例谈如何利用信息技术培养小学生的数学思维

浅谈小学信息技术课程中计算思维的培养计算思维作为一种思维方式和学科能力，已经在国内外教育领域引起了广泛关注。

而在小学的信息技术课程中，培养学生的计算思维能力具有重要意义。

本文将从培养计算思维的重要性、计算思维培养的方法以及小学信息技术课程中计算思维培养的具体举措等方面进行探讨。

首先，培养计算思维的重要性不可忽视。

计算思维是一种将问题抽象化、分解化、规律化以及自动化的思维方式。

它强调基于逻辑和数学思维的解决问题的能力，培养学生良好的逻辑思维能力、创新思维能力以及解决问题的能力。

在现代社会中，计算思维已经成为一种必备的能力，不仅在科学、技术领域中发挥重要作用，而且在生活中的各个方面都有应用。

培养小学生的计算思维，可以提前培养他们的创新思维能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

其次，培养计算思维的方法有很多。

在信息技术课程中，可以通过编程教学来培养学生的计算思维。

编程不仅能够锻炼学生的逻辑思维和问题分解能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

通过编程，学生可以通过实践的方式学习如何用计算机语言解决问题，培养他们的问题解决能力和创造力。

此外，还可以通过逻辑思维训练、数学思维训练等方式来培养学生的计算思维。

通过这些方法的训练，学生将逐渐掌握分析问题、抽象问题、归纳问题以及建立数学模型等计算思维的方法和技巧。

最后，在小学信息技术课程中，可以通过以下具体举措来培养学生的计算思维。

首先，在教学中强调问题解决的过程而不仅仅是解决结果。

鼓励学生提出问题、尝试解决问题，并培养他们从错误中学习的能力。

其次，注重培养学生的逻辑思维能力。

比如，可以通过讲解逻辑思维的基本原理和方法，引导学生通过分析问题、建立逻辑关系等方式培养逻辑思维能力。

此外，在教学中还可以通过游戏化教学、团队合作学习等方式激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在学习中享受到计算思维的乐趣。

总之，小学信息技术课程中的计算思维培养具有非常重要的意义。

通过培养计算思维，可以提前培养学生的创新思维能力，为他们今后的发展打下良好的基础。

运用信息技术辅助教学 培养学生的数学思维能力 第 2 页

运用信息技术辅助教学 培养学生的数学思维能力 ：随着现代教育技术的发展，远程教育已是学校教育的必然趋向。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着重要的作用。因此，在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。信息技术与数学教学完美整合，能很好地完成这一教学目标。 ：信息技术教学培养思维能力 思维是人脑对客观事物的本质属性及内在规律的反映，思维能力是诸多能力的核心，包括逻辑思维能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力等。数学是训练思维的体操，数学教学不是思维过程的教学。随着现代教育技术的广泛应用，教师要充分运用信息技术教学的优势，激发学生思维，通过利用信息技术对图像的处理功能及直观、形象的演示功能，为学生构建一个“研究”的“平台”，揭示知识形成的过程，发展学生的想象力和空间思维，培养各种思维能力。 一、激发学生求知的内在动力，养成良好的思维品质 数学思维能力的培养，是数学课堂教学不可忽视的重要因素，在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不 第 3 页

起兴趣，在此情境下进行教学收不到好的效果；如果先给学生创设问题情境，引导学生进入情境之中，赋予生命力，使学生进入情境激发的兴奋点上，这时思维活跃，能激发出生命力。因此教师要精心设计每一节课，使每节课生动、形象，在信息技术的辅助下，有意识地提出问题，设置教学情境，激发学生思维的求知欲。 二、优化教学过程，培养创造性思维 创造性思维是创造能力的核心，对思维的主体来说是新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等思维过程。教师在教学中应以学生为主体，让学生以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式进行学习，营造让学生乐于学习的氛围，使学生能主动积极地进行观察、实验、猜测、推理、交流等教学活动，感悟知识、经历过程、领会知识，真正成为学习的主人。因此，我们在数学教学中可以通过优化数学过程，培养学生的创造性思维。 三、发散思维，养成联想的思维习惯 新知识往往是教学的重点、难点，课件的演示介入，主要起突破重点、分散难点的作用。在新知教学中，巧妙运用媒体，可引导学生主动探究重难点，从而提高课堂教学效果。 在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立地对待知识，养成多 第 4 页

教学篇•教育技术运用信息技术培养小学数学思维能力的策略王惠荣（平罗县崇岗九年制学校，宁夏平罗）摘要：信息技术教学手段在提高小学数学课堂教学质量效率的同时，还能有效地培养小学生的数学思维能力，对运用信息技术手段来培养小学生数学思维能力的教学策略进行了探索，希望对小学数学教学能起到一定的帮助作用。

关键词：信息技术；小学数学；思维能力信息技术在小学数学教学中的应用，能为课堂教学提供视频、图像、声音等多种教学信息，能够创设形象直观有趣的各种教学情境，能为学生演示或呈现学习探究过程，使学生获得丰富的感性认识，有利于增强学生的学习热情，拓展学生的思维空间，促进学生数学思维能力的发展。

一、创设问题情境，引发学生积极思考建构主义学习理论认为，思维能力的培养需要学生主动思考，而思维的源泉来自于问题，在数学教学中教师如果能创设生动有趣的问题情境，可以较好地引发学生新旧知识的思维冲突，促进学生对情境中的问题进行深入思考。

因此，联系学生生活实际创设真实的问题情境，就能有效地引发学生思考与探索，从而培养学生的数学思维能力。

在传统的教学中，教师的教学方式方法单调、创设的情境单一，既不利于调动学生的学习积极性，又限制了学生的思维兴趣。

而运用以多媒体为代表的信息技术手段，能为学生提供视频、图片、声音等多种教学信息，创设具有趣味性、真实性的问题情境，能够较好地激发学生的思考探究欲望，同时也有利于学生更容易地理解抽象、枯燥的数学知识，拓展学生的想象空间。

例如，在学习人教版六年级上册的“分数乘法”时，如果直接讲述分数乘法的方法、法则等内容，既不能调动学生的学习与思考兴趣，又不容易理解抽象的分数乘法计算。

如果运用信息技术手段，为学生创设一个小强过生日并与父母一起分吃蛋糕的问题情境：每个人要吃蛋糕的九分之二，求他们三个人共吃了整个蛋糕的多少？配合真实的生日活动场景，再呈现分成九份的饼形图，就能有效地引发学生对分数乘整数问题的深入思考兴趣，从而促进思维能力的培养。

运用信息技术提升小学生数学分析素养第一，教学媒体的应用通过电脑、投影仪等现代化教学媒体，在讲解数学概念时进行演示辅助，可以直观形象，更易于学生理解和掌握数学知识。

图像、音频、视频等可以被用来在课堂上呈现数学内容，如在讲解概率的时候引入一个动画演示剧，可以很明显地展示一个概率分布；在课堂上通过音频上传那强调或高兴的语气来表达某个榜样或想法。

通过出示视频、动画演示等能够丰富数学课堂，创造多层次的课堂氛围。

此外，通过适当地引入媒体修改思维，小学生可以在娱乐中理解和应用数学概念，整体提高数学分析素养。

第二，网络互动互联网技术的发展为学生的学习提供了相应的便利，利用网络平台实现师生互动、学生之间的交流，为学生提供个性化、多样化的学习机会。

例如，在数学学科中，许多网站提供了互动的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们自由灵活地掌握数学技巧。

网络也可以为学生提供更广泛的知识，在网络上发布一些数学课件、作业和软件，让学生在与其他人交互中更快地了解数学。

在课堂上可以利用网络提供班级和老师之间的交流，学生可以随时联系、提出问题、共享文件，建立更互动的学习环境，提高数学分析素养。

教学软件可以帮助学生更加深入地学习数学，更好地理解和掌握数学规则。

教学软件既可以有效提高教学效率，更可以为学生提供个性化、多样化的学习机会。

如对于数学中经常出现的公式，教学软件可以利用多媒体的方式呈现，模拟动态的过程，直观地呈现数学知识，协助学生理解知识，增强记忆。

同时，软件还可以提供大量的练习题，创造各种形式，帮助学生更好地掌握数学技巧。

教学软件可以说为小学生数学分析素养的提升做出重要的贡献。

在我们的教育实践中，利用现代信息技术提升小学生数学分析素养是有效的，同时也有很多不同的教育应用程序可以提供多媒体、互动、探究等学习方式，教育领域将取得更大的突破。

同时，我们也应警惕信息技术在教育中可能带来的负面影响，比如对学生注意力的影响、难以保证教育公平等。

浅谈小学信息技术课程中计算思维的培养在当前大数据时代，信息技术的应用已经无处不在。

计算机已成为我们生活中不可分割的工具，教育信息化也成为教育事业中的重要组成部分。

信息技术教育对计算思维的培养越来越重要。

本文将浅谈小学信息技术课程中计算思维的培养。

一、计算思维的概念计算思维是我们学习和使用计算机的基本思维方式。

它是指将问题的解决分解为一系列更小、更具体、更可管理的部分，然后使用逻辑、算法、语言和代码进行分析、设计和实现。

计算思维是一种将复杂问题抽象化、分解化和自动化的方法，从而使问题变得更容易解决。

计算思维的目的是为了探求相关性、发现规律和催生创新。

在现代社会中，计算思维已成为一种必要的思维方式，已不仅仅局限于计算机程序员和工程师的思维范畴内。

二、小学信息技术课程中计算思维的培养小学信息技术课程在早期就开始引导学生培养计算思维，主要目的是让孩子们获得基本的计算思维技能和方法。

这些技能和方法可以有助于他们学习和工作中的问题解决能力。

在小学信息技术课程中，计算思维包括以下方面：1.算法思维算法是对解决问题的具体步骤、顺序和方式的描述。

在小学信息技术课程中，教师会引导学生进行简单的计算任务，运用算法思维将任务分解成更小的步骤，然后依次进行操作，最终得出结论。

通过这样的训练，学生可以掌握基本的算法思维，为进一步的学习打下基础。

2.逻辑思维逻辑思维能力是获得高效计算思维的基本能力之一。

逻辑思维是指通过一系列的推理来解决问题的思维方式。

在小学信息技术课程中，学生需要通过逻辑思维对语言和代码进行分析，使程序能够正常地执行。

这种方法和思考过程能够激发学生的创造性思维，增强他们解决问题的能力。

3.创造性思维对于信息技术课程来讲，创造性思维是非常重要的，它能够帮助学生更广泛地探索和理解计算机科技。

课程教学教授学生如何利用创造性思维处理问题，使他们更好地能够理解和应用计算思维。

通过引导学生进行贴近现实情境的编码活动，课程的一些重要概念和基本技能也会被加强。

小学数学教学中运用信息化教学培养学生的创新意识信息化教学是指运用现代信息技术手段来进行教学活动。

在小学数学教学中运用信息化教学可以培养学生的创新意识，从而提高他们的综合素质和创新能力。

本文将从以下几个方面来探讨如何运用信息化教学来培养学生的创新意识。

信息化教学可以提供丰富多样的学习资源。

在小学数学教学中，传统的教材可能有限，信息化教学可以通过网络搜索、多媒体资源等方式，为学生提供更多的学习素材和案例分析，激发他们的学习兴趣和创造力。

学生可以通过观看视频、参与网上讨论等方式，了解到更多的数学知识和解题方法，从而培养他们的创新意识。

信息化教学可以提供个性化的学习环境。

每个学生的学习特点和学习能力不同，传统的教学往往以授课为主，无法满足学生的个性化需求。

而信息化教学可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习资源和学习方式。

可以根据学生的学习进度和兴趣爱好，设计不同的学习任务和习题，鼓励学生自主选择和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

信息化教学可以提供实践与应用的机会。

数学是一门实践性很强的学科，传统的教学往往只停留在理论层面，缺乏实际操作和实践应用的机会。

而信息化教学可以通过虚拟实验、仿真模拟等方式，为学生创造实践与应用的场景。

学生可以利用数学软件和应用工具，进行实际操作和数据分析，培养他们的动手能力和实际应用能力，从而增强他们的创新意识。

信息化教学可以提供互动和合作学习的机会。

传统的教学往往注重教师的讲解和学生的听讲，缺乏学生之间的互动和合作。

而信息化教学可以通过网络平台、网络讨论等方式，为学生提供互动和合作学习的机会。

学生可以和同学们共同探讨数学问题、解决数学难题，培养他们的团队合作和创新思维能力。

信息化教学可以帮助小学数学教学更加灵活多样，为学生提供个性化、实践性和合作性的学习机会，从而培养他们的创新意识。

学生在信息化教学环境中，可以更加积极主动地参与学习，发挥自己的想象力和创造力，提高他们的综合素质和创新能力。

小学信息技术教学中学生计算思维能力的培养随着信息化时代的到来，小学信息技术课程的重要性愈发凸显。

教师在对小学生进行教学的过程中要注重教学质量以及教学方法，帮助学生培养计算思维和核心素养，采用问题驱动的教学方式，创新教学策略提高学生的学习兴趣，加强学生在课堂上的学习趣味性，必要时创造相应的学习情境，让学生能够更加投入到课堂学习状态之中，体验信息技术和现实生活的内在联系，帮助学生认识到学习信息技术和增强计算思维能力的重要性［1］。

通过教师的引导，让小学生养成主动学习的习惯，改变传统的教学方式，加强学生对课堂知识的掌握能力，从而达到提升学生计算思维能力和加强学生综合素养的教学目的。

一、计算思维能力的概念计算思维能力是一种新型的思维方式，也是一种基础的思维方式。

计算思维能力能够挖掘学生的思维潜能，能够优化学生的学习方式，加强学生的学习能力。

计算思维能力的本质就是人类在利用科学工具来解决问题的过程中，通过计算机来帮助人类处理问题，把问题数字化。

在进行信息技术课程教育的过程中，帮助学生培养计算思维能力，能够进一步加强学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师。

如果学生能主动地探索问题，将会达到不一样的学习高度。

伴随着信息技术的逐渐发展，计算思维能力在学生的学习过程中也越来越重要。

在这个过程中，教师需要帮助学生打破固有的思维方式发散学生思维，提高信息技术课程的课堂效率［2］。

二、小学信息技术课计算思维能力的培养价值在对学生进行信息技术课程教育的过程中，要逐渐明确培养学生计算思维能力的作用和主要目的，从而引导学生通过信息技术这门课程真正地提升自身的核心素养。

由于小学生年龄较小，没有形成固有的思维方式，利用信息技术课程教育能够很好地帮助小学生形成计算思维能力，进一步提升学生分析问题的能力。

在对学生进行计算思维能力培养的过程中，教师也需要逐步帮助学生确立学习目标，引导学生的学习方向，加强学生在学习过程中的实际操作，让学生主动地去发现问题解决问题，从而真正地提升计算思维能力和综合素养［3］。

如何运用现代信息技术发展学生数学思维大家知道，现代信息技术的运用有力地推动着小学数学课堂教学的改革。

作为一名数学教师，我在享受信息技术给数学课堂教学带来快捷、便利的同时，也发现了不少的课堂上，老师只是用媒体来创设情景或是运用媒体来把抽象的数学概念表达的直观、具体、便于学生接受。

由此，学生就会因对直观形象的过多依赖而制约了思维的发展。

数学是一门逻辑性、抽象性、思维性很强的学科。

只有调动学生的思维，才能发展学生的思维。

那么，如何发挥现代信息技术的优势来调动学生的思维呢？一、运用同步动画功能，培养学生数形结合的思维教学苏教版国标本一年级数学上册“11―20各数的认识”时，在学生借助小棒已初步认识11―20各数后，为了让学生进一步掌握11―20各数的排列顺序，我根据学生的年龄特点，采用电子白板的同步动画功能制作的动画效果创设了“帮小叮当数红花”这样一个学习情境：师：小叮当是一个非常爱学习的孩子，得到了很多小红花，你们想不想知道他一共得了多少朵红花呢？我们一起来帮他数一数，把这些小红花放进箱子里，好吗？引导观察：现在箱子里还没有小红花，箱子边上的直线标着几？（让学生体会“箱子里一朵也没有时，用0来表示，在直线上它表示一个起点。

”）提出要求：请大家仔细观察，把小红花一朵一朵放进箱子后，箱子边上的直线会有怎样的变化呢？随着学生整齐、而有节奏的数数声，一朵朵小红花逐一移到箱子里，箱子边上的直线也随之一格一格地变长。

当学生数到20时，媒体上已呈现出一条数轴，如图：然后让学生交流观察所得，感悟随着数量的增多，数轴上的数也越来越大，而且直观地看到了11―20各数的排列顺序。

一个简单的动画效果，瞬即就牢牢地抓住了学生的眼球，形象生动且不断变换的画面，引起了学生兴奋、愉悦的感受，激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。

更重要的是这样的设计从小就把数形结合的思想洒播到了学生的心里，让学生自主发现箱子里小红花的数量越多，箱子边上的直线越长，亦即数轴上的数越往右，数越大，越往左，数越小，相邻两个数相差1……学生畅谈着自己的发现，分享着同伴的探究成果，感受着学习的快乐，轻松地掌握了知识的关键，达到了“黑板+粉笔”这一传统教学手段无法实现的教学效果，为新授后的巩固深化、拓展延伸，留出了很多空间和时间。

小学数学中信息技术的运用随着信息技术的飞速发展，其在各个领域的应用也越来越广泛，包括在小学数学教学中的应用。

信息技术在小学数学中的运用不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的计算思维和问题解决能力。

本文将就小学数学中信息技术的运用进行探讨。

信息技术在小学数学中的运用可以使学习更为生动和具体。

通过使用数学软件或者互动教学平台，学生可以在电脑或平板电脑上进行实时的数学运算，观察数学模型的变化，解决各种问题。

这样的学习方式不仅让学生能够更加直观地了解数学概念和知识，也能够提高他们的学习兴趣和动力。

信息技术在小学数学中的运用可以提高学生的计算思维能力。

通过使用电子计算器或数学软件，学生可以进行复杂的数学计算，如长除法、分数运算等。

这样的学习方式不仅提高了学生的计算速度和准确性，也培养了他们的逻辑思维和分析能力，为后续的数学学习打下了良好的基础。

信息技术还可以为小学数学教学提供更多的教学资源。

通过互联网，学生可以随时随地获取各种数学学习资料和题目，进行自主学习。

教师也可以通过网络教学平台发布作业、布置任务、批改作业等，提高教学效率。

信息技术在小学数学中的运用也存在一些问题。

不同学校和地区的信息技术条件存在差异，有些学校可能无法提供良好的教学设备和网络环境，从而限制了信息技术的应用。

部分学生和家长对信息技术的使用存在不熟悉和不适应的问题，需要花费一定的时间与精力进行培训和学习。

信息技术在小学数学中的运用可以提高学生的学习效果和数学素养，培养他们的计算思维和问题解决能力。

信息技术的运用需要注意一些问题，如教学设备和网络条件的限制，学生和家长的适应问题等。

只有合理和有效地运用信息技术，才能够真正实现小学数学教学的现代化和智能化。

利用信息技术提高小学生数学学习能力随着信息技术的快速发展，利用信息技术提高小学生数学学习能力已经成为教育界的关注焦点。

下面将从教学方法、教学资源和学习环境三个方面，探讨如何利用信息技术提高小学生数学学习能力。

教学方法是提高小学生数学学习能力的重要环节之一。

通过运用信息技术，可以创设更多样化的数学教学方式，提供个性化的数学学习体验。

可以利用数学游戏、教学软件等多媒体资源进行数学教学，通过游戏化的方式吸引小学生的注意力，让他们在游戏中体验数学的乐趣，并在游戏中进行实践性的操作和运用，提高他们的数学能力。

通过网络教学平台，可以提供各种在线学习资源，例如数学题库、数学学习视频等，供学生随时随地进行学习。

教学资源也是信息技术提高小学生数学学习能力的重要手段。

利用信息技术可以更方便地获取和共享教学资源。

教师可以利用互联网搜索各种数学教学资源，例如教案、试卷、教学视频等，丰富自己的教学内容。

学校也可以建立数字图书馆，收集与数学相关的电子图书和学习资料，方便学生进行阅读和学习。

学生还可以通过数字化的教科书等资源，进行与课堂教学内容的复习和巩固，提高他们的数学学习效果。

良好的学习环境也是提高小学生数学学习能力的关键因素之一。

在信息技术的支持下，可以创造更好的学习环境，促进小学生的积极学习。

学校可以建立数字化的学习平台，提供图书馆、实验室等虚拟学习空间，让学生在这些环境中进行数学学习和实践。

学校还可以配备数学教学设备，例如数学实验器材、计算机等，提供多样化的数学学习工具，激发学生的学习兴趣。

学校还可以建立数学学习社区，让学生之间进行交流和合作，提高他们的数学学习能力。

利用信息技术提高小学生数学学习能力是一个很有潜力的方向。

通过运用多样化的教学方法、丰富的教学资源和良好的学习环境，可以有效提高小学生的数学学习能力，让他们在快乐学习的过程中愉快地掌握数学知识。