苏教版六语上《10轮椅上的霍金》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇

苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计10 轮椅上的霍金第一部分：教学提示[教材简析]：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。

文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

[设计理念]：本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。

“个性的语文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。

“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。

当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的感染等。

[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

[教学重点]：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。

[教学难点]：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。

理解课文中的几个重点句的含义。

[教学准备]：搜集并整理霍金的资料[课时安排]：2——3课时第二部分：教学流程板块一、导入新课1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。

第一篇：《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)《轮椅上的霍金》教学设计（第二课时）执教：大溪河小学陈芹教学内容苏教版六年级上册第十课教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：一、复习导入课文1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，他就是霍金。

这节课让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》。

2、出示文中的词语：（课后词语）出示课件。

指名朗读，齐读。

二、精读课文（一）感受物理天才1.师：这节课我们一起走进课文去认识这位科学家。

文中出现了一些赞美霍金的称呼，你能找到说一说吗？指名说。

理解“非凡”。

师板书：非凡。

为什么说他是一位非凡的科学家，文中有一段话最能概括，你能找到吗？指名读。

２、出示课件：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力深深地感动了大众。

”指名读，了解这句话的作用。

说说你明白了什么？师板书：物理天才、生活强者。

３、师：用上联系上下文，抓住重点词语来理解的方法说说你对物理天才的理解。

（1）、请同学们默读4-7节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。

（2）、让我们来交流交流各自的感受。

句子1：“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”。

（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。

指导朗读：这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的怎样，生齐读。

句子2：“他在大脑中……宇宙模型”。

（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受到人们的尊重和敬仰。

十、轮椅上的霍金（第一课时）【学习目标】1、会默写本课生字词，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清文章思路。

【教学重难点】1、会默写本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

【教学课时】两课时【教学过程】一、板题示标：今天我们来学习第10课《轮椅上的霍金》，（板书课题）。

请同学们看本节课的目标。

1、会默写本课生字词，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清文章思路。

二、第一次“先学后教”，（比读课文。

）师：目标明确了，我们现在来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字。

听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

预设：撰写、键盘、萎缩、残酷、禁锢、（师随机板书）2、齐读易错字正音。

三、第二次“先学后教”，（比理解课文。

）师：课文大家都读准了，请同学快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。

出示词语：禁锢：束缚，强力限制。

景仰：敬佩，仰慕。

人格：道德品质。

悲悯：哀怜，慈悲怜悯。

唐突：莽撞、冒失。

静默：寂静。

顶礼膜拜：比喻对人无限的崇拜。

（3分钟后比谁说得最好！）1、生画出词语理解。

2、同桌互相交流。

师：词语同学们理解得非常好，那我们来把这些词语牢牢地记在心里，好吗？3、齐读以上词语。

四、第三次“先学后教”，（三读课文，理清思路）。

师：同学们，你们真棒！现在请大家默读课文，思考以下问题：根据故事发展的顺序课文可以分几个部分？(5分钟后比谁说得最好！)1、生自由默读课文。

2、请后进生回答，中等生补充，优生评价或补充。

3、师随机板书。

预设答案：（第一部分（第1--2节）第二部分（第3--7节）第三部分（第8--12节）师：大家对课文的层次理得很清晰。

老师相信字词你们掌握的也不错。

五、当堂训练：师：同学们，认真地记忆以下词语，并牢牢地把它记在心里，等等我们来默写这些词语。

（５分钟后比谁书写认真工整、准确！）撰写、键盘、萎缩、残酷、禁锢、禁锢、景仰、人格、悲悯、唐突、静默、顶礼膜拜【教学反思】。

10《轮椅上的霍金》第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重点、难点：理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学准备：小黑板、收集的资料教学过程：一、复习导入上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了霍金是一位身残志坚的伟人。

是当今世界最著名的物理学家，是科学家史上的伟大奇迹。

那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地读读课文，完成下面的一个填空：二．精讲课文。

出示：霍金是一个，是一个是一个，是一个是一个教师小结：课文中把霍金称为2、课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家？请同学们到课文中去找一找。

我们可以从这些段落中具体感受，请同学们一起来读读这两段话：出示：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

3、这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。

可是，同学们，你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。

让我们读读课文的第3自然段，一起去感受霍金在轮椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。

教师小结：这段话的第一句就是这段话的中心句。

我们一起来读读这句话。

出示：命运对霍金十分残酷。

4、那么，你又是从哪些地方读出了命运对霍金十分残酷的呢？同学们可以把有关句子找出来，特别留心一下几个表示时间的词语。

教师小结：是啊，霍金是不幸的，1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。

轮椅上的霍金（第一课时）
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

理解词语。

从供应的词语中选择两个造句。

2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

视察表达，感悟形象。

1、展示霍金的有关图片资料，引导学生视察，抓住这些图片的共同特征，
描述人物形象。

2、比照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标记
性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思索；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思索，同桌沟通。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，老师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。

1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议。

10、轮椅上的霍金一、教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

理解词语。

从提供的词语中选择两个造句。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

二、教学重点：能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

四、教具准备：图片资料、小黑板五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、课前准备，搜集资料。

二、观察表达，感悟形象。

1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容四、指导写字。

1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业读熟课文第二课时一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品味语言1、出示材料，比较阅读。

出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。

2、朗读比较3、交流感受。

同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。

三、感受魅力。

复述故事。

1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。

参考标题：（1）不愿被外人打扰（2）一颗感恩的心2、交流感受。

苏教版六年级上册《10、轮椅上的霍金》教学案例案例背景：这篇课文是在我校组织的小组公开课的大背景下讲授的。

案例主题：《轮椅上的霍金》是苏教版六年级上册的一篇课文，将的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

案例细节：师：同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习。

霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句呢?生：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”。

师:(点拨)这句话向我们介绍了霍金两方面的内容“物理天才”、“生活强者”，课文第8自然段是一个过渡段，起承上启下的作用。

过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。

但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。

这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受!生1：通过“21岁，读研究生，不幸患上，不久，完全瘫痪，彻底剥夺”等词语我体会到了正当霍金年轻有为、脱颖而出、潜心做学问的时候，病魔向他袭来，使他的身体失去了自由，失去了说话的功能。

生2：我从他头、肩膀、双手、两只脚、嘴”等身体各部分的样子体会到他身体“严重变形”。

生3：从“不能写字……如蚕吃桑叶般地逐页阅读”等句子我体会到身体变形使霍金的学习、工作面临的极大困难。

师小结：作者之所以把“命运对霍金十分残酷”写得这样具体，正是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。

师：命运对霍金这样残酷，霍金放弃了么?他取得了哪些成就?生：发现了……推论出……建立了……(难点突破)师：在课文第4自然段有这样一句话“他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞”，大家观察一下这个句子有什么特点?生：“飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”师：这是我们本节课的一个重点概念“排比句” (最少三个;结构相似;内容相近)点拨：这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，，越飞越远。

苏教版六年级上册《10、轮椅上的霍金》说课设计教材分析1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。

霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。

课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。

而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。

二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。

能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。

课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。

这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。

2、教学要求我初步设定本课教学目标：(1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。

(2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

第二课时【学案】1.如何理解“霍金”的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更是因为他是一个令人折服的生活强者这句话？2. 年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？【教案】一、复习导入同学们，今天我们继续学习第10课读——：学生读课题1．复习生字词折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘莫测2. 谁来说说课文主要写了一件什么事情？二、初读感悟1．默读课文，思考：默读课文，课文写了霍金的哪些事？表现了霍金怎样的品质？用笔把写霍金事件的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

2.生分组学习，师巡视。

三、比较阅读，品味语言1．出示材料，比较阅读。

出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。

出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

2．朗读比较。

3．交流感受。

同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。

四、感受魅力，体会中心1．自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。

参考标题：（1）不愿被外人打扰。

（2）一颗感恩的心。

2.交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。

（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。

五、布置作业，完成练习1．完成补充习题第二题，第四题。

板书设计：教后反思：。

《轮椅上的霍金》第一课时教学设计《轮椅上的霍金》第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在本课中学习8个新单词。

两条绿线中只有3个单词可以读但不能写。

理解由生词组成的单词，并用其中两个造句。

3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点与难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，他是一个令人钦佩的坚强的人。

突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。

难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，掌握文本中的相关单词和句子，进行理解和归纳。

教学方法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。

教学准备查找有关霍金的资料。

教学时间2课时教学步骤第一课时班级目标1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。

2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3.理解课文的主要内容，了解霍金是什么样的人，从而受到启发和感染。

教学过程一、导入文本1、（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。

他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬霍金。

今天，让我们走近霍金，感受他无限的魅力，欣赏这位“轮椅战士”带来的精神震撼。

（展示主题）2、齐读课题――轮椅上的霍金。

根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？转变：斯蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

他是英国著名的物理学家，对科学的发展做出了卓越的贡献。

他的作品包括《时间简史》等。

这篇文章介绍了霍金的哪些故事？让我们一起读课文。

设计意图：通过读权威评论和课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。

同时培养学生搜集资料的习惯与能力。

二、一读课文1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。

2.学生展示他们的自学能力。

《轮椅上的霍金》说课稿《轮椅上的霍金》是苏教版语文的一篇课文，这是一篇著名的励志课文。

该文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。

霍金21岁就能在世界一流名校――剑桥大学读研究生，但是，命运没有垂青这位风华正茂的年轻人，卢伽雷氏症让他完全瘫痪，只能禁锢在轮椅上。

之后，肺炎又剥夺了他说话的权利。

疾病让他身体彻底变形，不能写字，看书也要依赖一种翻书的机器。

医生诊断霍金只能活两年，可是霍金在轮椅上一坐40多年，一直活到现在，创造了生命的奇迹。

而且成为了世界公认的科学巨人，这在人类历史上堪称奇迹。

文章的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。

根据课程标准和本课的教学内容，我从生字词，课文朗读，感悟人物形象这三个方面来确定了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

本课的重难点是：为什么称霍金为一个非凡的科学家，凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

本课教学的对象是六年级的同学，已经掌握了一定的语文学习方法。

而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。

为此本课采用的是新课程问题教学法。

以问题为主线，让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式搭设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他的生活的艰难、痛苦之处。

由谈到读再到谈，从而去感受他的伟大。