三环五步阅读教学模式的解读

三环五步教学方案在初中语文教学中的应用研究引言语文教学作为中学教学的重要组成部分，一直备受教育工作者的关注。

语文教学对学生的语言文字表达能力、思维能力和人文素养的培养具有重要的作用。

传统的语文教学方式中存在着一些问题，如教学效果不明显、学生学习兴趣不高等。

为此，本研究将探讨三环五步教学方案在初中语文教学中的应用，以期能够为语文教学提供新的思路和方法。

一、三环五步教学方案的理论基础三环五步教学方案是一种新型的教学模式，其理论基础主要来源于教育学、心理学、语言学等学科。

“三环”指的是“知识导入、知识讲授、知识延伸”，而“五步”则是“导学引导、课堂积极探究、课外延伸拓展、答疑订正、总结反思”。

该教学方案注重学生主体性，充分发挥学生的主动性、创造性和积极性，促进学生的全面发展。

在语文教学中，三环五步教学方案可以借鉴语言学习理论、教学心理学等相关领域的理论，将语文教学内容划分为三个环节，并通过五个步骤来引导学生学习，从而实现对学生的全方位培养。

目前，三环五步教学方案在初中语文教学中的应用尚处于起步阶段。

一方面，由于该教学方案是一种新的教学模式，部分教师对其并不熟悉，缺乏相关的教学案例和经验；部分教师在教学中仍沿用传统的教学方式，未能将新的教学模式融入到自己的教学实践中。

也有一些学校和教师开始尝试使用三环五步教学方案进行语文教学，并取得了一定的成效。

这些实践表明，三环五步教学方案在初中语文教学中有着广阔的应用前景，有助于提高教学效果、调动学生学习兴趣、促进学生语文素养的提高。

1. 知识导入在知识导入环节，教师可以通过引入故事、问题、图片、视频等形式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对知识的渴望和求知欲。

在教学诗歌方面，教师可以通过介绍诗歌的背景故事、作者的生平等来引入诗歌知识，吸引学生的注意力，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 知识讲授在知识讲授环节，教师可以结合多媒体教学、情景教学等方式，将需要讲授的知识进行直观、生动的展示，帮助学生理解和掌握知识。

“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。

“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。

【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。

现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。

于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。

因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。

“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。

“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。

三环五步”教学模式的学习与体会根据“新课程有效教学行动策略”，结合我校实际情况，我们提炼出了“三环五步”有效研究模式。

这个模式的“三环”包括课前、课中和课后，而“五步”则是预、自主、互动、拓展和回归。

首先，我们的研究模式的首要任务是构建研究小组。

班主任和科任教师要全面了解每个学生的性格特点和学科特长，然后合理搭配，每个小组应该有6-8人。

小组内要推选小组长和学科长，分别负责组内的研究和该学科的研究组织。

接下来是操作流程。

首先是预，学科长主持，时间约为5分钟，评价教师提前下发的问题导读单完成效果，为学生营造参与、竞争的氛围，架起了课内与课外的桥梁。

这个步骤展示了学生的预成果，活跃了课堂气氛，也奠定了学生进一步研究的基础。

接下来是自主研究和小组交流。

学科长要组织小组成员进行自主研究，并引领、带动组员们在组内互动交流。

这个步骤中，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学、捆绑机制，出现问题随时随地进行责任帮扶。

通过这个步骤的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，研究的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。

不仅如此，伴随着知识的获得，学生的自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

接下来是展示交流和师生指导。

教师要在学生自学、小组交流的基础上，采用“展、思、论、评、演、记”的方式进行分组展示和汇报。

在这个步骤中，教师要遵循低起点、密台阶、多活动、勤反馈，让学生步步为营。

最后是问题训练和总结提升。

教师出示问题训练单，学生独立完成。

总结提升中，“语文、英语”侧重思想感悟和语言运用，“数学”侧重解决生产、生活中的实际问题等。

这一步骤为学生强化所学知识和运用知识解决实际问题或创新拓展提供机会。

三环五步阅读教学模式的解读《语文课程标准》中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

实施建议中对课外阅读也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见阅读的重要性。

阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

新课程实施十年以来，我东关小学在各级教育主管部门的领导下，在晋中市教研室的亲临指导下，扎扎实实，一步一个脚印，取得了一些成绩，走在了课改的前沿，课改的理念和精神深入人心，整体上下形成了浓郁的学习研究氛围。

学科带头人，教学能手等教学新秀不断涌现。

为了进一步深化课改，整体推进学校进步，借本次国家级总课题组的引领，结合我校的实际情况，选择了“小学语文教学课内与课外阅读与积累”作为切入点，其目的是让有效的课内外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

通过近两个学年的研究，确立“三环五步”阅读教学模式作为课堂教学的依托，承载着本次课题研究前行。

一、具体形式：预习课文、超前链接——精读课文、应用内化（内外结合、整体感知；引进资源、加深理解；整合信息、促进体验；问题导向、释疑解惑；加工信息、语言积累）——拓展课文，主题延伸”二、操作程序该教学模式分为三个大环节，其具体操作步骤为：（一）围绕课文，超前链接浏览在学习一篇课文之前，首先让学生自主预习课文，之后学生围绕文本超前链接相关内容，自己浏览学习。

２０１６年３月号上圆园践行“三环五步” 成就“精彩”课堂——“三环五步”教学模式在小学英语阅读教学中的运用陈晓春基于电子白板技术环境下的“三环五步”课堂教学模式是我区开展的课题研究。

“三环五步”教学模式所倡导的理念是“先学后教、以学定教、当堂训练”；其核心理念是强调学习过程中学生的自主、合作、探究意识，培养学生自主学习的能力。

那么如何将“三环五步”教学模式落实在小学英语阅读教学环节中呢？一、用真实生活情境呈现语言材料，激发兴趣就“三环五步”教学模式而言，这是检查预习和梳理整合环节，也是阅读教学中的pre-reading，老师要整合梳理教材，设计成“预习单”，让学生提前预习，完成预习作业，让学生在预习中得以内化和吸收新知识，从而提高阅读教学水平。

（一）整合教材，突出重点我们应变“教教材”为“用教材教”。

教师对教材进行有效再构，提炼文本重难点，制作“预习单”，做到有的放矢，重点突出。

（二）情境呈现，突破难点每一篇阅读材料都会有一定数量的生词，阅读教学中教师引导学生突破生词尤为重要。

（三）结合TPR，动中学词新课标倡导让学生动口、动手、动脑的全身参与的形式学习英语。

在教学PEP 版六年级下册Unit 4 My Holiday Part B Let’s read 环节中，我设计了个小chant ：skiing，skiing，I went skiing on the 3rd，homework，homework，Idid my homework on the 4th……学生随着音乐的韵律，在老师的引领下边说边做，边说边演；学生注意力集中，思维活跃，情绪高涨，其乐融融。

（四）创设情境，直观识词在教学PEP 版五年级下册Unit 2 My favorite season 中的story time 内容时，我把教材的内容拍成图片呈现在电子白板上。

学生一看图片就知道故事讲的是小精灵Zoom 和Zip 打算去旅游的事。

三环五步教学方案在初中语文教学中的应用研究三环五步教学方案是一种教学设计模式，也可以称为“问题驱动、导向性、探究性”的教学方法，它将教学过程分为“问题导入、知识解释、知识运用、问题解决、责任落实”的五个环节，通过引导学生思考问题、主动探究知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。

在初中语文教学中，三环五步教学方案具有重要的应用价值。

三环五步教学方案可以培养学生的思维能力。

语文学科注重学生的思辨和分析能力的培养。

三环五步教学方案要求学生通过问题解决的过程，思考问题的本质，分析问题的要素，找出问题的症结，进而提出解决问题的方法和方案。

通过反复实践，学生的思维能力逐渐得到锻炼和提高。

三环五步教学方案可以提高学生的合作意识和团队精神。

在这个过程中，学生需要通过小组合作的方式，共同思考和解决问题。

通过小组合作，学生可以充分发挥团队力量，相互合作、相互协作、相互促进，不仅培养了学生的合作意识，也锻炼了学生的沟通能力和团队精神。

三环五步教学方案可以提高学生的实践和应用能力。

语文学科不仅要求学生掌握一定的基础知识，更重视学生的实践应用能力。

三环五步教学方案通过问题解决的过程，要求学生将所学的知识应用到实践中去，如写作、演讲、讨论等活动，从而提高学生的实践应用能力，培养学生的语文综合素养。

三环五步教学方案在初中语文教学中的应用具有重要意义。

它既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，又可以提高学生的合作意识和团队精神，同时还可以提高学生的实践应用能力。

教师们应该在语文教学中灵活运用三环五步教学方案，提高教学效果，培养学生全面发展的能力。

作为一名教育工作者，我深知教学过程中的每一个环节都至关重要。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了三环五步教学法的魅力。

这种方法不仅提高了我的教学质量，也让学生们受益匪浅。

以下是我对三环五步教学法的几点心得体会。

一、三环五步教学法的核心理念三环五步教学法是一种以学生为中心的教学模式，其核心理念是将教学过程分为三个环节：预习、课堂、巩固。

每个环节又细分为五个步骤，即提出问题、分析问题、解决问题、总结归纳、拓展延伸。

这种教学法强调学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

二、预习环节预习环节是三环五步教学法的基石。

在这一环节中，学生通过自主学习，对即将学习的知识点进行初步了解。

我认为，预习环节有以下几点心得体会：1. 引导学生制定合理的学习计划。

在预习环节，教师应引导学生根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，确保预习任务顺利完成。

2. 激发学生的学习兴趣。

预习环节应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 培养学生的自主学习能力。

预习环节是培养学生自主学习能力的重要途径，教师应引导学生学会独立思考、发现问题。

三、课堂环节课堂环节是三环五步教学法的核心。

在这一环节中，教师通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，实现教学目标。

以下是我对课堂环节的几点心得体会：1. 创设良好的课堂氛围。

良好的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣，教师应注重与学生互动，激发学生的思维。

2. 注重启发式教学。

在课堂教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

3. 提高教学效果。

通过课堂环节，教师应确保学生掌握所学知识，提高教学效果。

四、巩固环节巩固环节是三环五步教学法的保障。

在这一环节中，教师引导学生对所学知识进行总结归纳，并拓展延伸。

以下是我对巩固环节的几点心得体会：1. 设计合理的巩固作业。

巩固环节的作业应具有针对性、层次性，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。

2. 及时反馈学生的学习情况。

“三环五步”语文课堂教学模式柳泉中心小学一、理论基础：著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。

在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。

这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。

二、模式背景：导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的依据。

它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

它遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。

我们学校以中心校所提出的‘‘三结合“教学本地导学案教学模式为基础，结合我们自己的教学实际，经过所有语文教师的共同研究和实践，探索出了适合我们学校教学环境的语文课堂教学模式——“三环五步”互动式课堂教学模式。

三、模式介绍：模式总体来讲分“学——融——测”三大步，即：学与检测、互动巩固、总结测试。

现具体介绍如下：首先，学与检测——依境而学，学而自测。

这是课堂教学的第一环，此步骤主要分两个步骤。

第一个步骤为“以趣导学”，用时一般为3---5分钟。

如果是新课的教学，那这一过程主要为创设情境，为进入新课奠定情感上的认知基础；如果是第二课时的学习，则可以依托迁移，回顾旧知，为进一步的学习做铺垫。

第二个步骤为“自学互测”，用时一般为10---15分钟。

在进行新课学习时，学生根据教师提供的“问题情境”去进行独立自学。

期间，教师一定要在学习方法上多给予学生提醒和帮助。

课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。

汉家岔乡中心小学“三环五步”教学模式
经一年多的探索，在总结反思的过程中集多位教师的教学经验，大胆提出适应我校高效课堂建设的“三环五步”教学方法。

“三环”是指课堂学习的三个环节，“五步”是指课堂教学的五个步骤。

三个学习环节：
1、自主学习：
是学生自主阅读学习，独立思考阶段，包括自学、互学和群学。

要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示学习内容和目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。

2、交流展示：
是学习目标的形成及成果展示阶段，包括准备、展示、质疑补充、点评、点拨。

教师要在学生独立学习的基础上，组织小组交流展示，寻找学生在学习中存在的问题和疑惑，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。

3、当堂检测：
是目标达成检验阶段。

通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。

五个教学步骤：
1、情境导入：简洁、有效导入新课，准确出示学习内容和学习目标
2、新知探索：教师设计自学提纲指导学生阅读自主学习。

3、交流展示：教师组织小组交流展示，寻找学生在学习中存在的问题和疑惑，对学生进行启发引导或讲解点拨。

4、当堂检测：巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。

5、课堂总结：教师总结归纳，学生分享成果。

“导学练三环五步”教学模式在语文教学中的应用导学练三环五步是一种以学生为中心的教学模式，它通过导引学生自主探究、解决问题的过程来促进学生的自主学习和思维能力的培养。

在语文教学中，导学练三环五步可以有很多应用。

首先，在语文教学中，可以通过导引学生自主探究的方式来引导学生对文本进行分析和理解。

教师先提出一个问题或者一个主题，然后引导学生在小组讨论或个人思考的过程中，自由探索与主题相关的问题。

在这个过程中，学生通过分析文本、理解词语和句子的意义，从而深入理解文本的含义和主题。

这种方式能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

其次，在语文教学中，可以通过解决问题的方式来促进学生的思维能力的培养。

教师可以提出一个具体的问题，让学生通过分析、归纳、比较等思维活动来解决问题。

这样的问题可以是与文本内容相关的问题，也可以是与生活经验和背景相关的问题。

通过解决这样的问题，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。

再次，在语文教学中，可以通过让学生进行合作和交流来促进学生的自主学习和社交能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习或者课堂互动，让学生在交流和合作的过程中，互相借鉴和帮助，提高自己的学习能力和社交能力。

这种教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的自主学习能力。

最后，在语文教学中，可以通过自主实践和探究的方式来促进学生的实际运用能力的培养。

教师可以设计一些与课文主题相关的实践或者探究活动，让学生在实践或探究中运用所学的知识，发现问题并解决问题。

通过这样的实践和探究，学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高自己的实际运用能力。

总之，在语文教学中，导学练三环五步可以通过引导学生自主探究、解决问题、合作交流和自主实践的方式来促进学生的思维能力、学习能力和实际运用能力的培养。

教师在实施导学练三环五步的过程中，需要注重给予学生合适的引导和指导，并及时进行评价和反馈，以促进学生的进一步发展和提高。