简析新课标对高中生物教师生物学知识结构拓展的要求

高中生物新课程标准1. 引言高中生物新课程标准是为了适应时代的发展和学生的需求而制定的。

它旨在培养学生的科学素养，促进他们对生命科学的理解和探索。

2. 课程目标- 培养学生对生命科学的基本知识和理解- 培养学生的科学探究能力和实验技巧- 培养学生的科学思维和创新意识- 培养学生的科学伦理和社会责任感3. 课程内容新课程标准涵盖以下内容：- 生命的起源和进化- 细胞的结构和功能- 遗传与进化- 生物多样性和保护- 生物的生长与发育- 生物与环境的关系- 生物科技与社会发展4. 教学方法为了提高教学效果，新课程标准推荐采用以下教学方法：- 探究式研究：鼓励学生进行实验和观察，培养他们的科学探究能力。

- 合作研究：通过小组合作和讨论，促进学生之间的互动和合作。

- 信息技术应用：利用现代技术手段，增强学生的研究体验和信息获取能力。

5. 评估方式评估方式应该综合考虑学生的知识、技能和态度。

新课程标准推荐以下评估方式：- 知识考核：通过考试或作业评分，对学生的知识掌握进行评估。

- 实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评估他们的实验技能和科学探究能力。

- 个人项目：要求学生进行独立研究项目，评估他们的创新能力和科学思维。

6. 师资培训为了保证新课程的有效实施，教师的专业能力和教学方法也需要相应提升。

相关的师资培训和培训资源将提供给教师们，以帮助他们更好地教授生物课程。

7. 总结高中生物新课程标准旨在培养学生的科学素养和探究精神，为他们的未来学术和职业发展奠定坚实基础。

通过科学的教学方法和综合的评估方式，我们相信学生们将更好地理解和应用生命科学的知识。

以上是对高中生物新课程标准的简要介绍，希望能帮助您了解该标准的核心内容。

如有需要进一步了解或其他问题，请及时与我们联系。

感谢阅读！。

新课改背景下高中生物教师知识结构研究[摘要]：高中生物新课程相对于传统的生物课程发生了跨越性的变化，在一定程度上反映了新世纪中我国的社会需求、学生发展的需求和生物学科的进步。

作为高中阶段重要的科学课程，高中生物课程正经历着一次从教育观念、课程结构、课程内容乃至于课程实施、课程评价的彻底变革。

对广大生物教师带来了严峻的挑战，提出了更高的期盼和要求。

[关键词]：生物新课程高中生物知识结构教学模式中图分类号：g257.37 文献标识码：g 文章编号：1009-914x（2012）32- 0216 -01一、高中生物新课程的变革及其体现一是更新生物课程基本理念。

首先，《高中课标》把提高生物科学素养的课程理念摆在了首要位置，明确提出“提高每个高中学生的生物科学素养是本课程实施的核心任务”，生物科学素养是学生科学素养构成中重要的组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。

其次，面向全体学生，为了每一位学生的发展，是高中课标所遵循的教育价值观。

再次，新课标倡导探究性学习，促进学生学习方式的变革，发展学生的科学探究能力。

二是重新定位生物课程目标一构建三维教学目标。

与过去不同，《高中课标》对传统的生物课程过分强调双基（基础知识和基本技能）的教育目标进行了重新定位，明确提出实现课程的三维目标，即知识、能力、情感态度与价值观。

尤其是突出强调了情感态度与价值观的教育，旨在提高全体学生的生物科学素养。

《高中课标》在知识方面，更加关注学生的创新思维，更加关注科学技术与社会与个人的关系；情感态度与价值观方面，更加强调科学的本质，更加强调科学、技术、社会之间的相互关系，更加强调生命的意义；能力方面，突出强调了“发展科学探究能力”，明确提出了发展科学探究能力应“初步学会”的十一项要求。

三是整合生物课程内容。

与高中大纲的教学内容相比，高中生物新课程内容发生了较大的变化。

高中大纲中的内容和体系主要是高校普通生物学的内容和体系，以生命的基本特征为主线，即生物学的学科体系。

(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物课程旨在帮助学生形成生物学基本观念，提高科学探究能力，养成科学思维习惯，增进对生命科学领域的理解。

课程目标具体包括：1. 掌握生物学基础知识，了解生物学的核心概念和原理，为后续学习打下基础。

2. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、调查、分析等，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。

3. 增强学生的科学思维习惯，培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维。

4. 激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学素养，为未来从事生命科学领域的工作或继续深造打下基础。

二、课程内容1. 生物学基础知识：包括细胞的结构与功能、生物体的结构层次、遗传与变异、生态学基础等。

2. 科学探究方法：包括观察、实验、调查、数据分析等方法，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。

3. 生物技术与生物工程：包括基因工程、细胞工程、发酵工程等，使学生了解生物技术在现代生命科学中的应用。

4. 生命科学前沿：包括生物信息学、系统生物学、合成生物学等，使学生了解生命科学领域的前沿进展。

5. 生物伦理与环境保护：包括生物伦理、生物安全、环境保护等，培养学生的社会责任感和环保意识。

三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。

2. 教学资源：充分利用实验设备、多媒体资源、网络资源等，提高教学效果。

3. 评价方式：采用多元化评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习成果。

4. 教师培训：加强生物教师的专业培训和教学研究，提高教师的教学水平和科研能力。

四、课程发展1. 关注生命科学领域的前沿进展，及时更新课程内容，保持课程的先进性和时代性。

2. 加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。

3. 关注学生的个性化发展，提供多样化的学习路径和选择。

4. 加强国际交流与合作，借鉴国际先进教育理念和教学方法，提高我国生物教育水平。

高中生物学课程标准是对高中生物学课程设置、教学内容的规范和要求，它是教育教学工作的基础。

2017 年版的《高中生物学课程标准》是根据国家相关政策和教育改革的需要，对以前的课程标准进行修订和完善而形成的。

该标准旨在培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。

本文将详细解析《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求。

一、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景1. 高中生物学课程标准是由教育部高等教育司负责制定的。

2. 《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景包括国家教育改革的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求、高中生物学科的教学实践和相关研究成果等。

二、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求1. 课程目标：明确了高中生物学课程的总目标和基本要求，强调培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。

2. 课程设置：对高中生物学课程的设置进行了详细规定，包括课程的性质和特点、基本内容和学时安排等。

3. 教学内容：明确了高中生物学课程的主要内容和要求，包括生物的基本概念、细胞结构与功能、生物遗传与进化、生物多样性与生态环境、生物与生物技术等。

4. 学习方法：提出了学生在学习生物学课程时应该采用的学习方法，包括观察实验、知识掌握和应用、研究性学习、信息技术应用等。

5. 教学要求：对高中生物学课程的教学要求进行了具体规定，包括培养学生的科学探究能力、创新能力、合作精神和实践能力等。

三、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施对教学实践的影响1. 促进了教育教学改革：《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施，促进了高中生物学教育教学改革的深入推进，有利于教育教学工作的改善和提高。

2. 提高了学生的学习兴趣：《高中生物学课程标准(2017 年版)》关注学生的全面发展和自主学习能力的提高，有利于提高学生学习生物学的兴趣和积极性。

浅谈对新课程改革的理解及其对高中生物教师成长的要求目前，高中生物教师对新课程的适应状况仍然存在一些问题和困难。

其中既有来自外部的客观原因也有来自教师自身的主观原因。

为此应调整新课程培训内容加强培训的层次性和针对性。

新课程改革高中生物教师成长一、新教材的主要变化特点1.内容模块化。

在各模块中，教学内容的呈现顺序不再过分注重知识体系的完整性，而更注重人类对知识的认知顺序。

2.各模块的具体教学内容的选择。

一是更注重人类对知识的探索、认知过程和研究方法；二是更注重对生物科学的最新研究成果和方向的介绍，并且许多内容要求学生自己进行资料搜集；三是更注重知识的实践应用。

3.增加许多探究性实验。

二、透过上述变化对新课改理念的理解1.改变过去过分注重生物学知识原理的传授。

强调学生应主动参与到知识的构建过程中来。

2.改变过去只注重学生对生物学知识原理的获取。

强调学生在构建、获取生物学知识原理的同时，要获取对探究生物学知识原理的一些科学方法和科学能力，并体验科学探究过程中科学精神的重要性。

3.倡导探究性学习。

探究性学习能有效地让学生获取科学研究的一些基本方法，培养学生的科学探究能力和科学精神。

4.注重生物学知识原理与现实生活的联系。

要求学生能将获取的生物学知识原理用于指导生活实践，服务于社会，甚至评价、参与有关的社会决策。

行过程中，感觉需要自我提高的方面1.需要认真学习有关新课程改革的文件精神和教辅资料，深刻理解新课程理念。

新课程理念是指导我们课堂教学行为的总原则，只有准确把握住它，我们的教学行为才不会偏离教育方针。

只有真正地用心去学习，才能体会、把握新课程的理念，才能明白它的重要意义。

2.要坚定贯彻新课程理念的决心。

实际上，很多教师通过培训学习，能把握新课程理念，并且理解进行新程改革的重要意义。

但是，由于践行新课程理念的教学，需要教师对过去传统的教学模式进行根本性的变革，需要重新设计课堂教学，需要进一步加强自身素养，这些都需要教师付出艰辛的努力，很多教师因此望而却步。

48学习版目前，在新课标背景下，我校使用的高中生物新教材，在许多方面都与旧教材存在着一定的差异。

在课堂教学中，我们教师对于高中生物新教材的素材选取要重视科学、合理的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的学生学习的科学方法和科学研究的精神。

我们生物教师可以从高中生物新教材文章中着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面进行分析教学，以便我们生物教师更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的顺利展开。

一、新课标背景下高中生物新教材的编写理念目前，我国对于高中生物新教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识和学生的审美情趣，注重培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，从而促进学生的全面综合发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。

现在，高中生物新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些教学内容，目的是不止让学生过于死记一些概念和理论知识，而是满足学生在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。

这样的新教材充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。

高中生物新教材分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了一定的区分。

且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己的内容学习，也更能适应于高考的要求。

二、新课标背景下高中生物新教材的知识结构现在，高中生物新教材在知识点的罗列上不再像旧教材，它是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3不选修模块。

必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。

必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。

普通高中生物课程标准的新理念和新要求作者：刘文胜王程程来源：《基础教育参考》2018年第16期《普通高中生物课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的正式颁布实施，标志着我国生物学教育迈入了核心素养的新时代。

为了在高中生物教学过程中强化生物学科的培育价值和核心素养，新课标对生物学科提出了新的理念和新的发展要求。

一、新理念与新要求：生物学科核心素养的达成生物学科核心素养是学生基本素养的重要组成部分，它反映了生物学课程的新理念和新要求，是由生命观念、理性思维、科学探究与社会责任等内容组成。

高中生物教学的目的，是要使学生逐步形成具有生物学科特征的关键能力、必备品格与价值观念。

一是生命观念。

让高中学生通过对生物现象的观察，了解到生物之间存在的关系后，再对其进行抽象性解释，理解经过反复试验、验证过的想法与观点，从而提高学生理解与解释相关现象的能力。

促进高中学生在良好生物学概念的基础上逐渐形成生命观念，通过这种观念，去理解生物学中的结构与功能观、生物进化与生存环境适应观、自然稳态与平衡观等。

这样，学生通过生命观念认识到世间所有生物的多样性与统一性，从而有助于形成正确的自然观与世界观，并具有探究生命活动现象与规律的能力和解决实际问题的能力。

二是科学思维。

教学中，教师要引导学生尊重事实和证据，并在学习过程中养成严谨、务实的习惯，且具有独立解决问题的理性思维能力；还要重视引导学生学会运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模，以及批判性思维等方法，对生命现象和规律等进行探究与解释。

三是科学探究。

教学中，教师要引导学生去不断发现生物学问题，根据不同的生物学现象，学会仔细观察、提出问题、设计实验，并在学习过程中对实验结果进行交流，促进学生逐渐形成团队合作与勇于创新的精神。

四是社会责任。

教学中，教师要引导学生秉持造福人类的态度与价值观，关注并参与生活中有关生物学的社会话题，且能够做出有理有据的解释或判断。

同时，要引导他们在学习过程中提高生态意识，积极参加环境保护活动，能够在约束自己行为的同时主动向他人宣传有关绿色生活、珍爱生命等方面的基本常识，自觉承担相应的社会责任。

论新课标下高中生物教学方法的改进摘要：新课程教学标准明确指出，高中生物课程的设计应与学生的实际情况相联系，注重优化学生的学习方式，充分发挥自身潜能，提高学习效率，增强自主学习能力。

因此，以新课程理念为依据，对高中生物课堂教学方法的改进进行了探索研究。

关键词：高中生物；课堂教学方法；改进在新课程教学背景下，教师要转变自身教学观念，改进课堂教学方式，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学有效性。

下面，本人就结合自身的实践教学经验，与大家共同探讨新课标下高中生物教学方法的改进。

一、注重拓展知识内容，提供知识相关背景生物教师应注重拓展和丰富教材内容，为学生提供必修知识的相关背景，这些背景知识主要包括：1.知识点的相关背景，主要包括历史沿革、知识原理、发展前沿、实际应用、名人故事等；2.学习方法的相关背景，主要包括自主学习、合作探究、观察实验、动手操作、设计组织等多种方式。

生物学的很多发现都建立在物理和化学知识的基础上，并在新型研究手段的应用中得到了突破性进展，同时也反过来促进了现代化的进程。

在具体教学中，教师可以在引出概念与规律的同时，提供科学发展史的相关内容。

如：光合作用的发现；酶的发现：dna结构发现于x射线的应用基础上；短跑时人体血液中乳酸含量的变化；人类和水稻基因组序列的测定；青少年身体长高的原因；农作物增产的温控措施等。

通过这些背景知识，学生可以认识规律及概念的形成过程，领悟到科学发展的创新性，掌握正确的学习方法，养成良好的科学素养和态度。

二、搭建学生自主学习的良好平台，促使学生主动探究传统的教学模式是教师一人独占课堂，一讲到底，学生只是被动接受，于是新课改理念要求把课堂的主动权交还给学生。

作为教师，要充分尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，把大部分的时间和空间都留给学生进行自主学习和合作学习，教师加以适当引导，把自己的一言堂变成全体师生的群言堂，为课堂注入新的生命力，充分发挥学生的主观能动性，展现自我风采，让学生认识到自己才是学习的主人，并在自主探究、自主学习中构建属于自己的知识体系。

高中生物新课标中的新理念和新要求新课程的新体现是理念新、教材新、教学模式新。

新课程改革也对教师提出了新，教师在积极参与这场课程改革的同时，应重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。

标签：高中生物；新课程；新理念；新要求传统课程，内容陈旧，结构过于单一，课程实施强调以教师、课堂、教材为中心，强调学生死记硬背、机械训练，它不能适应信息社会对创新人才的要求。

目前新课程的改革体现了教育的新思想和新理念。

一、新课程中的新主要体现在以下几个方面（一）理念新1.提高生物科学素养（核心任务）。

对学生来说，科学素养的最基本含义是指：学生能够合理地将所学到的科学知识和技能，运用到社会和个人生活中。

提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。

2.倡导探究性学习。

倡导探究性学习目的在于促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究的过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

3.注重与现实生活的联系。

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。

新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。

（二）教材体系新综观历次生物课程的改革，本次新课程的变动是最大的。

教材结构由原来的单元式改为模块式，分为必修和选修两个部分。

必修部分包括“生物1：分子与细胞”“生物2：遗传与进化”“生物3：生态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”“选修2：生物科学与社会”和“选修3：现代生物科技专题”3个模块。

必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。

我对高中生物新课标的初步思考2009年9月高中生物新教材在内蒙古地区正式开始使用。

经过多次培训使我对新课标已有初步的了解，再加上三年的教学，我逐步加深了对新课标的认识。

在这里，本人就自己对新课标的几点粗浅认识和在教学中遇到的困难与各位教师进行一下交流和探讨，敬请批评指正。

一、高中生物新课标课程结构的改变与原来的生物课程不同，现在的生物课程共有6个模块，三个必修三个选修，每模块36学时。

必修模块所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。

因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。

而选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。

在修完必修模块的基础上，可以进行选修模块的学习，这反映了模块的相对独立和相互联系。

由必修模块和选修模块组成的高中生物学课程，其内容的深度和广度较之以前深了许多，这对教师的教学必然也就提出了新的要求。

新课程的实施，不仅要求教师有更多更新的专业知识，还要求老师掌握更加丰富的课程资源，并创造性地运用各种课程资源。

二、新课标中更注重探究式学习探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

它倡导学生的主动参与。

然而，探究不一定都要动手操作，重要是解决问题的思维过程，要“像科学家一样”创造性地解决问题。

动脑动手的探究是最有效的探究，但在我们这样大班额、课时紧的情形下，教师创设情境的纯思维探究，却可以在课堂教学中得到普遍的运用。

我在《细胞膜的结构和功能》一课教学时采用了此种方法，取得了较好的效果。

具体做法如下：在讲解细胞膜的化学组成时，设计了下述问题，要求学生用已有知识分析讨论：（1）科学家在实验中发现：脂溶性物质极易通过细胞膜，并且细胞膜很容易被脂溶性溶剂所溶解。