网络教学中多媒体课件应用的几点思考

对语文多媒体课件运用的几点思考对语文多媒体课件运用的几点考虑一、多媒体课件制造，应防止低层次简略的再现，而应是文章了解的再创造。

多媒体课件不能替代学生对文字自身的阅览和感悟。

语文能力的中心是对言语文字的了解和驾驭能力。

图画、视频和音频永久不能替代文字的功用和效果。

借用多媒体授课，其意图是协助学生更好的了解辞意，打破教育要点难点，或是创设情境，树立更为丰厚、详细直观的感知，提高学生的认知水平。

可是，现在咱们不少语文课件，仅仅停留在文本的“转移〞，或简易“移植〞上，低层次的重复。

再现他们的东西，或课本上能够直接阅览的内容。

试想，一个只要作者简介，课文内容，教育要点，教育方针，教育进程，常识稳固操练，常识搬迁操练的课件，又怎能招引学生呢？这不便是将“白纸黑字〞，变成了“彩屏亮字〞罢了吗？像这样的课件不只浪费了教育资源，而将直接构成讲堂教育功率的低下，教育内容的浅薄，将再一次伤害学生对语文学习的积极性，又一次平息学生在信息技术下从头燃起的对语文学习的热心，击碎他们的语文愿望。

我在反思，学生为什么无视咱们如此图文皆备的课件呢？是不是咱们教师一厢情愿，一直站在自己的视点在制造，全然没有顾及文本的特色，全然没有顾及学生的感触和实践水平；是不是咱们的制造仅仅低层次的简略再现，并非是对文章内容的再度创造，在学生实践水平上去了解规划。

即便有人不是低层面的再现，是不是咱们的制造，将笼统详细化，将文字图画化，将再现合理科学化，假设将林黛玉进贾府的路途图形化，应是合理的，直观的，能协助学生了解，假设将“春江花月夜〞“鸟宿池边树，僧敲月下门〞的意境图形化就未必适宜，也就或许走向了另一个极端了。

二、多媒体课件操作，应防止线性流程，使教育变成演示、展现，而应规划为点式散布，多向操作。

屡次参与教研活动，听教师公开课。

教者事前大都精心制造课件，规划好了教育进程，教育思路，有些事前也演练过，但临场的严重，规划的线性操作，运用的失误，都使得教者手忙脚乱，让讲堂变得散乱，尽管束者有谦恭的风仪，在呈现过错时，能及时抱歉，但能改动讲堂进程不流通的过错吗？能抢救“重播〞给学生爱好的伤害吗？现在，大大都教育课件中往往预设了演示程序，而在教育中演示程序又同等了实践的教育进程。

使用多媒体教学的几点体会阳泉曲初中马文军多媒体教学，顾名思义即是文字、声音、视频、动画等多种媒介有机结合来展示的表现手段，增强学生认识、理解与感受的直观性和有效性，激活了课堂教学气氛，优化了课堂教学结构，活跃了课堂教学气氛，激发了同学的学习兴趣，进而提高了教学质量。

它使内容和手段的组合更优化，增加了教学内容，减少了课时浪费，也有利于培养学生的创新能力。

下面就从这些方面来谈一点本人的看法。

一、有机融合声影图文，更能激发学习兴趣运用多媒体教学，可以调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动求知，积极配合老师的课堂教学，主动参与教学过程，从而使学生成为课堂的主体，提高学习效率。

如在初一语文《安塞腰鼓》一课的教学中，应用了多媒体的声像功能，呈现在学生面前的是黄土高坡上宏大的表演场景，真实的画面、磅礴的音乐，渲染了气氛，创设了意境，吸引了学生，使学生全身心地投入到课堂中去，积极参与，主动思考，提高和巩固了学生朗诵和学习的兴趣。

二、化抽象为直观，突破教学重难点在理科教学中，由于许多内容比较抽象，再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。

而多媒体辅助教学进入课堂后，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。

利用这一特性，可解决理科教学中难以处理的问题，通过直观形象的演示，增强了直观感，从而解决了教学中的难点。

如在教学“圆的认识”一节课时，在圆是如何形成的这一环节，大多数教师都回避不讲。

如果用多媒体这样设计，一根直线的一端固定，另一端定一个小球，让小球旋转一圈，让学生观察小球走过的痕迹。

这那么小球每走过一点，都会留下它的痕迹，形成无数个点，最后所有的点就形成了一个圆。

这样让学生很清楚地观察到了圆是如何形成的。

同时，也为学生学习圆的各部分名称和特征以及圆的定义作了一个感性的铺垫。

多媒体在课堂教学中应用的几点思考【摘要】随着班班通的实施，多媒体在小学数学教学中应用已经非常普遍，人们已总结出了许多成功的经验，取得了不少成绩，但也存在一些问题。

本文就多媒体教学中的问题进行了分析，并就小学数学教学中运用多媒体技术的策略进行了简单的阐述。

【关键词】小学数学多媒体教学问题策略使用多媒体进行教学，新颖、活泼，很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育，实践《义务教育课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。

利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，许多教师都在积极的学习并使用这项技术，总结出了许多成功经验，但也存在一些不容忽视的问题。

本文就多媒体技术教学存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起更深入的思考。

1 在多媒体教学中存在的主要问题1.1 重多媒体形式轻教学主要内容。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。

但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

譬如在三年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位乘法而设计一副美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。

1.2 重媒体应用轻教师课堂教学。

现在的有些教学课件缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。

既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。

我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

对多媒体辅助教学手段运用的几点思考摘要：多媒体辅助教学手段兼容性强，可以扩充课堂教育教学的容量，扩展教学时空。

多媒体辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是多媒体辅助教学的核心思想。

只有利用现代科学技术，运用信息化教学，大胆实践、探索和创新教育教学过程中的具体方法和措施，才能真正落实科技兴国战略，促进教育事业的改革和发展。

关键词：多媒体辅助教学信息技术运用创新基础教育是提高国民素质和培养社会各类人才的奠基工程，在中小学普及信息技术，实现基础教育信息化是教育现代化、信息化的必然要求。

信息技术极大地拓展了教育的时空，空前地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校应运而生。

先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；传统的教与学的模式正酝酿着重大的改革。

教育面临着有史以来最为深刻的变革。

这场变革不仅是教育形式和学习方法的重大变化，而且对教育的思想、观念、模式、内容和方法全方面地产生影响。

所谓多媒体技术，是指处理文字、声音、图像、动画等多种媒体的技术，特点是可以把文字、声音、图像、动画能转化为数字信息，将多种媒体融为一体，使用起来方便快捷，需要时，把数学信息转换为文字、声音、图像等。

这不同于电化教育的概念：多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，特点是媒体之间相互独立，不能融为一体，制作和使用都比较繁琐。

多媒体技术在教学上有较多的优势，表现在：1.多重感官刺激。

心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果。

2.传输信息量大、速度快。

在较短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。

3.信息传输质量高，应用范围广。

可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。

4.方便使用。

运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑，不会电脑的人也可以使用。

多媒体课后教学反思多媒体课后教学反思1目前，应用多媒体教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即课件形式，并与传统教学方法相结合，通过电子课件设计，教育信息能够快速、准确、全面地传授给学生。

同时，这种教学方式又以其特有的形象性和科学性，在教学中发挥其魅力，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教育教学注人了新的活力和生机。

一、多媒体教学的优点1、激发了学生学习的兴趣。

学习兴趣是指学习者在学习过程中力求探究知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认知倾向。

它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。

它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。

苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。

在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。

教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。

只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习的热情，勾起了他们强烈的求知欲。

2、可以使课堂更加活跃。

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言与文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生兴趣盎然地投人学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

3、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。

多媒体技术，特别是网络媒体的介人，使教学实现了从文本认知到超文本认知的发展。

摘要：多媒体课件以其鲜明的图、文、声、像等丰富的表现功能，深受广大教师的青睐。

近年来，随着学校的多媒体设备不断扩充，多媒体教室的数量成倍增加，新型的教育方式正逐渐建立起来。

然而，很多商业开发的多媒体课件也迅速占领了教育市场，带来了思维的固化，必须对多媒体课件有全面的认识。

关键词：多媒体课件；课堂教学；有效应用多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学思想的具体应用，它的价值是作为教学手段而存在，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。

教学原则要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。

在教学工作中，教师要恰当选择教辅工具，要做到简单实效，必须对多媒体课件的理论依据、制作要求及其评价有全面地认识，才能走出固化的思维模式。

一、掌握现代教育理论是多媒体课件在课堂中有效应用的理论基础多媒体课件设计与开发必须在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论的指导下进行。

1．学习理论和教学理论是核心的理论基础心理学发展的历史上曾经出现过很多思想家、诸多学派与主义，借助心理学研究成果，研究多媒体课件设计与开发理论所要重点关注的，典型学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论以及人本主义学习理论。

行为主义学习理论即刺激—反应理论，学习的实质是形成联结，这种联结包括人为联结和非人为联结的试误学习，学习是被动的，主张人一切行为是由环境决定的。

其影响是：多媒体课件设计、开发与运用要体现程序教学的思想。

认知主义学习理论强调学习者的心理特征与认知规律，把学习看作是学习者利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。

其影响是：信息加工的学习观对多媒体课件呈现教学信息方式的多样化提供直接的理论支持。

建构主义学习理论强调知识的自主建构，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得，“情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。

多媒体课件在教学中应用的几点建议摘要：多媒体课件有其局限性,教师在实际教学中应具体问题具体分析,根据不同的教学内容恰当地运用多媒体技术手段,及时更新信息,力求科学准确,内容针对性强,在具体操作中做到留“心”,留“情”,留“时”,留“板”,留“动”,使之由单一化向多元化方向发展。

关键词:课件更新;设计;操作当前,计算机辅助教学已成为教学中的重要手段,充分合理地利用多媒体技术,必将令课堂教学焕然一新。

但是,多媒体同样有其局限性,不能简单替代传统的教学手段。

笔者认为教师在实际教学中应具体问题具体分析,根据不同的教学内容恰当地运用多媒体技术手段,优化教学过程,使之由单一化向多元化方向发展。

一、多媒体课件的信息应及时更新陈旧的素材容易降低求知的兴趣,新颖鲜活的信息往往激发学习的动力,成为课堂的亮点。

教师在实际教学中,需要对课件的资料、图表进行更新、添加。

教师应随时注意搜集相关的信息和素材,将新的图片、数据、最新资料在课件中得以更新、替换。

例如:“天气和天气预报”一节,有现成的课件可用,但其中的“城市天气预报图”为2001年5月18日的全国城市天气情况。

在实际应用时,笔者通过进入“湖南气象信息网”,获取了最近几天本省的天气形势图和全省各城市天气预报信息,并用它替换原图。

由于此材料为同学们所最关心的家乡的信息资料,他们备感亲切,备感兴奋,课堂气氛热烈,教学效果自然不在话下。

二、多媒体课件的资料应力求科学准确广义而言,互联网是最大的资料库,但是这个资料库部分内容的科学性问题不容忽视,值得关注。

教师应以严谨的治学态度,仔细审核课件内容,努力纠正不当之处,避免犯下知识性错误,引起谬误流传。

例如:“旅游资源的欣赏”一节,极适宜采用课件教学。

教师们都积极上网搜集相应的课件,并且于网上搜索到更多、更新、更精美的景观图。

但搜索来的图片少数没有图名,有的教师就凭想当然进行标注。

结果其中一幅地貌图本来为“母子图”,却被称为“阿诗玛”;一幅“杭州西湖”图被冠以“滇池”。

高校计算机教学中多媒体技术应用的新思考随着时代的发展和科技的进步，计算机教学中多媒体技术的应用已经成为了高校教学中不可或缺的一部分。

多媒体技术的优势在于它能够以图像、声音、文字、动画等多种形式展现信息，使得教学内容更加生动、形象、易于理解。

在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如多媒体技术使用不当、教学内容单一等问题。

我们有必要对高校计算机教学中多媒体技术的应用进行新思考，以期达到更好的教学效果。

我们应该认识到多媒体技术并非万能的。

虽然多媒体技术能够给学生带来视听上的冲击，但它并不能替代老师的角色。

在现代高校教学中，老师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会自主学习、解决问题的能力。

在选择使用多媒体技术时，我们应该充分考虑到它的局限性，不能过分依赖多媒体技术，而忽视了教师的作用。

多媒体技术的应用应该更加贴近实际教学。

现在许多学校都购置了大量的多媒体教学设备，但是在实际教学中，很多老师并没有充分利用这些设备。

他们可能只是简单地将PPT投影到屏幕上，而忽略了多媒体技术在教学上更为丰富的应用。

可以利用多媒体技术进行虚拟实验、模拟场景等，使得抽象的理论知识更加具体化、生动化。

也可以利用多媒体技术进行教学游戏、互动问答等，激发学生的学习兴趣和求知欲。

我们应该鼓励老师们更加主动地探索多媒体技术在实际教学中的应用，创新教学方法，提高教学效果。

多媒体技术的应用应该更加个性化。

每个学生的学习方式和习惯都有所不同，因此多媒体技术的应用也应该更加注重个性化。

可以根据学生的学习风格和水平，定制不同的多媒体教学资源，使得学生能够更加高效地吸收知识。

可以利用多媒体技术为学生提供个性化的学习环境，比如利用虚拟现实技术为学生提供沉浸式学习体验。

只有将多媒体技术应用个性化，才能真正满足学生的学习需求，提高教学效果。

多媒体技术的应用应该更加注重教学内容的多样性。

在现代社会，知识更新速度非常快，而且知识的形式也日益多样化。

在高校计算机教学中，我们应该充分利用多媒体技术，让学生了解最新的科技知识，了解不同领域的知识。

多媒体课件在教学中的应用与思考摘要：多媒体课件以其图文并茂、动静结合、视听丰富等多种多样的表现形式，在教学中得到越来越广泛的应用。

但是在应用中发现一些问题。

本文就当前多媒体教学中存在的认识上的误区、改进的思路、课件制作的原则进行了分析和反思，以期能够充分发挥多媒体课件在教学中的优势。

关键词：多媒体课件教学应用一、多媒体课件的概念随着信息技术的发展以及计算机辅助教学的普及应用，多媒体教学课件在课堂教学中的应用越来越常态化。

多媒体课件是指集文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体为一体的软件形式。

目前应用最为广泛的是Microsoft Oficce和WPS Office办公软件，多媒体课件类型主要有演示型、自学型、练习型、模拟型、资料型等，应用较多的是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件。

二、多媒体课件应用的优势1.教学模式的创新随着时代的进步和科技的发展，以多媒体为主要技术形式的现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛，这是新时代对教师综合素养提出的新要求。

在此时代背景下，利用多媒体课件可以构造出信息技术环境下的新型课堂教学模式。

2.丰富多彩的视听多媒体课件可以对宏观和微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化再现等，有利于开展情境化教学，使学生处于身临其境的学习状态，提高了学习效率，调动了学生学习的积极性。

3.教学效率的提高使用多媒体课件进行教学，使一节课的教学内容和信息量增加，缩短了教学时间，提高了课堂的教学效率，同时减轻了老师大面积板书的负担。

4.良好的交互性教师利用多媒体课件引导学生开展自主探究性学习，利用多媒体技术提供的各种学习资源，学生可以根据自己的兴趣选择不同的教学资源。

开展多种形式的学习活动，使得课堂的教学形式和内容能够灵活多样。

也体现出了较好的因材施教，激发学生学习的主动性和探究性。

5.方便的共享性随着网络技术和存储技术的发展，优秀老师制作的课件，可以利用校园局域网存储到备课组进行共享，组内其它老师结合自己的教学设计进行二次开发和加工后也可以使用。

多媒体在教学中合理使用的几点体会随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。

电脑多媒体被视为教育现代化的核心和基础。

现代教学中，人们对多媒体技术的关注与日俱增，不少教师在教学之余，制作多媒体课件，应应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。

应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。

但在具体课堂的应用中，还存在着一些不完善的地方，那么该如何充分运用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？一、使用多媒体不可忽视传统教学方法的优点和忽视教师的主导作用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。

可有的老师误认为是一种“全能媒体”。

他们没有从媒体的角度看街多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。

电脑成了另一本供学生观看的“课本”，教师只充当了一个配角。

我们知道，多媒体功能的发挥是赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该本现在其使用效果上。

使用课件时，必须从实际出发，注重实效。

那种为了直时髦，轻“教学设计”，重课件制作。

为运用而运用的做法将舍造成教学的失误。

有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的不少老师认为那是一节最成功的多媒体教学课。

可见媒体使用不在于多而在于精。

如“圆锥的认识”的一堂课上，慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆锥的概念。

因此，恰当运用多媒体手体面而需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。

二、紧扣教材重点，避免随意喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。

计算机教学多媒体运用思索
计算机教学多媒体运用思索是指在计算机教学中使用多媒体技术时需要进行的一系列
思考和考虑。

以下是一些需要思考的方面：
1. 教学目标和内容：在运用多媒体技术进行教学前，需要明确教学目标和内容，并确
定多媒体技术所要展示和辅助的部分。

这样可以避免使用多媒体技术过多或过少，使
其更好地为教学服务。

2. 多媒体素材选择：选择合适的多媒体素材是多媒体教学的关键。

要根据教学内容和
目标选择适合的图片、视频、音频等素材，并注意素材的质量和版权问题。

3. 教学环境和设备：在运用多媒体技术进行教学时，需要考虑教学环境和设备的条件。

这包括教室的投影、音响和网络设备等，并确保它们的正常运行和兼容性。

4. 效果评估和反馈：多媒体教学的效果应进行评估和反馈。

在教学过程中，可以通过
学生的回答、互动和表现来评估教学效果，并根据评估结果进行调整和改进。

5. 多媒体教学与传统教学的结合：多媒体教学并不是取代传统教学的手段，而是与之
结合使用的工具。

在教学中，需要合理地运用多媒体技术与传统的教学方法结合，以
达到更好的教学效果。

6. 学生的反馈和参与：多媒体教学可以增加学生的积极参与和反馈。

教师可以设计互
动环节、讨论和问答等方式，使学生主动参与教学过程，并通过多媒体技术的应用让
学生更好地理解和消化知识。

总之，计算机教学多媒体运用需要经过充分的思考和准备，以保证其与教学目标和内
容的匹配，提高教学效果和学生的参与度。

浅谈多媒体课件教学的几点思考【摘要】多媒体课件教学已广泛应用于课堂教学之中，本文从课件教学的优势、当前课件教学的不足和课件教学中应改进的问题三方面进行探讨，力求使多媒体课件教学更有效地应用教学，改进教学方法，提高教学质量。

【关键词】多媒体;课件;教学随着教育技术逐渐的走进课堂，各种新的教学手段不断应用于教学之中。

多媒体课件的应用，优化了课堂教学，提高了教学质量。

多媒体课件是利用计算机，将文字、图形、图像、动画、影像等多媒体结合起来，辅助教学的一种手段。

应用多媒体教学不仅是一种教学手段的革新，更是一种必然的趋势。

我校在多媒体课件应用方面做了不少工作，有专用的多媒体教室，设备配置较为完整。

然而只有一部分教师能够有效的利用多媒体课件教学，怎样才能有效地利用课件提高教学质量，改进教学方法，应是我们积极思考的问题。

通过几年的应用，有一些体会，与大家共同探讨。

1、课件教学的优势1.1、具有传递信息快、质量高、容量大的优势传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这二者速度的局限性限制课堂信息含量，教师总感觉时间不够用。

而多媒体课件教学事先将要讲的内容制成课件，在课堂教学时展现给学生，使学生一目了然，节省了板书时间。

即有利于学生大脑接受各种信息，又可以充分利用时间，利于学生发挥主体作用，从而提高教学效果。

1.2、影音媒体的应用使课堂内容及形式丰富多彩传统教学中信息的传播主要依赖于教师的语言和板书，最多再加上挂图和模型，形式比较单一。

而多媒体课件的应用彻底改变了这一状况，它将影像素材与声音有机结合，即提高教学信息传播效率，增强教学的积极性和生动性，提高学生兴趣。

又使学生通过多个感觉器官同时获取相关信息，增强了学生对知识的掌握和理解。

1.3、多媒体课件教学能有效的解决教学难点在日常的教学中常遇到比较抽象的知识点，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。

若利用课件教学能收到较好效果。

多媒体教学思考与建议
多媒体教学旨在提高学习效率，它实现了以多种形式和手段在课堂上对学习内容进行讲解。

从教学角度来看，多媒体教学可以帮助教师将抽象思想转化为直观、有趣、易于理解的形式，从而提高学生的学习兴趣，激发学习热情，提高课堂教学质量。

首先，多媒体教学应有利于增强学习的可视性，使学习更具动态性，能增进学生对知识的理解和记忆。

因此，现代教育中应该大量使用多媒体，突出知识的直观性和直观性，使学生更加兴趣，更容易理解知识点。

此外，课堂上应多加利用电子板来提高教学质量，电子板可以实现与操作紧密结合，提高学生的学习主动性和实际操作能力，让学生通过观看视频、听录音、使用软件等学习方式更好地接受和理解知识。

最后，多媒体教学应注重提高教学质量，老师应把握好多媒体教
学的时机，多设置重要内容琢磨和联系，把知识点固定在脑子里，以便学生记熟掌握。

总之，多媒体教学有助于改善课堂教学质量
提高学生学习兴趣，促进学习成效，有利于实现教学目标。

多媒
体教学是提高课堂教学活跃度的重要形式，应该成为教师的重要
工具。