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第四单元小数的意义和性质第4课时小数性质应用—化简小数和改写小数教学内容分析：小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
例3是应用小数的性质化简小数。
通过练习明确什么是化简以及化简的方法。
例4是应用小数的性质改写小数。
通过自主练习和交流明确根据小数的性质在小数的末尾添上0，把小数改写指定位数的小数。
教学目标：1.了解能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2.理解掌握小数的性质，会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数单位的小数。
3.培养和提高学生分析问题的能力。
教学重点：1/ 7理解小数的性质。
教学难点：应用小数的性质化简、改写小数。
教学过程：谈话引入：同学们，还记得怎么比较0.3和0.30的大小吗？先让学生回答，然后教师展示课件。
师: 加单位名称比较。
0.3元2/ 70.30元先让学生回答，然后教师展示课件。
师：从数位顺序表上观察比较。
师：那么0.300和它们相等吗？揭题：这就是上节课我们学习的小数性质——小数的末尾添上“0”或去掉0”，小数的大小不变。
今天就让我们应用小数的性质来化简小数和改写小数。
3/ 71.化简下面小数。
0.70= 105.0900=追问：小数里的其它0可以去掉吗？2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2=0.200 4.08= 3=追问：为什么有的添上1个“0”？有的添上2个“0”？3的右下角为什么要添上小数点？3. 出示图片，思考问题。
师：0.70末尾的0去掉，数的大小会变吗？4.08的0去掉，会怎样？0.31后面可以添上0吗？4/ 75/ 76/ 77/ 7。
四年级下册数学教案-4.2.1 小数的性质 -人教新课标教学内容本节课主要介绍小数的性质，包括小数的定义、意义、表示方法以及小数的四则运算。
教学内容将围绕小数的性质展开，通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的特点和运算规则。
教学目标1. 让学生理解小数的定义和意义，掌握小数的表示方法。
2. 培养学生运用小数进行四则运算的能力，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
3. 通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的性质，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教学难点1. 小数的定义和意义，特别是小数点的位置和小数位的含义。
2. 小数的四则运算，特别是小数的乘除运算。
教具学具准备1. 教师准备PPT或黑板，展示小数的定义、意义、表示方法和四则运算的例子。
2. 学生准备练习本和笔，进行练习和笔记。
教学过程1. 导入- 通过生活中的实例引入小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。
2. 新课导入- 讲解小数的定义和意义，让学生理解小数的表示方法和含义。
3. 例题讲解- 通过具体的例题，展示小数的四则运算，让学生掌握小数的运算规则。
4. 课堂练习- 让学生进行课堂练习，巩固对小数的理解和运算能力。
5. 总结- 对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和运算规则。
板书设计1. 小数的定义和意义2. 小数的表示方法3. 小数的四则运算4. 例子和练习作业设计1. 完成练习册上的相关练习题，巩固对小数的理解和运算能力。
2. 通过生活中的实例，观察小数在实际生活中的应用。
课后反思本节课通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的性质和运算规则。
在教学过程中，要注意引导学生理解小数的定义和意义，掌握小数的表示方法。
同时，要通过例题和练习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课后，要布置相关的作业，让学生巩固对小数的理解和运算能力。
重点细节：小数的性质与运算规则详细补充和说明小数的性质是本节课的核心内容，它不仅关系到学生对小数概念的理解，还直接影响到学生能否正确进行小数运算。
2.小数的性质和大小比较第一课时小数的性质教材第38、39页例1、例2、例3、例4及练习十第1、2题。
1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
让学生理解并掌握小数的性质。
能应用小数的性质化简小数和改写小数。
一、情境导入1．出示：在商店里，商品的标价经常写成这样。
中性笔 2.50元笔袋8.00元2．2.50元可以写成2.5元吗？8.00元可以写成8元吗？3．2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？今天，我们就一起来研究小数的性质。
二、教学新课1．教学例1：量出0.1m、0.10m和0.100米的纸条。
你发现了什么？学生动手测量，发现三根纸条一样长。
投影出示教材例1的直尺。
师：同学们，请看看尺子上的刻度，你又发现了什么？学生小组讨论。
学生汇报，教师总结：板书：1dm＝10cm＝100mm0．1m＝0.10m＝0.100m师：观察上面的等式，你发现了什么？学生讨论，教师引导使学生明确：板书：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2．教学例2，比较0.3和0.30的大小。
学生独立完成，小组内讨论。
集体交流讨论，学生汇报。
0．3是3个110；0.30是30个1100，也就是3个110。
它们的涂色部分的大小相等，所以0.3＝0.30。
小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
这就是小数的性质。
3．教学例3(投影出示)化简下面的小数。
0．70＝0.7 105.0900＝________学生独立完成，并说一说怎样化简。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？根据是什么？生：去掉小数末尾的0，就可以化简小数了，根据“小数的性质”来化简。
板书：105.0900＝__105.09__练习：完成教材第39页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体检查订正，教师作讲评。
4．教学例4(投影出示)不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
小数的性质与改写四、典题探究1、0.8 0.78 0.7772. ×√××4. 0.5 7.08 1.35. 0.300 10.040 5.000 0.700 4.1236. 2.48万145.2866亿五、演练方阵A档（巩固专练）一、填空1.小数的（末尾）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
2.小数点左边第二位是（十）位，小数点右边第三位是（千分）位。
3.15个0.01是（0.15），24个0.1是（2.4）。
4. 0.08里面有（8）个百分之一，0.5里面有（50）个百分之一。
4.由5个十分之一，7个千分之一组成一个小数，这个小数是（0.507）。
5.在0.9、1.1、0.45和40.8这几个小数中，纯小数有（0.9、0.45）。
二. 判断对错。
对的画“√”错的画“×”（1）在小数的末尾添上两个0，小数的大小不变。
（×）（2）把400000米改写成以万为单位的数应写成：400000米40万米。
（×）（3）三位小数一定大于两位小数。
（×）三. 化简下面各小数：（1）0.50005. （2）18.0018 （3）40.0504005. （4）70.0070 （5）1.80401804. （6）5.240524.四. 不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数：（1）0.9=0.900 （2）4.2500=4.250 （3）10.5=10.500 （4）13=13.000 （5）58.4=58.400 （6）0.80=0.800五. 比较大小（1）在0.95和0.59中，0.95>0.59（2）在1.05和0.9985中，0.9985<1.05（3）在1.25米和1.19米中，1.25>1.19（3）在0.356、0.635、0.563和0.653中，0.653>0.635>0.563>0.356六. 把0.35按要求做如下变化：（1）扩大10倍，得（3.5）（2）去掉小数点得（35）（3）缩小10倍得（0.035）（4）改写成以千分之一为单位的数，得（0.350）七. 在（）里填上适当的小数：（1）27米=（0.027）千米（2）5厘米=（0.05）米（3）8吨45千克=（8.045）吨（4）4500米=（4.5）千米（5）42平方米70平方分米=（42.7）平方米（6）2600千克=（2.6）吨（7）700克=（0.7）千克（8）4元8角=（4.8）元八. 把下面各数保留一位小数，取近似数：（1）3.877 3.9 （2）10.34910.3 （3）0.98 1.0（4）3.446 3.4 （5）16.1716.2 （6）63.636363.6 九.九、把下面各数改写成以“万”为单位的数：<1>23500000=2350万 <2>386500=38.65万十、把下面各数改写成以“亿”为单位的数；<1>397000000=3.97亿<2>530700000=5.307亿B档（提升精练）一、（1）（2）（2）（3）（2）（2）（3）（2）（2）（3）（3）二、×√√√×C档（跨越导练）三、1．×2．×3．√4．√四、1．C 2．C 3．D五、1．＜ 2．＞ 3．= 4．＞七、1．6 2．7 3．3 4．9 5．6 6．9八、1．8.5÷10×0.1=0.085(吨)2．3÷100×10=0.3(吨)3．500÷[(3000－500)÷100]=20(只)九、[0.3×100－6]÷2=12。
20212022学年四年级下学期数学第四单元第4课时小数性质应用—化简小数和改写小数（教案）在四年级下学期的数学教学中，我计划按照教材的章节和内容，进行小数性质的应用教学，特别是化简小数和改写小数的方法。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版数学四年级下册》。
本节课是第四单元的第4课时，主要内容是小数的性质。
具体包括小数的化简和改写。
小数的化简主要是通过去掉小数末尾的零来实现，以保持数值不变。
改写小数则是在小数点后面添加或者去掉零，以改变小数的形式，但同样要保持数值不变。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解小数化简和改写的原理，掌握操作方法，并能够灵活运用这一性质进行数学问题的解决。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握小数化简和改写的具体操作方法。
难点则是让学生能够理解为什么这样的操作不会改变小数的数值。
四、教具与学具准备我会准备PPT教学，以及一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作。
五、教学过程我会通过一个实例来引入小数化简的概念，比如给出一个小数，比如1.20，然后引导学生去掉末尾的零，得到1.2，同时让学生看到数值没有变化。
接着，我会让学生尝试自己进行化简操作。
然后，我会引入小数改写的概念，同样通过一个实例，比如给出一个小数1.2，然后引导学生在其后面添加零，得到1.20，同样让学生看到数值没有变化。
接着，我会让学生尝试自己进行改写操作。
在学生掌握了化简和改写的操作之后，我会给出一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计将主要包括小数化简和改写的步骤，以及一些关键的注意事项。
七、作业设计作业将主要包括一些化简和改写的练习题，让学生在课后进行巩固。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思课堂教学的效果，看学生是否掌握了所学的知识。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的练习，让学生能够更好地运用所学的知识。
通过这样的教学设计，我希望能够让学生真正理解和掌握小数的性质，提高他们的数学能力。
数学学科教材分析单元内容第四单元小数的意义和性质课题小数的性质——例1、例2例题1 和例2 编排意图小数性质的教学，教材安排了三个层次：①主题图出示商品标价，利用学生熟悉的人民币直观感知；②例1借助长度单位比较0.1m、0.10m和0.100m的大小，初步体会；③例2比较0.3和0.30的大小。
脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。
通过小精灵的提问，引导学生归纳概括小数的性质。
讲解处理1.教师推荐涂方格、添单位、数位顺序表等方法先让学生小组合作选择合适的方法证明0.1=0.10=0.100，体会小数的性质。
2.由例1积累的方法证明例2：0.3=0.30，使学生发现其他小数同样也具备这样的特点。
3.小组讨论归纳概括出小数的性质。
延伸说几个和0.5030相等的小数，使学生明白在小数的末尾添上或去掉无数个0，小数的大小不变。
练习课内重点习题处理41页1题：不改变数的大小，下面各数中哪些0可以去掉，那些0不能去掉？为什么？3.90m 0.30元 500m 1.80元0.70m 0.04元（1）推火车的形式说一说每个数中哪些0可以去掉，哪些0不能去掉，并说一说为什么？（2）延伸：在500末尾添上0大小会不会变？0.04中小数点后面的0去掉会怎样？师强调：只能在“小数的末尾”添上或去掉0，小数的大小才不会改变。
疑难习题处理41页3题：下面的数如果在末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小有变化？3.4 0.06 700 3.0 908 104.03 指生回答并说说为什么？继续强调：“小数末尾”的重要性延伸练习设计奇思妙想：动动笔，使4050=405=40500成立。
培养学生的发散思维，使学生懂得要领，整数部分要相等，小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
有三种情况：4.050=4.05=4.0500 40.50=40.5=40.500 405.0=405=405.00数学学科教材分析单元内容第四单元小数的意义和性质课题小数的性质——例3、例4例题3 和例4 编排意图例3是应用小数的性质化简小数。
四年级数学下册《小数的性质》教学设计PPT课件教案板书四年级数学下册《小数的性质》教学设计PPT 课件教案板书第三课时小数的性质教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
教学目标：1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教学过程一、创设情境，引导探索1师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。
生：3.50元。
师：是多少钱？生：3元5角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
2找等量关系。
教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。
板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。
3思考探索。
（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
小数的性质教学目的：1．使学生明白得和把握小数的性质，并会抽象归纳小数的性质。
2．使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
3．通过新知识的学习，培育学生的观看能力和判定能力。
教学重点：把握小数的性质。
教学难点：明白得小数的性质。
教具预备：每生预备大小一样的两个正方形、数位顺序表、尺子。
教学进程：一、创设情境：课前老师让同窗们去商场、超市观看商品的标价签，并记录1-2种商品的价钱，请谁来汇报一下？找2—3名学生汇报。
师：夏天的时候同窗们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左侧的商店冰淇淋标价是元，右边一家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？什么缘故？师：为什么元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探讨交流:教师板书：一、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想方法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答能够添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。
师板书：1分米＝10厘米＝100毫米。
1．试探探讨。
（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）（3）按箭头所指的方向观看三个小数有什么转变？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。
师：由此，你发觉了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
2．探讨新知验证猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
（1）出示做一做：比较与的大小师：你以为这两个数的大小如何？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？利用学外行中两个大小一样的正方形，一张数位顺序表，小组讨论合作，启发学生多种方式验证。
（3）全班汇报交流，适时引导学生提问。
生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）师：与相等，证明适才那个结论是对的。
小数的性质与改写
一、知识梳理
二、教学重、难点
三、作业完成情况
四、典题探究
1、将小数“0.7770”按要求改写。
改写成一位小数（）
改写成两位小数（）
改写成三位小数（）
2、判断正误，并说明理由。
①在小数的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（）
②在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（）
③在小数的中间添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（）
④0.505＝0.550 （）
3、下面的数哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉，为什么？
2.00
3.07 0.200
4.8000
5.1200 300 0.020 60.05
4、化简下面的小数：0.50 7.080 1.00 3.00
5、不改变小数的大小，把下面的小数改写成小数部分是三位的小数
0.3 10.04 5 0.7000 4.1230
6、把24800改写成用“万”作单位的数。
把34528600000改写成用“亿”作单位的数
五、演练方阵
A档（巩固专练）
一、填空
1.小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
2.小数点左边第二位是（）位，小数点右边第三位是（）位。
3.15个0.01是（），24个0.1是（）。
4. 0.08里面有（）个百分之一，0.5里面有（）个百分之一。
5、由5个十分之一，7个千分之一组成一个小数，这个小数是（）。
6、在0.9、1.1、0.45和40.8这几个小数中，纯小数有（）。
二. 判断对错。
对的画“√”错的画“×”
（1）在小数的末尾添上两个0，小数的大小不变。
（）
（2）把400000米改写成以万为单位的数应写成：400000米40万米。
（）（3）三位小数一定大于两位小数。
（）
三. 化简下面各小数：
（1）0.500（2）18.00（3）40.050（4）70.00
（5）1.8040（6）5.240
四. 不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数：
（1）0.9= （2）4.2500= （3）10.5=
（4）13= （5）58.4= （6）0.80=
五. 比较大小
（1）在0.95和0.59中
（2）在1.05和0.9985中
（3）在1.25米和1.19米中
（4）在0.356、0.635、0.563和0.653中，
六. 把0.35按要求做如下变化：
（1）扩大10倍，得（）（2）去掉小数点得（）
（3）缩小10倍得（）（4）改写成以千分之一为单位的数，得（）七. 在（）里填上适当的小数：
（1）27米=（）千米
（2）5厘米=（）米
（3）8吨45千克=（）吨
（4）4500米=（）千米
（5）42平方米70平方分米=（）平方米
（6）2600千克=（）吨
（7）700克=（）千克
（8）4元8角=（）元
八. 把下面各数保留一位小数，取近似数：
（1）3.877（2）10.349（3）0.98
（4）3.446（5）16.17（6）63.6363
九、把下面各数改写成以“万”为单位的数：
<1>23500000 <2>386500
十、把下面各数改写成以“亿”为单位的数
<1>397000000 <2>530700000
B档（提升精练）
一、选择题。
把正确答案的序号填在括号里。
1、一个小数的小数点向左移动三位，这个数就（）。
（1）缩小为它的1/100 （2）扩大到它的100倍（3）缩小为它的1/1000 2、把120缩小到它的（）是1.2。
（1）1/10 （2）1/100 （3）1/1000
3、由3个一，3个0.01组成的小数是（）。
（1）3.3 （2）3.03 （3）0.33
4、两个数相加，一个加数增加0.7，另一个加数减少3.6，那么和（）（1）增加4.3 （2）减少1.8 （3）减少2.9
5、把1米平均分成10份，其中的3份是（）米。
（1）1/10 （2）3/10 （3）3/100
6、把240缩小到它的（）是0.24。
（1）1/10 （2）1/100 （3）1/1000
7、在2.3的末尾添上两个0，这个数（）
（1）扩大到它的100倍（2）缩小为它的1/100（3）大小不变
8、把120缩小到它的（）是0.12。
（1）1/10 （2）1/100 （3）1/1000
9、4.8里有（）个十分之一。
（1）8 （2）48 （3）0.8
10、一个两位小数，它的最低数位的计数单位是（）。
（1）百分位（2）十分之一（3）百分之一
11、把0.08的小数点向右移动（）位是80。
（1）一（2）二（3）三
二、判断题：并把错误地改正过来。
1、把0.50中的0都去掉，它的大小不变。
（）
2、4.96在自然数4和5之间。
（）
3、3.58至4.58之间的小数有无数个。
（）
4. 0.1是1的十分之一, 是0.01的10倍．( )
5、. 把6写成两位小数是0.06．( )
C档（跨越导练）
一、填空．
1．小数点左边第三位是( )位，计数单位是( )，小数点右边第三位是( )位，计数单位是( )．2．0.84是由( )个0.1和( )个0.01组成的．
3．65个千分之一组成的数是( )．
4．把2.4改写成与原数相等的三位小数写作( )．
5．4.05扩大( )倍是4050，( )了( )倍是0.0405．
6．平川水电站年发电量是1470000万度，改写成以“亿”度作单位的数是( )．
7．8.8缩小10倍等于( )扩大10倍．
8．一个数缩小10倍，又扩大1000倍后是0.4万，原来的数是( )．
9．29.953精确到百分位是( )，“四舍五入”到十分位是 ( )，保留整数是( )．10．643095400改写成以“万”为单位的数是( )，改写成以“亿”
为单位的数是( )．省略亿后面的尾数，它的近似数是( )．
二、在括号里填上适当的数．
1．4千米80米=( )千米
2．10.08吨=( )吨( )千克
3．65厘米=( )米
4．8.64千克=( )克
5． 3吨 420千克=( )千克
6．5030千克=( )吨=( )吨( )千克
三、判断，对的打“√”，错的打“×”
1．0.80里有80个0.1． ( )
2．一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，这个数的大小不变． ( )
3．24个0.1是 2.4． ( )
4．一个小数的小数点，先向左移动三位，再扩大100倍，所得的数比原数缩小了10倍． ( ) 四、选择正确答案填在括号里．
1．40.080化简后是 [ ]
A．4.8 B．40.8 C．40.08
2．小数部分的最高位是 [ ]
A．千分位 B．百分位 C．十分位
3．59.9954精确到百分位是 [ ]
A．59.995 B．50 C．60.0 D．60.00
五、在（）填上“＞”“＜”或“=”．
1．10×0.65×10÷100( )0.065×1000
2．10×10×4.2÷100（）42÷100
3．2.45÷10（）0.0245×10
4．1.625÷10×100（）1.625×10×10÷100
六、把每组数从小到大排序排列．
1．2.05吨 2060千克 2吨100千克
2．5.4平方米 5平方米4平方分米 5.14平方米
七、在□里填上适当的数字．
1．8.55＜8.□4 2．3.□3＞3.63 3．□.985＜4.001
4．80□5000≈810万5．6.□82＞6.59 6．3□70000000≈40亿
八、应用题．
1．10吨小麦可磨面粉8.5吨，100千克小麦可磨面粉多少吨？
2．100吨海水含盐3吨，10吨海水含盐多少吨？
3．五金厂共生产铁钉3000千克，装进100只木箱后，还剩500千克，还需要多少只木箱？
九、甲数比乙数的2倍多6，甲数的小数点向左移动两位后是0.3，求乙数．
六、成长足迹
七、课后检测（教师手写，也可以为同一年级学生指定练习范围，如《五年高考三年模拟》第88页，第6、7、8题等）
学习顾问（课程顾问）签字：负责人签字：
教学主管签字：主管签字时间：。
