第2课原始农耕生活第一课时

第2课原始农耕生活教案第2课原始农耕生活导读本单元以“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”为主题，有3课内容。

本课《原始农耕生活》是单元第二课，本课有三部分内容：“原始农业的发展”“河姆渡人的生活”“半坡居民的生活”。

三部分内容之间是由总述到具体代表的关系，其中第一部分内容讲述的是原始农业兴起和发展，第二、第三部分内容分别介绍了原始农耕时代南、北方聚落的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址。

原始农业的发展是古代文明社会形成和发展的物质基础，河姆渡和半坡居民的生活是原始农耕生活的典型代表。

真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。

【课题与课时】人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第一单元第2课原始农耕生活(1课时)【课标要求】1.通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活。

2.知道考古发现是了解原始社会的重要依据；【学习目标】1.通过阅读教材和识读地图、图片资料，准确说出半坡居民和河姆渡人的发现地点、距今时间及生产生活状况，简述我国原始农业兴起和发展的表现、标志及意义，体会我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧，增强对祖国历史文化的认同。

2.通过阅读教材和识读地图，简述自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响，培养分析概括能力。

3.通过历史遗址、图片、文物，印证半坡居民和河姆渡人的社会生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据，涵养史料实证素养。

设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。

将“通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活。

”分解为：目标1“准确说出半坡居民和河姆渡人的发现地点、距今时间及生产生活状况，简述我国原始农业兴起和发展的表现、标志及意义，体会我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧，增强对祖国历史文化的认同。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。

首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。

其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。

最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。

二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。

教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。

针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。

学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。

此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。

同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。

四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。

接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。

这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。

2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。

教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。

随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。

这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。

例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。

第二课原始的农耕生活（1课时）【教学目标及教学重点难点】1．教学目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

2. 教学重点难点教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活【课前预习及小组活动任务】一. 课前预习作业1. 世界上最早种植水稻和粟的国家是。

2. 河姆渡原始居民生活在流域，生活时间距今约年。

他们已使用的工具是，用耕地，种植的粮食作物是；河姆渡原始居民住着的房子，过着定居生活，已经挖掘水井，饲养家畜，会制造、简单的和。

3. 半坡原始居民生活时间距今约年，他们已经普遍使用，用石器和木制的等开垦土地，用石刀收割庄稼，种植的粮食作物是；半坡原始居民住在的房子里，能制造，已会纺线、和。

半坡原始居民饲养着等动物，还用骨制、渔叉、渔钩等打猎捕鱼；半坡遗址中的出土文物证明了我国是世界上很早就种植的国家。

4. 我国早期文字的雏形出现在遗址的陶器上。

5. 大汶口原始居民生活时间距今约年，其主要农具有、等，陶器有和。

6. 大汶口文化遗址中出现私有财产和贫富分化的原因是什么？二. 小组活动任务1. 编一场情景剧，内容是河姆渡原始居民和半坡原始居民的对话，要求将教材中涉及到的内容渗透进去。

2. 依据教材知识完成下表：氏族部落位置距今时间居住场所生产生活状况河姆渡氏族半坡氏族大汶口氏族【教学过程设计】课前预习作业检查（5-10分钟）按照布置分配好的小组对预习作业进行检查，通过小组竞赛加分的方式进行。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够描述河姆渡原始农耕文化，并理解其基本特征。

2. 学生能够理解半坡原始农耕文化，并理解其与前一阶段采集狩猎经济相比的重要进步。

3. 学生能够理解原始农耕生活对人类生存和社会发展的重要意义。

二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够通过观察图片和实物，了解原始农耕生活的特点，如房屋、工具、食物等。

2. 教学难点：理解农业的兴起对人类生活方式和社会发展的深遥影响。

这需要学生具备一定的人类历史和社会发展理论，因此可能存在理解上的困难。

三、教学准备：1. 准备相关的图片和实物展示，包括原始的农耕工具和生活用品。

2. 准备相关的视频和音频资料，以增强学生的理解和感受。

3. 准备教室讨论和思考的问题，以引导学生深入思考原始农耕生活对人类历史的影响。

四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些原始农耕生活的图片和视频，引导学生思考这些图片和视频所反映的历史现象，并引出原始农耕生活这一课题。

（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕（1）展示河姆渡原始农耕的图片和视频，引导学生观察并思考河姆渡原始农耕的特点。

（2）介绍河姆渡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，并引导学生思考这些情况对当时社会生活的影响。

（3）介绍河姆渡原始农耕的建筑、工具等方面的知识，并引导学生思考这些知识对于人类文明进步的意义。

2. 讲授半坡原始农耕（1）展示半坡原始农耕的图片和视频，引导学生观察并思考半坡原始农耕的特点。

（2）介绍半坡原始农耕的农业、饲养业、手工业等方面的情况，并引导学生思考这些情况对于当时社会生活的影响。

（3）利用模型和实物等直观教具，展示半坡人的石器和陶器等工具，让学生更直观地了解半坡人的生产和生活情况。

3. 讲授原始农业的出现和发展（1）通过讲解原始农业的出现和发展背景，引导学生了解人类历史上的第一次社会大分工对于农业发展的影响。

（2）通过比照不同地区的原始农耕生活，引导学生思考人类在不同地区如何适应自然环境，创造自己的文明。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握原始农耕生活的基本概念、发展历程及其对人类文明的影响。

通过学习，学生能够：1. 了解原始农耕生活的起源、发展阶段和特点。

2. 掌握农耕文化的历史演变，包括农作物种植技术的进步和农业工具的变革。

3. 培养学生对古代文明发展的兴趣，激发其探究历史的积极性。

二、教学重难点本节课的教学重点在于原始农耕文化的形成过程及其对后世的影响，难点在于理解古代农业技术及工具的演变过程。

针对重难点，教学将采取以下策略：1. 重点突出农耕文化对现代生活的影响，以及古代农业技术的重要地位。

2. 通过图表和案例分析，帮助学生理解农业工具的进步及其在农业生产中的作用。

3. 通过互动讨论和小组合作，增强学生对重难点的理解和掌握。

三、教学准备为确保本节课的教学效果，需做好以下准备工作：1. 准备相关历史资料和图片，如原始农耕生活的场景、古代农业工具的图片等。

2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便展示图片和视频资料。

3. 设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 准备教学评估工具，如课堂测试、作业等，以检验学生的学习效果。

四、教学过程：一、导言激发兴趣课堂伊始，教师以一段生动的导言开启本课的学习之旅。

教师可以通过讲述一段关于原始农耕生活的传说或故事，引导学生进入远古的农耕时代。

随后，教师可以提问学生：“同学们，你们知道我们现在吃的粮食、蔬菜是怎来的吗？这与原始的农耕生活有什么联系？”这样的问题设置可以激发学生探究的欲望，也为后续课程内容的讲解奠定基础。

二、知识呈现与探讨1. 原始农耕的起源教师通过PPT展示原始农耕的起源及发展过程，让学生了解从采集到农耕的转变。

在此过程中，教师需详细解释农耕的起源背景、主要地区及初步发展的技术手段。

2. 原始农耕的主要农作物与家畜教师详细介绍原始农耕时期的主要农作物如小麦、水稻、玉米等，以及家畜如猪、牛等。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解河姆渡原始农耕和半坡原始农耕的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。

2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识到人类对自然的改造是历史进步的动力，培养学生对人类文明发展的认同感。

二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够了解原始农耕生活的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。

2. 教学难点：如何让学生理解农耕生活对人类文明发展的推动作用。

三、教学准备：1. 准备相关图片、视频资料，用于展示原始农耕生活的场景。

2. 准备教学课件，包括图片、文字和视频等素材。

3. 安排小组讨论环节，鼓励学生发表自己的看法。

4. 引导学生进行教室互动，加深对知识的理解和掌握。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一段《河姆渡原始农耕文化》的视频，并请学生简要描述自己的感受。

2. 提问：河姆渡原始农耕生活反映了我国遥古居民什么样的生产生活状况？3. 引导学生阅读课本，了解更多有关农耕文明的信息。

（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕生活，展示图片并介绍河姆渡原始农耕生活的基本情况。

2. 展示半坡原始农耕生活的图片，并介绍其特点。

3. 提问：这两种农耕方式有什么不同？它们对当时人们的生活产生了什么影响？4. 引导学生讨论：为什么在遥古时代会出现农耕文明？它对人类的发展有何意义？5. 介绍其他原始农耕文明，如大汶口文化、仰韶文化等，并引导学生思考这些文明的特点和影响。

（三）教室互动1. 组织小组讨论：如何评判原始农耕文明？它对摩登社会有何启迪？2. 请学生结合自己的生活体验，谈谈自己对农耕文明的认识和看法。

3. 组织学生进行教室展示，分享自己对农耕文明的理解和思考。

（四）小结与作业1. 小结本节课的主要内容，强调农耕文明的重要性和意义。

2. 安置作业：要求学生搜集更多有关农耕文明的信息，并在课后进行分享和讨论。

《原始农耕生活》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业目标为：使学生能够通过完成相关作业，深入了解原始农耕文化的产生与发展，了解其社会形态及文明成果，培养学生的历史思维能力，以及提升其对文化遗产的尊重与保护意识。

二、作业内容作业内容主要围绕《原始农耕生活》课程的核心内容展开，具体包括：1. 阅读材料：学生需阅读关于原始农耕文明发展的史料，包括农耕的起源、发展过程及其对社会的影响等。

2. 笔记整理：学生需将阅读材料中的重点信息整理成笔记，包括原始农耕的起源时间、地点、主要农作物、农具使用情况等。

3. 作品创作：学生需以“我眼中的原始农耕生活”为主题，创作一幅画或制作一个简单的模型，展示其对原始农耕生活的理解。

4. 思考题：学生需思考并回答关于原始农耕文明的问题，如农耕文明对人类社会的影响等，并撰写简短的论述。

三、作业要求作业要求如下：1. 阅读材料时需认真仔细，准确记录重点信息。

2. 笔记整理需条理清晰，重点突出，字迹工整。

3. 作品创作需主题明确，内容丰富，富有创意。

4. 思考题需结合所学知识，言之有据，逻辑清晰。

5. 按时完成作业，不得抄袭、舞弊。

四、作业评价作业评价将依据以下标准进行：1. 完成度：是否按要求完成了全部作业内容。

2. 准确性：笔记整理的信息是否准确，对材料的把握是否全面。

3. 创新性：作品创作是否具有新意和创意，能否体现出对原始农耕生活的独特理解。

4. 思考深度：回答思考题时，是否能够深入分析问题，论据充分。

五、作业反馈作业反馈将采取以下方式：1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，并给出评价及建议。

2. 对于优秀作业，将在课堂上进行展示，以鼓励学生的积极性。

3. 对于存在的问题，教师将给予指导，帮助学生改进。

4. 学生也可根据教师的评价和建议，对自己的作业进行反思和修正。

通过以上的作业设计方案，希望学生能够在实践中深化对原始农耕生活的理解，提升自身的历史素养。

在完成作业的过程中，学生不仅能够掌握知识，还能够培养独立思考、创新思维以及责任感等重要素质。