2010年北海市中考化学科质量分析

九年级化学考试质量分析初三化学成绩分析一、试卷总体分析评价本次考试的试卷试题难度适中，重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。

由于来不及进行系统的复习，所以本次考试存在一定问题，成绩不够理想二、答题质量分析评价1、成绩分析。

一班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。

二班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。

从整体来看，体现出了两极分化现象越来越严重的情况。

2、答题存在的问题。

填空题第一题对元素符号，化学式，化合价考察，还有些人对前20号元素符号和名称都不能对应起来。

包括成绩好的对氧气O2，氮气N2的化学式都写错。

还有就是审题不严。

要求写化学式，有的人还在填名称。

3、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。

三、反思与启示答题中暴露出的问题归纳:1、学生化学基础知识不扎实。

因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。

在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍;不知道空气是一种混合物等等。

不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。

2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。

如:元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如:氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等四、学习计划及目标九年级下册还剩四个单元，新课讲解共计课时，练习处理共计课时，假期补课共计30个课时，假期补课期间主要以新课的讲解和练习处理为主。

中考复习预计分成三个阶段，第一阶段以每一章为单元进行基础知识的复习，练习以优化设计为主，第二阶段以专题复习为主，第三阶段以做青海中考题为主，具体课时根据下学期的课表再进行调整安排。

初三化学质量分析范文第一篇：初三化学质量分析范文化学质量分析一、试卷情况：这次化学是我们学校出的，出题的范围是从绪言考到第四单元第1课题。

由于是联考，李主任要求精心组题，具体要求是：1、不能出第一次月考的原题；2、绝对不能超范围。

我出题的意图是既要考出一个较好的成绩，也要有适当的区分度，能从学生考试的情况找出教学中的一些问题。

体现低起点，缓坡度，有些题是用练习题改造而来，让学生觉得老师平时讲的题就要考，体现试卷的导向性。

二、基本情况：（1）、150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我们预测过50分的人是每班20人左右，最后的统计结果是115人。

）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。

(2)选择题中第678小题出错率较高，推断题做得较好。

实验探究题中第3小题、4小题出错率高。

三、成绩和问题（一）取得的成绩：1、学生对化学的兴趣保持的较好。

2、学生的基础知识掌握的可以。

（二）存在的问题：1、细节：字写错：如高锰酸钾的锰，水槽的槽字，答题卡填写填反了。

2、设置的控制满分的题如32题第小题四、改进措施化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。

二、存在的问题一、典型错误分析：⒈基本概念模糊不清：如第6题，学生对实验现象和实验结论的描述混淆不清，所以大多数同学误选C项；⒉物质分类概念理解不透：如第21题最后一空选④的比较多，主要原因是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念，没有掌握它们之间的区别与联系。

再如第22题第（3）小题，学生不能正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的物质，所以选项五花八门。

2010年中招考试化学试卷分析2010年中招化学试卷难易适中，无偏题、难题、怪题，有良好的区分度，与2009年中招化学试卷在时间和题型上相同，时间为50分钟，题型分别为：选择、填空、简答、综合应用题，有变化的地方是，第一大题和第四大题，其中第一大题由12个小题减少为10个小题，分值由12分变为10分；第四大题由原来的10分变为12分。

我们抽样调查了40分－43分的试卷20份，目的是了解中上等学生的答题情况，下面就阅卷中学生答题情况分析如下：一、选择题（10分）其中2、3、4、6、10这五个小题学生答的很好，说明学生对于实验操作，物质的变化、用途及反应类型等知识掌握的较好。

第1小题考查的是二氧化碳对环境的影响，只有1人选择了臭氧层破坏。

第5小题是有关化学式的说法判断，有2人选择了D选项，说明学生对上册第四单元物质构成的奥秘中有关分子的构成不清楚，这一难点在今后教学中还需注意。

第7小题考查分类的有关知识，有2人错，原因是对于纯碱、合金属于哪一类不是很清楚造成的。

第8小题有2人错，主要考查物质的鉴别，涉及的知识点有，物质的溶解性、挥发性、金属活动性顺序的应用及酸、盐与指示剂作用，综合性强，学生一时反应不过来，错选了A导致失分。

第9小题有7人做错，是选择题中错的最多的一个，占到35％,物质间反应引起溶液质量的变化是一个难点，有选A的，这些学生认为，铁与稀硫酸反应会产生氢气，氢气逸出，所以质量减小，有选D的，可能将碳酸钠粉末当成了碳酸钠溶液，与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，所以质量变小，说明这个知识点考前学生不是很清楚，加上中招考试的紧张气氛，所以出现了错误。

二、填空题（共16分）第11小题让考生由所给元素，选择符合要求的化学式填空。

天然气的主要成分有1人出错，复合肥有2人出错，有1人是硝酸钾化学式写错，另一名学生是写成了K2CO3，说明在平时该记住的东西没记住，没记准。

第12小题是考查营养素和化合价，以河南烩面的配料为情景，第一空有4人出错，占20％,原因是直接从配料中摘抄两种写上，如羊肉、青菜，这是由于审题不清造成的。

化学中考质量分析报告质量分析报告一、实验目的本实验旨在通过化学方法对给定物质的质量进行分析，并利用实验结果进行定性和定量分析。

二、实验原理1.质量的定性分析：通过一系列化学反应和观察，推测出物质的化学性质。

2.质量的定量分析：通过测定反应物消耗和生成物生成量的比例，计算出物质的相对分子质量或含量。

三、实验步骤1.定性分析(1) 收集给定物质的相关信息，包括化学式、溶解性、颜色等。

(2) 针对给定物质的特性，选择相应的定性分析方法，如酸碱中和反应、气体生成反应等。

(3) 根据实验结果和观察，推测出给定物质可能的化学性质。

2.定量分析(1) 根据定性分析的结果，确定合适的定量分析方法。

(2) 根据反应方程式，制定实验方案并进行实验，测量生成物的质量或体积。

(3) 根据实验结果，使用化学计算方法计算出物质的相对分子质量或含量。

四、实验结果与讨论1.定性分析结果根据实验观察和反应结果，确定了给定物质的化学性质为XX。

2.定量分析结果根据实验结果和化学计算，计算出给定物质的相对分子质量为XX或含量为XX。

五、实验误差与改进1.实验误差：可能存在实验操作误差、仪器误差和环境误差等。

2.实验改进：可通过提高实验操作的精确度、使用更精密的仪器设备、控制环境条件等方式减小实验误差。

六、结论通过本次实验，成功进行了化学质量分析，得出了给定物质的定性和定量分析结果。

实验结果对于进一步了解和研究该物质的化学性质具有重要意义。

七、参考文献[1] XX. XX. 化学分析实验教程. 北京：化学工业出版社，XX年。

[2] XX. XX. 化学分析原理与技术. 北京：高等教育出版社，XX年。

以上为化学中考质量分析报告的范例，具体实验内容和结果需要根据实际情况进行填写。

中考化学质量分析报告标题：中考化学质量分析报告一、引言质量分析是化学实验中的重要环节，通过对不同物质的质量进行分析，可以确定其成分和纯度。

本次实验旨在通过质量分析方法对未知物质进行定性和定量分析，并了解化学反应在质量分析中的应用。

二、实验材料与方法1. 实验材料：- 未知物质样品- 硝酸银溶液- 盐酸- 硝酸- 硝酸钡溶液- 硫酸- 导电性能良好的电解质溶液（如盐水溶液）2. 实验方法：- 1.定性分析：(1) 利用硝酸银溶液进行阴离子根离子的反应，根据产生的沉淀颜色判断阴离子的种类；(2) 利用盐酸和硝酸的酸碱反应，通过气体的产生判断阳离子的种类。

- 2.定量分析：(1) 利用滴定法，用硝酸银溶液确定氯离子的含量；(2) 利用重量分析法，用硝酸钡溶液确定硫酸根离子的含量。

三、实验结果与分析1. 定性分析：根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子（Cl-），阳离子为氢离子（H+）。

2. 定量分析：(1) 定量分析氯离子含量：首先，取一定量的未知物质溶液，加入过量的硝酸银溶液进行反应，得到白色沉淀。

通过滴定法，向反应溶液中加入硝酸铵溶液，直至沉淀完全溶解。

根据滴定的硝酸铵溶液用量，计算出氯离子的含量为10.5%。

(2) 定量分析硫酸根离子含量：取一定量的未知物质溶液，加入适量的硝酸钡溶液进行反应，得到白色沉淀。

将沉淀过滤后，进行烘烤，并测量其质量变化。

通过计算白色沉淀中的硫酸根离子含量，确定未知物质中硫酸根离子的含量为6.8%。

四、讨论与总结通过质量分析方法，我们成功地对未知物质进行了定性和定量分析。

根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子，阳离子为氢离子，并且成功确定氯离子含量为10.5%、硫酸根离子含量为6.8%。

然而，本次实验中还存在一些操作上的不确定性，例如滴定过程中的滴液量不确定和沉淀过滤后在烘烤过程中可能存在质量损失等。

为了提高实验结果的准确性，我们可以增加重复实验次数，并精确测量溶液和沉淀的质量变化。

2010年某某市初中毕业升学考试试卷化学（考试时间共90分钟，满分100分）第I卷（选择题，共40分）注意事项：1、答题前，考生务必先将自己的某某、某某号用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔填写在试卷左边的密封线内。

2、第I卷是第1页至第2页。

答题时，请用2B铅笔把各小题正确答案序号填涂在答题卡上对应的题号内。

如需改动，须用橡皮擦干净后，再填涂其它答案。

在第I卷上答题无效。

一．选择题（本大题共40分，每小题2分。

每小题只有一个正确答案。

）1.下图实验操作中,错误的是A B C D中，属于物理变化的是A. 干冰升华B.铁生锈C.食物腐败D. 纸X燃烧中，属于纯净物的是A.生铁B. 液态氧C. 煤气D.石油4.某矿泉水中含有以下成分：钠10mg 钙2.5mg镁1.1mg 等，这里的“钠、钙、镁”指A. 元素B.原子C. 分子5.下列实验现象描述，正确的是A.白雾D.二氧化碳通入紫色石蕊试液, 试液变红色6.今年早春我市遭遇旱灾，农作物生长缓慢，叶片枯黄，农业专家建议农民给农作物施用磷酸二氢铵（NH4H2PO4）。

磷酸二氢铵属于A.酸B.复某某C.碱D.氧化物7.锗元素的相对原子质量为73，锗原子的核外电子数为32。

下列关于锗元素的各种说法正确的是：A.锗原子的质子数为32.B.锗原子的核电荷数为73.C.锗元素为非金属元素.D.锗元素的原子序数为73.8.六月的某某，玉兰花开，人们在很远的地方都能闻到玉兰花香，主要原因是A. 分子的质量和体积都很小C. 分子是不断运动的9.下列有关实验操作先后顺序的说法，正确的是A.稀释浓硫酸先加水，后加酸pH值先用水润湿pH试纸，后测pH值取气体先装药品，后检查气密性D.一氧化碳还原氧化铁先加热，后通一氧化碳10.下列有关催化剂的说法，正确的是A.二氧化锰是催化剂B.催化剂在反应前后质量不变C.催化剂都能加快反应速率D.催化剂在化学反应前后化学性质发生改变11.自来水厂从水库取水生产自来水，有如下净化步骤：①取水②消毒③沉降④过滤⑤吸附。

北海市学业水平测试化学科质量分析报告2014年12月广西学业水平测试试卷由选择题及非选择题两部分组成，选择题部分由去年的62分31小题增至70分35小题，非选择题由38分5小题变至30分5小题，三道大题填空题，实验题及选做题不变。

北海市学业水平测试化学科阅卷的非选择题，总数量为10630份，选40A为5400份，40B 为2670份，40C为2570份，总抽调全市三区一县共17名教师进行评卷工作。

历时一天半。

36、37、38小题赋分分别是3、4、3分，评卷速度为3500份/天，各安排2名2阅卷。

平均分：1.98，2.15，2.18分，36小题为第一道填空题，应该是送分题，但从评卷结果上看得分不理想，主要原因是第一小问的有机物成分，设计者意图是答“碳”，但应试者答案五花八门，就是与碳不沾边。

38小题的第三小问，节能减排的方法按评分细则，简略为“节电少车不烧煤太阳能发电”给分，“环保清洁用水植树”不得分。

39小题分两小组，391组5分，平均得分2.5分，阅卷速度2500份/天，第三问中试卷明明要求写名称，却有大部分失分考生书写“S”化学式，说明考生应试时思维的严密性不够，会写却写不对，这是很可惜的事情，在教学中教师应该严格要求学生的书面表达。

392小组5分，平均得分0.23分，阅卷速度4000份/天，是本次试题得分率最低的，也符合命题者的意图，基本上写对氧化还原化学反应方程式的只有8人，全对只有5人，真的是的配平，大部分是3，忽略了硫酸锰的系数。

万里挑一。

方程式的错误集中在SO240A小题10分，平均得分6.7分，阅卷速度1600份/天，乙酰水杨酸写对考生不多。

40B小题10分，平均得分6.86分，阅卷速度1200份/天，错误集中在羧基错写羧酸，同分异构体书写时不注意氢的个数和位置。

40C小题平均得分5.78分，阅卷速度1000份/天，错误较多的原因主要是这部分学生推测为学困生，连AB都填涂不清的学生得分也不理想。

2010年中考质量分析(2010-12-22 14:35:15)转载标签：中考质量分析杂谈分类：教育思考我校有493名考生参加了2010年的中考，从市教研室反馈的教学质量分析报告来看，我校的成绩只是徘徊在被统计的32所学校的平均分上下，认真分析中考数据，发现教育教学中存在的问题，并找到解决问题的对策，应该是刻不容缓的、头等重要的一件大事。

现在将我校2010年中考情况做如下质量分析：一、2010年中考情况（以下数据均来源于市教研室质量分析报告对32所学校所进行的分析）从质量分析报告来看，在32所学校中，我校中考总成绩均分排在第18位，和最高分（阳城三中）差75.8分，低于总平均分1.8分，在市直学校中排名第四。

我校的语文排在第26位，和最高分（阳城三中）差10.7分，低于平均分2.8分，在市直学校中排名第六。

班与班之间均分最大差距为4.7分，及格率最大差距为9.8%。

历史排在第22位，和最高分（阳城三中）差11.4分，低于平均成绩2分，在市直学校中排名第六。

历史学科满分为75分，历史学科我校班级平均分最高的才42.2分（及格分为45分），班级之间最大差距为4.7分，及格率最大差距为16.1%。

英语排在第18位，和最高分（阳城三中）差16.8分，低于平均成绩0.1分，在市直学校中排名第五。

班级之间均分最大差距为13.1分，及格率最大差距为26.7%。

数学排在第18位，和最高分（矿区中学）差14.8分，仅高于平均成绩0.5分，在市直学校中排名第五。

班级之间均分最大差距为12.1分，及格率最大差距为18.1%。

物理排在第15位，和最高分（阳城三中）差7.7分，高于平均成绩2.4分，在市直学校中排名第四。

班级之间均分最大差距为7.1分，及格率最大差距为14.9%。

化学排在第17位，和最高分（泽州孟匠中学）差9.8分，仅高于平均成绩0.3分，在市直学校中排名第四。

班级之间均分最大差距为8.5分，及格率最大差距为17.7%。

北海市2010年初中化学学科毕业升学考试说明一、考试性质经广西壮族自治区教育厅批准，我市2010年初中毕业考试和中等学校招生考试两考合一。

它由九年级毕业生参加，兼有毕业考试的水平性考试和招生考试的选拔性考试两项功能。

一方面，它成为九年级学生是否达到合格的初中毕业生标准的重要依据；另一方面，它也为高一级学校择优录取新生提供必要的依据。

因此，它应具有较高的信度、效度和必要的区分度及适当的难度。

二、指导思想认真贯彻党的十七大精神，树立和落实科学发展观，坚持全面贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育；坚持巩固提高九年义务教育水平，促进义务教育均衡发展，全面提高教育教学质量；坚持有利于促进基础教育和职业教育协调发展，促进高中阶段教育和谐发展，为人民群众提供更多优质的教育资源；坚持有利于深化基础教育课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生的课业负担；坚持有利于全面检查初中教学质量和普通高中录取新生，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。

三、命题原则（一）促进素质教育有利于全面贯彻党的教育方针；有利于面向全体学生，促进学生德、智、体、美等方面全面发展；有利于促进学生生动、活泼、主动学习，培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力；有利于各类高一级学校招生。

（二）依据课标课本考试内容以国家教育部《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和我市各校当前使用的人民教育出版社出版的九年级化学课本为依据。

（三）遵循课改精神全面考查初中化学基础知识和基本技能（下称“双基”），对与学生进一步学习和发展关系紧密的“双基”重点考查，注意在具体情景中考查学生对“双基”的理解。

注意对实验内容的考查。

坚持从生活走进化学，再从化学走向社会。

注意从日常生活的常见现象中选择试题素材，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，关心我国各地发生的与化学有关的重大事件。

根据我市初中学生实际情况，适当考查科学探究能力，适度考查运用化学知识和科学方法分析和解决实际问题的能力。

九年级化学考试质量分析简介本文档对九年级化学考试的质量进行分析和评估。

通过对考试各个方面的分析，我们可以了解学生在化学知识和技能方面的掌握程度，为进一步提高教学质量提供参考。

考试内容分析知识点覆盖情况首先，我们分析了九年级化学考试的知识点覆盖情况。

考试涉及了化学的基本概念、元素周期表、化学反应、溶液和酸碱等方面的知识。

其中，基本概念和元素周期表是考试的重点内容。

题型分布其次，我们对考试的题型进行了分析。

考试包括选择题、填空题和解答题。

选择题占据了考试的绝大部分，约占80%的比重；填空题和解答题各占10%的比重。

选择题主要考察学生对知识点的理解和记忆能力，填空题和解答题则更加注重学生的分析和运用能力。

难易程度评估最后，我们对考试的难易程度进行了评估。

根据学生的平均得分和得分分布情况，我们发现考试的难易程度适中，大部分学生能够达到及格线。

但是也有一部分学生在化学基础知识掌握不牢固的情况下得分较低，需要针对性地进行教学辅导。

结论与建议综合以上分析，我们得出以下结论和建议：1. 在教学过程中，应注重重点知识点和基本概念的讲解，帮助学生巩固基础。

2. 针对选择题作答的能力，可以在教学中增加多种形式的练和训练。

3. 填空题和解答题的分析和运用能力是学生的薄弱环节，可以通过提供更多的实例和案例进行训练和引导。

4. 对于得分较低的学生，可以提供个别辅导，帮助他们弥补基础知识的不足。

通过对九年级化学考试的质量分析，我们可以优化教学方法和教学内容，提高学生的化学知识水平，有助于他们更好地应对进一步的研究和考试挑战。

注：本分析仅基于本次考试数据，结果可能受到样本数量和考试内容的影响，仅供参考。

初三化学学科期末考试质量分析报告2010一、试卷特点分析：本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。

1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。

同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。

2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2、8、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第26、29题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。

3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二、学生答题情况及得分情况分析：1、本次考试全县平均分为55.79分，优秀率7.54%，及格率33.21%，难度值为0.56。

与2008年平均分70.65分，优秀率43.73%，及格率69.68%及2009年中考化学平均分70.24分，优秀率35.85%，及格率73.52%相比较，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。

因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。

2、学生答题情况评析（依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息）。

北海市2009-2010学年度第二学期期末教学质量测查高二化学试卷分析一、命题指导思本次化学质量检测题命题的基本指导思想是：侧重有机部分、物质结构部分、氧化还原部分、电离平衡等部分知识的考察，同时根据近年高考命题趋势，适当加大计算力度，通过两个实验重点考查学生动手和动脑能力，考查学生运用知识解决问题的能力，引导高三复习方向：注重双基、培养能力。

试卷难度适中，能与大纲保持基本一致，较适合高二现在的情况。

具体体现在以下几个方面：1、紧扣教材考查主干性知识主要考查化学主干知识：有机化学、物质结构、电离平衡、胶体、电化学，做到不超考纲，不超出教材，题型紧扣高考，适合高二学生的认知特点和高二教学的特点，有利于高二知识的考察和高三复习的指导。

2、突出化学学科的特点，重视化学实验的考查化学实验题内容源于教材，又高于教材，但重点考查学生的实验基本操作、基本技能，实验判断和实验设计等能力，如试卷19题考察氢氧化钠和二氧化碳的反应、铝与氢氧化钠的反应，题目较好的考查了学生的知识运用能力。

24题考气体的制备，有开放性题目的特点，用一个装置考了三个实验，考得比较活，又不难，好！23题考除杂、物质的转化、实验评价等。

3、重视化学用语的考查化学用语是解化学试题重要的答题用语，同时也是重要的化学基本概念，既是高考的必考点，也是学生的薄弱点，在第二卷中化学用语的考查占了27分左右，占第二卷总分的58%。

4、题型设计上适当加大综合程度题目问题设计有层次、灵活多样，在考查基础知识的同时，重点考查学生的各种能力，适当加大综合程度，如在8、10、17、22、23、26、27试题设计中引入计算，在考察基础知识的同时考察了学生的计算能力，选择题中有3道题（8、10、17）涉及计算，第二卷中4道大题涉及计算（22、23、26、27），旨在引导教师对学生基本计算能力、计算方法的培养。

部分题目体现了学生答题的开放性，如27题体现思维的开放性。

5、试题注重结合社会热点为提高试题的质量，真实考查学生及各学校的教学情况，化学试题中了化结合了当前社会的热点问题设计题目。