拓展:“遏制”与“遏止”是一对近义词。
二者都有“”的意思。
“遏制”多指。
侧重控制。
“遏止”指,用强力使停止。
侧重使停止。
4.填空。
文一标题“永久的生命”中的“永久”即,从时间角度点出了生命的特点;文二标题“我为什么而活着”既点明了文章要论说的话题,又留下,能够引发读者的思考。
【答案】1.严文锦英诺贝尔文学奖2.jiùxìng díbēi dúróng zhídiāoèbīn chén fǔkàn chàn xīng兴起zhàn寒颤3.(1)兴趣。
第7课母爱如莲自荫蔽化作金花昵母亲——《散文诗二首》导学案【学习目标】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
【重点难点】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
【任务群】任务一：读故事猜想人物任务二：品读·概括画面知写法任务三：研读·把握关键明主旨任务四：诵读·读出诗意韵味任务五：比读·感知散文诗特点【学习过程】用声音传递亲情，用视频感恩母爱。
在感恩节即将来临之际，学校拟举办以《金色花》和《荷叶·母亲》为蓝本的诵读活动，并录制短视频，请你参与完成相应任务。
[课前学习任务]★任务一：读故事猜想人物1.请同学们读下面故事，猜想故事中的世纪老人是谁？她的朋友又是谁？并查找资料，了解一下这两个人物。
一位世纪老人在年轻的时候,曾给远方的朋友写信:在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个夜晚,一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……凄美。
你的极端信仰——你的“宇宙和个人的灵魂中间有一大调和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,发挥“天然的美感”的诗词,都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐。
★任务二：梳音晓义夯基础2.自由读两首散文诗，在课文中标注下列词语读音，并理解词义。
匿．（nì）笑：偷偷地笑。
沐浴．（yù）：洗澡，洗浴。
祷．（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑。
《罗摩衍．（yǎn）那》：印度长篇叙事诗。
蒂．（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿（bàr）。
姊．（zǐ）妹：姐姐和妹妹；对年辈相当的女性的通称菡萏．．（hàn dàn ）：荷花的别称，文中指红莲含苞待放。
高三语文学科导学案编号001 使用时间编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标散文中重要词句的含义导学流程教学目标1、体会重要词语的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
2、丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。
自主学习一、散文中重要词语含义一般情况下，高考试题中考查的词语含义往往不是“词典义”，而是在文中的具体含义。
考查的词语大致有以下情况：(1)体现作者观点态度或主旨的。
(2)运用修辞和写作方法的关键词语。
(3)特殊指代的(远指、近指、不定指等)。
(4)在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
(5)有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
(一)常见提问方式1．说说你对××词的理解。
2．句中××一词的含义是什么。
3．句中××一词指代什么。
(二)明确解题思路理解重要词语，基本原则是要依据具体的语言环境，即依据整篇文章或词语所在的段落及前后句。
就具体思路来讲，可以有以下几点：1.联系上下文，根据词语本身意义，推断词语在语境中的意义。
2.注意修辞手法，如果词语用了比喻、拟人、象征等手法，答题关键是把词语由喻体、拟体还原为本体。
3.联系语境，对有感情色彩的词语的答题关键是进行直接正面的描述。
(三)常用答题模式词语本义+语境义+在情感、主旨、修辞等方面的作用。
二、散文中重要句子含义理解句意，往往是理解文中重要句子的含义。
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
它通常指以下几种语句：(1)结构复杂，意思隐晦的句子；(2)使用特殊的修辞和内涵较为丰富的句子；(3)统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子；(4)揭示文章脉络层次的，即段首的总起句、段末的总结句以及段中的过渡句等。
理解句子的含义，必须联系具体语境，透过词句的表面义，体味其内涵。
对使用了修辞方法的句子，一般先分说(关键词的本义)，再总说(整句话的意思)；对含蓄隽永的句子一般先表层(句子本身强调的内容)，再深层(作者思想感情、观点态度)。
年级八年级使用时间探究案学法指导课题15.《散文二篇》课时 2 第一课时整体感知1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一局部，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情剧烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
再读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！〞为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第二自然段用“地面上的小草〞比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充分。
全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。
小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习方法朗读法合作探究法预习案学法指导知识链接3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井〞的名字发表作品。
汪曾祺散文集导学案汪曾祺，中国当代著名作家，以散文创作见长。
他的散文作品以细腻的情感表达、独特的观察力和深刻的社会洞察力而闻名。
本文将以汪曾祺的散文集作为导学案，带领读者深入了解汪曾祺散文的特点和价值。
一、汪曾祺散文的艺术风格汪曾祺的散文作品以细腻入微、质朴真实的表达见长。
他善于从生活的细节中捕捉与人情世故有关的意象，通过对日常生活情境的描绘，展现出人与自然、人与社会的纠葛和互动。
他独特的观察力和思考方式，使得他的散文作品具有强烈的艺术感染力，读者常常能够在他的文字中找到共鸣。
汪曾祺的散文作品通常以故事的形式呈现，通过对事件的描述和人物的塑造，呈现出真实而立体的场景。
他以自然的景色和常见的事物作为载体，借以抒发内心深处的情感。
他的文字简练、直观，但又蕴含着丰富的情感和思考。
他常用丰富的形象和比喻，使得散文作品更加富有感染力和艺术性。
二、汪曾祺散文的价值和意义1.启迪人性，寄托情感汪曾祺的散文作品以真情实感为基础，通过对人与自然、人与人之间的关系的描绘，使读者更加关注人性的纯净和善良。
他通过对家庭、友情、爱情等主题的思考和叙述，唤起读者对生活中真挚情感的共鸣和感受。
2.咏史抒怀，反映社会变迁汪曾祺的散文作品中，常常融入对历史事件和社会现象的回忆和思考。
他以自己的亲身经历和观察，反映出中国社会在变革中的困惑和迷茫。
他的散文作品不仅是对个人情感的表达，更是对社会现象的观察和反思。
3.文学价值，艺术享受汪曾祺的散文作品不仅内容丰富，观点独特，而且语言简练、优美。
他运用细腻入微的描写和丰富多样的表达方式，使得散文作品具有极高的艺术享受价值。
读者在阅读他的散文作品时，不仅能够感受文字的美感，还能够从中获得对人生和社会的深沉思考。
三、汪曾祺散文的阅读方法1.以情动人，用心体会阅读汪曾祺的散文作品时，应该注重情感的体验和共鸣。
他的散文作品常常涉及人情世故和生活琐事，读者需要用心去感受其中蕴含的情感和寓意。
2.辨析细节，挖掘深意汪曾祺的散文作品具有很高的细节描写能力。
六年级语文大阅读《毕淑敏散文精选》阅读指导（导学案）【指导目标】1.了解什么是散文，散文具有什么样的特点。
2.学习阅读散文的方法，激发学生进一步阅读散文的兴趣。
3.结合自身实际，指导现实生活，探索人性光辉。
4.积累语言，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
【指导准备】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
散文的特点：内容“形散神不散”，语言“优美凝练”。
【指导过程】一、问题呈现——需要读上初中之后，你是否一下子多了许多不愿述说不能分享的秘密：有些事情不愿向父母倾述，因为他们可能不理解你；有些秘密不能和好友分享，因为他们可能到处传播；有些困惑不好向老师请教，因为他们可能不能共情。
假如你正处在这个阶段，存在这样的困惑，那么，请拿起这本书，认真研读吧。
书中时曾相识的经历会让你恍然大悟、茅塞顿开，书中人物的成长历程、经验教训供你思考、与你借鉴，书中的精美语言、博爱哲思让你内心充实、精神丰盈。
二、作家作品——值得读作者毕淑敏是活到老学到老的典范，祖籍山东，生于新疆，长于北京，17岁当兵，28岁专业回北京成为铜厂的主治医师，39岁北师大中文系硕士毕业，六年级语文大阅读《毕淑敏散文精选》阅读指导第1页共3页46岁共读北师大心理学硕士并取得硕士学位。
她曾是一名优秀的军人，也曾是一名优秀的医生，现在是国家一级作家，也是一名优秀的心理咨询师。
她以清新的文笔、温暖的哲思书写幸福与冷暖，始终关注生命与死亡。
她笔耕不辍，用作品为我们揭开无数生活的面纱三、方法指导——我会读1.文本阅读方法抓线索，识文眼——借助文眼抓住线索，把握内容。
品情感，析哲思——联系现实品味情感，体会哲思。
赏语言，谈感受——赏析摘录借鉴语言，畅谈感受。
2.具体阅读方法定项读：浏览目录，先挑选喜欢地感兴趣的章节读。
默读：不出声、不动唇、不指读、不回读。
速读：全神贯注，调动思维，读思结合。
赏读：挑选特别喜欢的章节，摘抄、赏析、品评、感悟。
2018年二轮复习—散文阅读专题【一轮诊断出的问题】对散文考点把握不准确，知识缺乏系统性。
答题思路不清，不能正确分开角度，文字表述不规范。
缺乏结合文本分析考点的意识，习惯运用小说的答题框架生搬硬套。
【学习目标】熟悉散文鉴赏题常考类型，明确考点。
把握文章主旨，结合文本规范答题。
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
【辽宁省实验中学分校2017-2018学年高二10月月考】父爱之舟吴冠中①昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！②朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……③我又见到了姑爹那只小小渔船。
父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹这只小渔船。
他同姑爹一同摇船送我。
带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。
我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。
有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，夜半我被臭虫咬醒，遍体都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了，叫来茶房，茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。
父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，不肯再加钱换房子……④恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日确是无比的快乐，我欢喜极了。
我看各样彩排着的戏文边走边唱。
看高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……父亲回家后用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。
万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！⑤我从来不缺课，不逃学。
读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。
他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。
腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰二三圈，还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
⑥初小毕业时，鹅山小学是当年全县最有名气的县立完全小学，方圆二十里之内的学生都争着来上鹅山。
我考取了。
要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。
钱，很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。
我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。
父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架吵架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
⑦第一学期结束，根据总分，我名列全班第一。
我拿着老师孙德如的签名盖章，又加盖了县立鹅山小学校章的成绩单回家，路走得比平常快，路上还又取出成绩单来重看一遍那紧要的栏目：全班六十人，名列第一，这对父亲确是意外的喜讯，他接着问：“那朱自道呢？”父亲很注意入学时全县会考第一名朱自道，他知道我同朱自道同班，我得意地、迅速地回答：“第十名。
”正好缪祖尧老师也在我们家，也乐开了：“茅草窝里要出笋了！”⑧我又要去投考无锡师范了。
⑨父亲又同姑爹两人摇船送我到无锡，时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。
但我也睡不好，因确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。
⑩老天不负苦心人，他的儿子考取了。
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被。
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！师范毕业当个高小的教员，这是父亲对我的最高期望。
但师范生等于稀饭生，同学们都这样自我嘲讽。
我终于转入了极难考进的浙江大学代办的工业学校电机科，工业救国是大道，至少毕业后职业是有保障的。
幸乎？不幸乎？由于一些偶然的客观原因，我接触到了杭州艺专，疯狂地爱上了美术。
正值那感情似野马的年龄，为了爱，不听父亲的劝告，不考虑今后的出路，毅然沉浮于茫无边际的艺术苦海，去挣扎吧，去喝一口失业和穷困的苦水吧！我不怕，只是不愿父亲和母亲看着儿子落魄潦倒。
我羡慕过没有父母、没有人关怀的孤儿、浪子，自己只属于自己，最自由，最勇敢。
⑪……醒来，枕边一片湿。
(有删改)【注】作者吴冠中，江苏宜兴人，当代著名画家，美术教育家。
1．下列对作品有关内容与艺术特色的分析和鉴赏，错误的两项是（）（）A. 本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，有强化作者对父母、亲人的深切怀念的意图。
B. 父母深夜为蚕宝宝添桑叶，是“我”童年难忘的记忆，这一情景既交代家庭生活背景，写出父母的辛劳，也由此引出父亲对“我”的疼爱。
C. 童年的“我”出身贫寒，懂得体谅亲人的不易，因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间，读书时为交不起学费使家人困窘而心酸哭泣。
D. 读小学时考到全班第一，“我”高兴而且兴奋；父亲却冷静地询问同学朱自道的排名情况，可见父亲比“我”沉稳，想以此消消“我”的傲气。
E. 本文多从小事着笔而意味深长，父亲为“我”糊万花筒、背“我”上学、借船送“我”考学等，从细微处表现出贫苦生活中父爱的深厚与伟大。
2．本文以“父爱之舟”为题有什么作用？请结合文本加以探析。
3．第⑩段中所表现的感情较为复杂。
本段表现了作者哪些感情？请简要说明。
【附】散文阅读七种类型题整理归纳题型一：“词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？解题方法：考查词句含意的往往是：1、生动、形象、含蓄的句子；2、运用了修辞手法的句子；3、在文中起关键作用的句子。
解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。
【规范答题】1.标明句子出处。
2.找出比喻句中的本体和喻体。
3.去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。
抓关键词+分解句子+整合答案（结合主旨）题型二：人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？——这篇散文中，作者主要用第二人称写……，这样写的好处是什么A.第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写以自己的经历和感受(小说除外——小说中“我”未必就是作者本人，一些散文也是如此)，加强见闻和感受的真实性。
B.第二人称：以对面交流的形式，加强了互动效果，亲切(有亲和力)，强化了抒情作用，还能起拟人化的作用；C.第三人称：作者从旁叙述，增强客观性，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
题型三：分析作品结构——语段在文中的结构作用提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？——从全文看，××件事在内容和结构上起什么作用？分析作品结构，考查某句（段）话或某物在文中有什么作用？方法：结构作用（专用术语）：（1）文首：①开篇点题、总领全文。
②渲染气氛，营造氛围，烘托情感；③设置悬念，为下文作铺垫。
（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文、照应后文。
（3）文末：①点明中心、升华感情；深化主题；②收缩全文（总结全文）、照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
题型四：鉴赏艺术手法类题型表述方式通常为：1.运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？2.作者是如何写“……”？3.“……”这样写有什么作用（或好处、妙处）？4.赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。
5.赏析这段文字（这句话）。
答题模式：手法+分析+艺术效果（注意叠词：）+表达感情方法：1、表达方式：叙述：说明、议论、描写、抒情(分为直接抒情和间接抒情)。
（1）叙述方式顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。
倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人人胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
起到补充、丰富、深化原叙述的作用。
（2）抒情手段：①直接抒情（直抒胸臆）②间接抒情：借景抒情：寓情于景、情景交融以乐景衬哀情、以哀景衬乐情；借物抒情：借物喻人、托物言志；借事抒情：即事抒怀；借古讽今：怀古伤今。
（含蓄委婉）（3）描写方法（特点）①写景的顺序：如由远到近、由高到低等②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等③描写景物的手法技巧A、结合动静结合：以动衬静、以声衬静虚实结合：如《雨霖铃》正侧结合：如《口技》点面结合：如《江雪》声色结合Ｂ、对比：明与暗、昔与今、Ｃ、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀、哀景衬乐Ｄ、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）人物描写：环境、场面描写：景物描写：具体描写自然风光，生动再现景物特征，营造一种气氛，创造身临其境之感，烘托人物的形象、情感（思想），为下文议论、抒情作铺垫。
细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。
正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。
侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。
侧描一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。
点面结合：详略得当，重点突出，共性与个性、总体情况与局部特点统一。
1、表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬、烘托、对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大等。
2、材料安排：主次、详略、线索、繁简。
3、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应4、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张描绘类——比喻、夸张、比拟、借代①比喻：借助相似点以彼物比此物，化无形为有形，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动。
②夸张：夸大、缩小或超前；使感情更强烈，增强文字感染力；创设氛围，引人入胜；揭示本质，给人启示。
③拟人（比拟）：物被赋予人的神情、动作、感情，富有情趣，充满生机。
④借代：借助于某种关系以彼物此代物，以简代繁，以实代虚，以奇代凡，增强语言的形象性和趣味性。
结构类——对偶、排比、反复⑤对偶：句式整齐，意义丰富，有节奏感，便于吟诵，易于记忆。
⑥排比：节奏鲜明，加强语势，丰富内容，加重感情。
⑦反复：多次强调突出，语势紧凑连贯，给人以深刻印象，写景抒情感染力强。
表达类——反问、设问、夸张、引用⑧设问：提出问题，自问自答，引发思考，吸引读者。
⑨反问：加强语气，突出观点，语气强烈，增强感情。
⑩夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭本质，给人以启示。
题型五：鉴赏作品语言——要注意句式，如长句短句、整句散句等。
