文言文教学“四步曲”——以《伯牙绝弦》例谈文言文教学的基本范式

《伯牙绝弦》语文教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）了解古代音乐家伯牙和子期的故事，感受友谊的珍贵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典音乐，培养音乐素养。

（3）学会通过课文内容进行换位思考，提升同理心。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的情感。

（3）培养学生对音乐艺术的尊重和热爱。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 伯牙绝弦故事的意义和价值。

三、教学难点：1. 课文中的古文词语的理解。

2. 换位思考，理解伯牙和子期的情感。

四、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 课堂讨论所需的小组合作学习资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

（2）引导学生关注课文《伯牙绝弦》，提问：“绝弦”是什么意思？引发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。

（2）学生互相交流，讨论对课文内容的理解和感受。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的古文词语，帮助学生理解课文。

（2）讲解伯牙绝弦的故事，引导学生理解友谊的珍贵。

4. 课堂讨论：（1）分组合作学习，让学生讨论课文中的关键词语和句子。

（2）引导学生进行换位思考，理解伯牙和子期的情感。

（2）引导学生欣赏古典音乐，拓展音乐素养。

（3）鼓励学生在生活中珍惜友谊，懂得感恩。

6. 课后作业：（1）要求学生朗读和背诵课文。

六、教学评价：1. 对学生的朗读和背诵情况进行评价，看是否能够流利地朗读和背诵课文。

2. 对学生的课文理解情况进行评价，看是否能够正确地解释关键词语和句子。

3. 对学生的合作讨论情况进行评价，看是否能够积极参与小组合作学习，并提出有价值的观点。

语文论文之由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学烁超超玄箸之美赏袅袅余音之韵--由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学温岭温岭市城西小学傅伟敏小学傅伟敏【摘要】文言文是我国灿烂文化史中的一朵奇葩，但在小学古文教学中，教师教得乏力，学生学而无味。

笔者认为，要想改变这一现状，在学习文言文之前，让学生多背诵优秀古诗词，为学习文言文做好铺垫；教师应精心备好课，在课堂上运用多种方法激发学生的学习兴趣，力求课堂灵活生动，富有吸引力；教给学生学习文言文的方法，用多重方式夯实学生的文言功底，让他们学有所悟；学生文言文素养的培养要从低段开始，教师有意识地将文言文引入课堂，带领学生感受古人的智慧，品味古文的优美，领略文化的精深。

【关键词】古文教学积累兴趣方法引入我国有数千年辉煌的文化史，在这漫长的历史长河中，文言文无疑是璀璨的一颗明珠，它浓缩了古代先哲对人生、对世界的思维结晶，蕴涵着古代文人墨客描写自然、抒发情怀的艺术精华，体现着古人天马行空的想象以及中华民族的极大智慧。

正是这些优秀的文化因子构建了中华民族特有的文化传统。

文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。

白话基本源自文言，它的基本语汇几乎脱胎并依附于文言。

难怪著名语文特级教师韩军说“没有文言，我们找不到回家的路。

”作家龙应台也说“没有文言文这把钥匙，你就是对这个世界目盲。

”本文中的文言文特指用书面语言写成的“文章”，与古诗词区分开来。

小学生正处于“语言敏感期”，从“根源处”学习语言，有助于他们感受语言的简洁精练之美、节奏韵律之美。

在打好文言基础之后再运用白话来表达、写作，文字将更为简约、精练、传神。

在小学语文教材中出现的文言文篇数并不多，但教材中出现的文言文教学任务，充分体现了新课标“认识中华文化的丰厚博大”的要求。

然而在实际教学中，有些教师要么领着学生逐字逐句译成白话文，要么带着学生囫囵吞枣地诵读，不能达到《课程标准》中“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的情感”这一要求。

《伯牙绝弦》教案范本第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《伯牙绝弦》的故事背景和内容。

理解并能够运用成语“绝弦”和“知音”的正确含义。

学习并掌握相关的文言文知识。

1.2 过程与方法通过阅读和分析《伯牙绝弦》，培养学生的阅读理解和分析能力。

通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创造力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。

培养学生珍惜友谊和尊重他人的价值观。

第二章：教学内容2.1 课文内容课文《伯牙绝弦》是一篇古代寓言故事，讲述了伯牙和子期的知音之交。

伯牙是一位弹琴高手，他的琴声只有子期能够理解。

当子期去世后，伯牙感到非常悲痛，他毁掉了自己的琴，决心不再弹琴。

2.2 教学重点与难点重点是理解《伯牙绝弦》的故事情节和成语的含义。

难点是理解文言文的语言特点和相关的文化背景。

第三章：教学步骤3.1 导入通过引入问题或情境，激发学生对《伯牙绝弦》的兴趣。

引导学生思考友谊和知音的重要性。

3.2 阅读与理解分组让学生阅读《伯牙绝弦》，并讨论故事的主题和情节。

引导学生理解成语“绝弦”和“知音”的含义。

3.3 分析与讨论教师引导学生分析伯牙和子期的友谊，讨论友谊的特质和价值。

学生通过小组讨论，分享自己的看法和经验。

第四章：教学评估4.1 评估方法通过学生的阅读理解、讨论参与和课堂表现来评估学生的学习情况。

可以通过提问、小组讨论和书面作业来收集学生的学习数据。

4.2 反馈与改进根据学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。

根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

第五章：教学资源5.1 教材选用适合学生的《伯牙绝弦》教材或故事文本。

提供相关的文言文注释和解释，帮助学生理解文本。

5.2 多媒体资源使用多媒体课件、图片或视频，辅助教学，增强学生的学习兴趣。

提供相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解故事背景。

第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，进行小组合作学习。

每个小组选择一个角色，分别扮演伯牙和子期，进行角色扮演活动。

文言文教学中如何指导《伯牙绝弦》的朗读《语文新课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节”。

作为一名小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。

因此，我们必须重视对学生进行朗读训练。

《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一课，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。

在这次镇里开展有效课堂教学比赛中，我执教文言文，对我来说即是一次勇敢的尝试，又是一次对自我的挑战。

那么，如何通过指导学生朗读，提高其学习语文的能力呢？我在《伯牙绝弦》教学过程中做了以下的尝试：一、导读，揭示课题――未成曲调先有情二、初读感知，体会韵味“读得正确”是朗读的基础。

教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不唱读，不重复朗读字句。

这是学生第一次接触文言文，朗读是一大难点，文言文教学要在读上下工夫，通过多种读的形式，读出节拍，读出美感，读出韵味。

学生对文言文的表述方式非常生疏，很容易产生望文生畏的感情。

因此在初读感知时，我指点学生断句停顿，把文章读正确、流利。

我出示了自读提纲：读准字音，读通句子，读出停顿。

学生尝试读文，根据读文情况教师示范，指导学生恰在读文言文的时读好表示感叹的语气词“哉”“兮”。

当停顿，候，语气词后面延长，停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！除了语气词的停顿，其他词句的停顿也得注意。

教活学生文言文的停顿，教师的范读应从学生的需要出发，帮助学生们读懂课文，从而体会文言文的节奏美。

通过层层指导，我不断地引领学生感受古文的音韵美。

如此朗读，让无声的文字变为有声的音韵。

作家老舍先生说：“朗读除了注意文字的意义以外，还注意文字的声音和音节，这就发挥了语言的音韵美。

三、品读“情”――高山流水得知音进一步体味，进一步探究，要让学生在入情入境的诵读中，在入脑入心美读中，体味和探究古文的风骨和精神，从而实现“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的教学宗旨。

《伯牙绝弦》教学设计【教材简介】《伯牙绝弦》是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。

伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。

伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。

不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。

伯牙因得知音而大喜。

子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。

全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。

本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

【教学目标】1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。

2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

【教法学法】教法: 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。

学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【课前准备】教师准备：课件。

学生准备：预习课文。

【课时安排】一课时。

【教学流程】第一步：积累素材，解题质疑1、两千五百年以前，中国鼎鼎有名的孔圣人在他的论语中曾说了这样一句话：“有朋自远方来，不亦乐乎？”听说过吗？什么意思？（有朋友从远方来，这不是一件很快乐的一件事吗？）朋友从哪来？（远方）后面坐着的老师们也是从远方来的！让我们用热烈的掌声来欢迎他们好吗！同学们，我们中国五千年源远流长的文化中，语言文字是最富有情味的，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出它的气味。

《伯牙绝弦》教案：传统文化经典教学的案例分析。

一、教学目标通过本节课的学习，学生将了解到《伯牙绝弦》传统文化经典的历史背景，以及这篇文学作品所蕴含的情感内涵，培养学生对传统文化的热爱和对优秀文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容分析1.《伯牙绝弦》的历史背景介绍了南朝时期天文地理的发展和文艺的繁荣，为学生们铺垫该作品的时代背景；之后介绍了“音律相通”的说法和乐律、琴音等的变化，让学生对为何“六合”不和、“一律”不同有所了解；最后重点介绍了中国古代琴家伯牙和钟子期的友谊故事，让学生对这个故事有一个清晰、全面的认识。

2.《伯牙绝弦》的故事情节通过语言生动鲜活、形象具体的文本解读，让学生们更好地理解故事情节并深入探讨其中蕴含的情感内涵，包括友谊、情感、忠诚、坚持、信仰等优秀价值观。

3.传统文化经典的教学引导学生开阔视野，认识传统文化经典的重要性，并介绍在具体教学中的相关注意事项，帮助学生更好地进行传统文化经典的学习和探究。

三、教学步骤安排1.导入（10分钟）：以《伯牙绝弦》背后的历史背景和文化背景为切入点，激发学生的文化兴趣。

2.学习故事（60分钟）：将《伯牙绝弦》分为关键部分，通过文字解释和阅读，深入探讨其中的情感内涵，引导学生思考故事背后的道德和人性。

3.传统文化学习（30分钟）：对传统文化经典的重要性进行系统的讲解，介绍如何学习和了解传统文化。

4.总结（10分钟）：对该节课学习的内容进行总结概括。

四、教学方式及手段1.班课：通过班级互动、故事分享、文化传承等，增强学生的学习和交流氛围。

2.多媒体教学：借助视频、音频、图片等多种媒体手段，帮助学生更好地理解课程内容和学术价值。

3.课外阅读：推荐学生读其他与传统文化经典相关的书籍和文章，扩大学生对传统文化的了解和认知。

五、评价方式及标准1.书面测试：考查学生对传统文化经典知识的掌握情况；2.综合评价：评估学生在班级参与、课堂表现、文化传承等方面的表现和发展情况。

《伯牙绝弦》教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会故事中所蕴含的道理。

（3）学习成语“绝弦”的用法，并能够在适当的语境中运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《伯牙绝弦》的故事情节。

（2）学会通过成语故事，了解中国古代文化，培养学生的文化素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

（2）引导学生懂得珍惜友谊，理解“知音难觅”的意义。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会故事中所蕴含的道理。

2. 教学难点：（1）成语“绝弦”的用法及在语境中的运用。

（2）引导学生理解“知音难觅”的深层含义。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《伯牙绝弦》，理解故事内容。

（2）收集与《伯牙绝弦》相关的资料，以便进行拓展教学。

2. 学生准备：（1）预习《伯牙绝弦》，了解故事梗概。

（2）准备一本成语词典，以便在学习过程中查阅。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《伯牙绝弦》的插图，引导学生关注。

（2）简要介绍《伯牙绝弦》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生默读《伯牙绝弦》，理解故事内容。

（2）学生互相交流，讨论故事中的关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，引导学生深入理解故事情节，体会故事中所蕴含的道理。

（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。

4. 知识拓展：（1）讲解成语“绝弦”的用法，并进行实例演示。

（2）引导学生运用“绝弦”成语进行句子练习。

5. 情感升华：（1）引导学生懂得珍惜友谊，理解“知音难觅”的意义。

（2）让学生分享自己与朋友之间的感人故事，增进情感交流。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《伯牙绝弦》。

2. 运用成语“绝弦”造句，并将句子写在日记本上。

3. 思考：你身边有没有像伯牙和子期这样的知音朋友？请谈谈你的感受。

《伯牙绝弦》教学设计杨湾小学杨丽萍设计理念：文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。

本设计借助文言文文本的特征，通过多层次，多元化的朗读,让学生借助注释初步了解文言文大意，初步学习文言文的学法；二是在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

一、教学目标：1．朗读课文。

背诵课文。

2．能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事，初步掌握学习文言文的方法。

3．创设情景，点拨感悟，品味知音的文化内涵；积累中华经典诗文。

二、教学重点：凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

三、教学难点：理解“知音”的真意。

四、教学过程（一）、揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目）（教师播放乐曲《高山流水》。

课前，我们听了一首曲子，知道是什么曲子吗？（《高山流水》）流水依依，千折百回。

高山伫望，恍然如梦。

相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天，让我们穿过岁月的尘埃，走进这个流传千古的动人故事。

教师板书课题，齐读题目。

“弦”字正音。

理解“绝弦”，教师划斜线：伯牙|绝弦。

读得干脆一些！读得绵长一些！（二）练读课文，品味音韵。

1、《伯牙绝弦》是一篇文言文。

还记得我们在五年级学过的一篇文言文吗？（预设答案：《杨氏之子》）2、回顾一下，学习文言文有哪些方法？预设答案：读（节奏，感情）、理解（联系上下文和课文注释）、再读感悟（想象画面）、熟读成诵。

3、好！就用我们学过的方法来学习这篇课文，现在请大家自由地读课文。

注意：读准字音，读通句子，注意句子之间的停顿，读完后举手示意。

师：还是老师先来范读，给我一点鼓励。

（老师读的时候请同学们拿起笔，你发现哪些地方需要停顿，请照我们的题目一样划一道斜线。

伯牙绝弦教案（精选22篇）伯牙绝弦教案什么是教案？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

伯牙绝弦教案（精选22篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的伯牙绝弦教案（精选22篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

伯牙绝弦教案1【教学目标】1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。

【教学重、难点】教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。

课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?————有，好，有点我们六(1)班的味道。

那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。

(掌声)【教学过程】一、导入师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家填空：,天涯若比邻。

相识满天下, .桃花潭水深千尺，，欲觅知音难上难。

谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)补充完整后学生齐读》师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生：人与人之间的友谊。

师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。

师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)二、理解课题师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。

)生：伯牙绝弦。

(师适时评价、纠正。

再全班齐读)师：谁能说说这个题目中绝的意思。

文言文教学“四步曲”作者：李丽来源：《小学教学研究》2013年第02期近日，笔者执教了《伯牙绝弦》一课，王崧舟老师对这一课作了精彩点评。

王老师认为，这一课给我们一线的教师提供了普通文言文教学的基本范式，他对这个基本范式、典式作了概括说明。

笔者就王老师的点评，结合自己这一课的教学体会来谈谈文言文教学的“四步曲”。

第一步：读通在上课时，老师对读通文言文作了两个环节的安排：1.请同学们认真地把课文读几遍，读准字音，并注意停顿。

边读边想想你读懂了什么。

2.生读完后指名读，检查自学情况。

全文只有五句话，老师请五位同学来读一读，其他同学认真听，注意停顿。

在朗读的时候，老师注意倾听学生朗读，及时引导纠正，诸如“这里的…谓‟和…世‟要注意停顿，再来读最后一句”。

“哉、兮”的朗读停顿指导得很到位，这是读通最基本的要求。

这样的读通文言文教学是比较规范的、易操作的。

读法决定教法，读法决定学法。

《伯牙绝弦》这则文言文共有五句话，老师分别让五个学生读。

相对于一个学生读这一文本，在参与面上更能体现以生为本。

笔者也认为，学习文言文的最好方法是诵读。

当然，我们也可以在教学过程中，以点带面，吸引所有学生的注意力。

在某几个学生朗读时，教师要提出要求，让其余学生学会倾听，让学生学会听读也是很重要的。

我们可以要求学生合上课本，闭上眼睛，凝神静听朗读；或是教师范读或是学生个别读，引领学生身临其境，产生共鸣，有全面学习的欲望。

第二步：读懂在这一环节的处理上，教师充分利用了注释，帮助学生梳理一些难理解的字词意思。

对于古今意思的体会上，老师独辟蹊径，以逆向思维的方式与学生互动交流，让学生比较容易体会到古今义的区别。

老师是这样展开教学的：1.比较古今义不同师：我们说“断”，古文中说——（绝）“断绝”原来就是一对近义词组成的词语。

我们说“弹琴”，古文中说——（鼓琴）你也来像老师这样举例说说。

（善：一个意思为擅长，一个意思为好；谓：认为；乃：于是；复：再；必：一定；念：想。

《伯牙绝弦》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会友谊的珍贵。

（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《伯牙绝弦》的主旨。

（2）学会通过分析人物形象、品味语言、体会情感等方法阅读文言文。

3. 情感态度与价值观：（1）珍惜友谊，懂得尊重他人。

（2）培养学生热爱中华优秀传统文化的精神。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。

2. 理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会友谊的珍贵。

三、教学难点：1. 掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2. 深入理解《伯牙绝弦》的主旨，学会阅读文言文的方法。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《伯牙绝弦》的背景。

（2）学生齐读课文《伯牙绝弦》。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决文言文中的生词和句式问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析人物形象，品味语言，体会情感。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂练习：（1）教师设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解。

（2）学生完成练习题，教师批改并给予反馈。

5. 情感教育：（1）教师引导学生从故事中体会友谊的珍贵，懂得尊重他人。

（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵和尊重他人的重要性。

五、课后作业：1. 抄写并背诵《伯牙绝弦》。

2. 深入阅读《伯牙绝弦》，思考友谊对自己的意义，写一篇读后感。

六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导发现：教师引导学生发现文言文的规律，培养学生自主学习的能力。

3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生深入体验故事中的情感，提高学生的情感素养。

一、教案基本信息教案名称：《伯牙绝弦》语文教案学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解课文内容，把握伯牙绝弦的故事情节和人物形象。

（3）学习文言文的表达方式和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会借助工具书和注释，理解文言文词语的含义。

（3）培养学生的文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）体会友谊的珍贵，懂得珍惜身边的人。

（2）了解中国古代音乐文化，感受琴艺的美妙。

（3）培养学生的文学素养和审美情趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

（3）学习文言文的表达方式和修辞手法。

2. 教学难点：（1）文言文词语的理解和运用。

（2）体会友谊的珍贵，珍惜身边的人。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，发挥合作精神，共同探讨问题。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

4. 欣赏教学法：引导学生欣赏古代音乐文化，感受琴艺的美妙。

五、教学步骤1. 导入新课（1）播放古琴曲《高山流水》，引导学生感受音乐的美妙。

（2）教师简要介绍伯牙绝弦的背景和故事梗概。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，遇到生字词可以使用工具书和注释。

①伯牙和钟子期的友谊体现在哪里？②伯牙绝弦的原因是什么？③你觉得友谊的重要性是什么？3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

（2）各组选代表进行汇报，其他组成员可以进行补充和评价。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵和文言文的学习方法。

5. 课后作业（1）正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）根据课文内容，绘制一幅伯牙绝弦的场景画。

（3）写一篇关于友谊的短文，表达自己的理解和感悟。

以《伯牙绝弦》为例谈小学文言文教学摘要:我国拥有数千年的文化历史，拥有灿烂的文化遗产，文言文无疑是灿烂文化历史中的一颗遗珠，需要我们去挖掘和学习。

随着新课程的改革和发展，文言文逐渐受到重视，小学教材中也不断融入了一些短小精悍的文言文。

那么，作为老师，应该怎样引领学生学习文言文呢？文言文教学又将何去何从呢？关键词：兴趣文化知音一、初探文言，兴趣为贵兴趣是学习新知的首要条件，也是最重要的环节。

当文言文走进学生的学习生活，如何让学生对其内容产生兴趣？1.课前搜集，知己知彼。

学习文言文，预习是十分重要的，这个步骤在激发小学生学习文言文的兴趣中起到了重要的作用。

在正式学习文言文之前，可以让学生去搜集有关资料，了解故事，即可做铺垫，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在上《伯牙绝弦》之前，我让学生去搜集伯牙和钟子期的故事以及更多的有关于知音的故事，以此来点燃学生上课的热情。

之后，我组织学生相互交流自己搜集来的故事，在头脑中形成一个初步的印象，不至于一头雾水地被老师牵着鼻子进入课堂。

2.游戏激趣，导入课堂。

《伯牙绝弦》是小学阶段的第二篇文言文，对学生来说这种短小精悍的文字还是很有新鲜感的。

因此，我利用课前谈话，组织学生一起来玩文字游戏。

我是这样进行游戏激趣的：师：听说你们知识渊博，那我们就来玩个文字游戏吧！生：好啊（露出满意的笑容）！师：你看到了什么（PPT出示明月的图片）？生：一轮明月。

师：怎样的明月呢？生：我看到了皎皎明月。

师：那咱们倒过来也可以说？生：明月皎皎。

师：像这样描写景物的词，可以用ABCC形式来表示。

继续猜？学生依次猜出：清风徐徐、流水潺潺、炊烟袅袅、杨柳依依……这一环节，既让学生拓展了ABCC的词语，也为后面的说话训练进行了巧妙的铺垫，更是让学生对这节课的学习增添了一份信心。

二、自主质疑，感知内容1.“读”占鳌头，读出韵味。

文言文有其独特的节奏和声调，对于小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言文的节奏读通课文。

语文论文之小学文言文读之教学四部曲——《伯牙绝弦》教学例谈温岭市太平小学陈海琴【摘要】学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。

新课标明确规定了文言文在课本中所占的比重。

新编人教版教材初中语文课文文言文占30%，高中语文课文文言文占40%；小学教材相比起老教材，有意识地选入4篇文言文，实现了零的突破。

为实现小学文言文教学承载基础的任务，笔者从文言文特点入手，即从“声”“气”出发，结合《伯牙绝弦》教学实践，总结出了读之教学四部曲，即反复吟诵，读通文律；理解字词，读懂文意；潜心会文，读透文心；整合资源，读宽文本。

【关键词】文言文读通读懂读透读宽文言文是我国古代文化的重要载体，现代汉语的源头活水。

学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。

新课标也明确规定了文言文在课本中所占的比重。

新编人教版教材初中语文课文文言文占30%，高中语文课文文言文占40%；小学教材相比起老教材，有意识地选入4篇文言文，实现了零的突破。

编者此举意在为中学文言文学习作奠基。

那么，小学的文言文教学该如何承载基础的任务？各家众说纷纭。

笔者认为，应从文言文的特点入手。

文言文虽文字简约，却寓理其中，意义深远；虽语言凝练，却不失形象生动。

文章妙处，全是“沉郁顿挫”四字。

清代姚鼐等人为此提出“因声求气”之说，“声”就是文句的音韵、节奏，“气”就是作者所表达的精神、气势。

可见，朗读在文言文教学中的重要性。

基于以上认识，并结合《伯牙绝弦》教学实践，笔者总结出了小学文言文教学读之教学四部曲。

一、第一步：反复吟诵，读通文律朱熹有言：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。

”（朱熹《训学斋规》）朱老夫子为我们指出了一条文言文教学的康庄大道，即反复吟诵。

但值得一提的是，因为文言文时代久远，阅读难度高，这对于鲜有古文言语积累的学生来说，光靠自身的反复吟诵，恐怕不但不能达到流畅阅读之目的，反而使学生失去阅读文言文之兴趣。

《伯牙绝弦》教案范文（精选5篇）《伯牙绝弦》教案范文（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民老师，编写是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是的《伯牙绝弦》教案范文（精选5篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。

本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带着学生去读去考虑去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

1）朗读课文，背诵课文。

2）理解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

教具：多媒体课件师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“袅袅炊烟”，你们也说几个这样的词。

师：老师再说几个这样的词。

课件出示：徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵春雨师：这些词都是描写美丽的景物。

平时假设有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习，同学们能进一步理解文言文，喜欢文言文。

这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，如今我们就一同走进这个故事。

1．自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

（老师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。

还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读句子？）伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／假设／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／假设／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。

子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

3．齐读课文。

小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

文言文教学“四步曲”
彭贻红
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2007(000)10S
【摘要】文言文教学方法多种多样，采取那一种方法，主要取决于教师对文言文的认识。

有的教师认为文言文的难点在文字语言的障碍，上课只要疏通文字即可；有的认为只讲文字，不讲文章不行，于是大讲特讲其特色；有的两者兼顾，结果成了“蜻蜓点水”。

真是仁者见仁，智者见智。

于是文言文的教学真成了“百花齐放”。

以上这些教学方法都是以教材为中心，忽略了学生的主观能动作用。

而且教学效果不好。

【总页数】1页(P79)
【作者】彭贻红
【作者单位】贵州盘县二中,贵州盘县553500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.文言文教学四步曲
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4.浅谈初中文言文教学的四步曲
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伯牙绝弦教学流程师：师:文言文又称古文，它记载了中华民族几千年灿烂的文明，中华民族的文化得以传承，文言文功不可没，这节课我们就来学习一篇文言文，它就是——伯牙绝弦。

师：请同学来读一读课题。

师：“绝”是什么意思？你是怎么知道的？看注释，借助工具书是学习文言文的最好方式。

“绝弦”呢？表面上是割断琴弦，也就是不再弹琴了，我们学习文言文就是把它说成我们能够理解的方式。

也就是变通。

下面我们再来齐读课题。

师：课前，你们读了这篇课文了吧，那么它给你留下了什么样的感觉。

生：知音难觅。

生：文言文很短，字很少。

师：这篇古文它讲了一个故事，看看它用了几句话。

（出示全文）生：文言文很难读。

师：古人说，读书百遍，其意自现。

文言文贵在多读。

现在请同学们先听老师读一遍如何？师：下面请同学自己读一遍，要求：读准字音，读通句子，尤其读出词句内部的停顿。

师：文中有两个语气词“哉”、“兮”，请同学们跟老师读一读，语气词的停顿可以稍微延长一点，就有一种古韵的音乐美了。

下面谁来读一读这两句：善哉，峨峨兮若泰山；善哉，洋洋兮若江河。

（出示）师：除了语气词的停顿，其它词句的停顿也要注意。

比如说最后一句读起来也有难度，来，谁来试试看。

（出示最后一句）其他同学认真听，注意他是怎么停顿的。

师：我们来看看这个“谓”字是什么意思？“伯牙谓世再无知音”这句是什么意思呢？准确理解文言文的意思，才能读好它的停顿。

我们再一起读一下这一句。

读古文不仅要读正确读出停顿，而且要读古文特有的韵味。

现在我们把这篇古文连起来读一读，可以慢点，注意把握。

师：（出示全文，没有标点）看看这是什么，你发现了什么？告诉你们古代的文章是没有标点的，直到汉代才出现了让句子停顿的句逗。

凭着刚才读的印象谁再来读一读文章。

师：（出示竖排的文章）看看又有什么不同？那应该怎么读呢？师：你看古代的文章都是竖排的，都是从右读到左的，我们越来越接近古人的读书方式了。

刚才我们只是体验了古人的读书方式，要想读进去了，还要细细品味语言的魅力。