包家店镇学校先学后教教学模式实践研究课题实施方案20119解读

《包家店镇学校“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》为全面提升我校教师队伍素质，完善师资队伍高端培养机制，丰富师资队伍全体成长形式，变革教师培养模式，实现教育内涵发展，实施“名师工程”，我校响应《玛纳斯县“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》，制定《包家店镇学校“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》一、活动宗旨以科学发展观为统领，以“校本教研”为契机，以“名师”活动为载体，以《玛纳斯县“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》为重点，全面落实2015年玛纳斯县教育工作会议精神的要求，建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。

扎实开展“名师大讲堂”活动，引领教师成长、推动课改进程，全面提升教师驾驭新课堂能力、打造富有包家店学校特色的快乐教育。

二、活动目标（一）建设名师队伍，带动教师成长。

将我校县级名师、州、县级骨干教师及学科带头人组建为名师队伍，通过活动搭建名师成长平台，促进名师学习、展示、交流、成长；通过活动发现教师队伍中的人才，对其进行培养，逐步壮大名师队伍；通过活动引领教师感受成长乐趣，体验职业幸福。

（二）发挥名师效应，打造快乐教育。

通过活动发挥名师的引领、示范、辐射作用，展示、宣传名师的教育理念、教学艺术、个人风采，解决我校教育教学工作中存在的突出问题，促进广大教师更新教育理念、提升专业能力、创建高效课堂、提升教育品位、打造快乐教育。

1、引领新理念，提升新能力。

引领教师摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观，树立以学生为主体的角色观、以服务为核心的价值观、以发展为标尺的效益观。

提升教师的道德品质、专业素质和艺术素养，提升教师对快乐课堂、高效课堂的实践能力、驾驭能力和创新能力。

2、创建新课堂，形成新模式。

转变教师的教学方式和学生的学习方式，打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式、机械训练的刻板模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位。

“先学后教，顺学而导”小学语文教学策略研究实践方案黄石市团城山实验学校课题组执笔：林月娥一、课题的提出新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

2007年8月全国第八届语文教学年会上崔峦先生指出：语文教学实践必须坚持“以学定教，顺学而导”的原则。

然而，我校目前的语文课堂教学中还存在许多问题，主要表现在以下几方面：1．在教学思想上：人本思想理解不深，尤其是对“学生是学习活动的主体”思想的重视与落实还存在较在的不足；过多关注学习结果，对学习行为、习惯，如好学、会学等少有关注。

2．在教学实践上：教学方法单一，过分注重教的形式，教与学不是和谐共进，被教与被学现象比较突出。

3．在课堂教学效果上：知识目标达成较好，能力与情感目标不能正常达成，知识没有转化为能力，也没有生发为正态的情感与价值；学生群体成绩不是“哑铃型”分布，更多地类似为金字塔型号；在语文的字、词、句、篇、表的目标上，字、词、篇与语文素养还不协调。

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。

他们都包含'人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。

”因此，教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。

根据本校语文教师长期的教学实际情况，结合当前素质教育的深化改革形势，必须及时转变本校语文教师的“传统式”教学观念，改革课堂教学模式。

打破以往“先教后学，课后作业”的主线，改成“先学后教，顺学而导”的教学模式，真正体现出“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分调动学生学习语文的积极性，促进学生学会学习，全面提高学生的语文素养。

二、国内外研究现状及研究价值（一）国内外研究现状追求教学的效率是教学理论和实践研究的永恒主题。

“先学后教当堂达标”教学模式实施方案先学后教、当堂达标教学模式是一种以学生成绩为导向的教学模式，通过引导学生先自学课堂内容，再由教师进行深度讲解，最终达到学生在课堂上能够实现知识的实际应用和达到一定的学习目标。

下面是一个实施先学后教、当堂达标教学模式的方案。

一、教师的准备工作1.明确教学目标：教师在每个课时之前要明确本节课的教学目标，并把目标告知学生，让学生知道自己需要达到什么样的学习成果。

2.准备教学资料：教师要提前准备好相关的教学资料，包括教材内容、教学课件、习题等，以便在课堂上使用。

3.制定学习任务：教师可以根据教学内容制定一些学习任务，让学生在自学的过程中有具体的目标。

4.选择适合的学习方式：教师可以根据学生的实际情况，选择适合的学习方式，如观看视频、阅读课外材料等，以提高学生的学习兴趣和效果。

二、学生的学习过程1.预习课堂内容：学生在课前通过自学的方式，阅读教材内容，了解本节课的知识点和要点。

2.完成学习任务：学生根据教师布置的学习任务进行学习，可以通过阅读教材、网络或参考其他资料等方式完成任务。

3.解决问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题，可以通过向同学请教、向教师请教或自主思考解决问题。

4.梳理所学知识：学生可以在自学的过程中对所学内容进行梳理和总结，以便在课堂上能够更好地理解和应用。

三、教师的讲解环节1.引导学生提问：教师可以在课堂上引导学生将自学过程中遇到的问题进行提问，以激发学生的思考和参与。

2.讲解重难点：教师在课堂上可以对学生自学过程中遇到的难点和重点进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念变得具体和易于理解，以帮助学生更好地应用所学知识。

4.巩固学习成果：教师可以通过提问、小组讨论等方式，巩固学生在自学过程中所达到的学习成果，检查学生对知识的掌握和理解程度。

四、学生的课堂表现1.参与度：学生在教师的讲解环节中要积极参与，主动回答问题，发表自己的看法和观点。

先学后教当堂训练实施方案整理一、方案背景和目的在传统的教学模式中，教师通常是以倾向于传授知识为主要目标，而学生则被要求记住这些知识点，并在考试中发挥出他们的功效。

这种教学方法往往会导致学生的被动学习和缺乏实际操作的能力。

因此，先学后教当堂训练是一种更有效的教学方法，它将学习和实践相结合，让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造力。

本方案的目的是通过先学后教当堂训练，提高学生的学习效果和实践能力，培养学生的问题解决和合作能力，提高学生的学科素养。

二、方案内容1.学生学习阶段（1）教师设计合适的学习材料，让学生在课前自主阅读和学习，并做好相关的笔记。

教师可以提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、网上资料等。

（2）学生可以结成小组，进行合作学习，并互相讨论和解答问题。

2.教师讲课阶段（1）教师在课堂上讲解相关知识点，并与学生一起探讨问题。

教师可以使用多种教学方法，如讲解、示范、问答、案例分析等。

（2）教师引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和动力。

3.学生操作实践阶段（1）教师根据学生的学习情况和掌握程度，设计实践任务和活动。

学生根据教师的指导，在实践中应用所学知识和技能，解决问题和完成任务。

（2）学生可以结成小组，进行合作实践，并互相帮助和评价。

4.学生总结归纳阶段（1）学生在实践中，根据自己的经验和感悟，总结归纳所学知识和技能，形成自己的学习笔记和思维导图。

（2）学生可以在课堂上进行展示和分享，让其他同学学习和借鉴。

5.学生评价和反思阶段（1）学生对自己的学习成果进行评价和反思，认识到自己的优点和不足，从而不断完善自己的学习方式和方法。

（2）学生可以与教师和同学一起进行评价和反思，相互借鉴和改进。

三、方案实施步骤1.确定教学目标：明确学生应具备的知识和能力。

2.设计学习材料和任务：教师根据教学目标，设计合适的学习材料和任务，促使学生进行自主学习和思考。

3.课前学习：学生在课前独立学习，并做好相关的笔记和准备。

“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案
一、改革目的
以学生为中心，提高学生学习主动性和参与度，培养学生自主学习和交流合作能力，落实素质教育的理念。

二、改革内容
1.先学后教
教师在课前布置学生自主学习任务，鼓励学生通过阅读、搜索等方式，先自主学习新知识点。

课堂上，教师会让学生交流、讲解学习过程中所发现的问题，并列举自己还有什么不懂。

2.当堂训练
在课堂上针对学生学习过程中遇到的问题，教师会根据学生掌握程度进行训练。

有些学生已经完全掌握该知识点的，教师会让他们帮助其他同学进行训练，这样既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的交流和合作能力。

三、教学条件
为了实现先学后教、当堂训练教学模式的目标，必须做到以下几点：
1.设置完善的课前、课中、课后任务；
2.教师在课前准备充分，适应学生的学习需求，丰富课堂教学内容；
3.提供多样化的教学资源，如多媒体教学、数字化教育资源、网络教学等；
4.教室设施完善，支持多样化的学习方式。

四、教学效果
1.提高学生学习主动性和参与度。

2.增强学生合作交流能力。

3.提高学生知识点掌握度。

4.培养学生自主学习能力。

5.落实素质教育理念。

以上就是“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案，希望对你有所帮助。

先学后教实施方案
在教育教学工作中，先学后教是一种常见的教学方法。

它强调
教师在教学过程中首先要深入学习教材内容，掌握教学知识和技能，然后再进行教学实践，将所学知识和技能传授给学生。

这种教学方
法有利于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果，是一种值得
借鉴和推广的教学方式。

下面将从教师培训、教学设计和课堂实施
三个方面，提出先学后教的具体实施方案。

一、教师培训。

1. 提倡专业发展，学校应鼓励教师参加各种专业培训和学术交
流活动，不断提高教学水平和专业素养。

2. 强调教学研究，学校可以组织教师开展教学研究活动，鼓励
教师深入学习教材内容，探索教学方法，提高教学质量。

二、教学设计。

1. 确定教学目标，教师在备课时要明确教学目标，明确教学内容，确定教学重点和难点，为教学实施做好准备。

2. 确立教学方法，根据教学内容和学生特点，选择合适的教学
方法，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

三、课堂实施。

1. 激发学生学习兴趣，教师在课堂上要注重激发学生学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。

2. 注重学生实际操作，教师要引导学生进行实际操作，提高学
生动手能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。

通过以上实施方案的落实，可以有效提高教师的教学水平，提
高学生的学习效果，促进教育教学工作的发展。

希望各位教育工作
者能够认真思考并落实这些方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式专项实验实施方案一、课题实验名称“先学后教，当堂训练”教学模式二、指导思想随着地理课程改革的不断深入，我们一线的地理教师也积极参与实施了全区基础教育教学立项课题——“培养中学生地理学习能力实践研究”。

在关注全区研究课题实施的同时，又结合本地特色，分阶段、有步骤的计划、实施了课改实验。

从培养我校学生地理学习能力、探索培养中学生地理学习能力的有效策略、形成培养中学生地理学习能力的教学模式这一目标出发，研究、学习国内外在“提高学生地理学习能力”方面的相关论著或成功范例（如学习洋思中学的“先学后教”教学模式），寻求该实验项目的理论依据与经验指导，并结合全区各地先进的教改实施方案，制定了适合本校学生的“先学后教，当堂训练”教学模式，并与2011年8月制定了专项实验实施方案，根据实验项目实施方案，确定七、八年级的部分班级为课改实验班，其余班级为对比班，分步开展教学实验，在每周二的教研组会议中汇报教学情况并及时做好教研记录。

地理课是初中生眼中的副科，再加上七年级起始的地理教材难度有些大，一些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了，学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备，因而我们的地理课堂出现了学生听天书、写主课作业、甚至睡觉的现象。

面对这样的情形，我一方面有些灰心了，但同时又萌发了更大的决心是怎样尽快扭转这种不利的局面，我对学生语重心长的说出了“虽然学科有主副之分，但知识没有贵贱之别”的鼓励的话，希望他们能端正学习地理课的态度，在我的带动下尽快喜欢上地理这门课。

为此，我尝试用“先学后教，当堂训练”的教学模式提高学生的地理学习能力。

三、课题实验目标“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。

针对我校学生大部分来自城乡结合部位，底子薄、自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段，应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。

“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案大桃园中心小学“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。

一、概念界定：（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。

（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。

起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。

（1--2分钟）（大屏幕）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。

（7分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。

（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。

（15分钟）5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。

（15分钟）6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

（10分钟）教师出题：必做题，选做题，思考题。

必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。

抓非智力因素，规范做题（书写等）。

二、实施范围年级：一至六年级学科：语文、数学、英语三、领导小组，人员分工“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组组长：刘春生副组长：孙宝林成员：全体教师四、操作过程与内容．实施时间2016年9月份起。

实施目标①进一步学习各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序。

②全面实施“先学后教，当堂训练”教学模式。

五．方法措施：（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。

先学后教教学模式解读先学后教教学模式解读“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给同学，然后让同学自己带着思量去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥同学的主体作用，敞开手让同学自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对比目标也可以让同学绽开研究或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

其次步是“后教”，也就是教师针对同学的个性问题举行点拨，引导同学根据自学指导看例题，找逻辑，以达到理解应用。

第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思阅历的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。

通过先学后教把握学问必需要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才干转化为同学的素养，形成同学的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导同学学习放在首位，老师引导同学自学和探究、协助同学在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以同学为主体”的素养教导是非常重要的，但是我们也不能忽视发挥教师的主导作用。

有些属于老师该讲的内容必需讲清晰，讲精确，讲出色，我认为什么时候课堂上也不能缺了教师的出色讲解和须要的学问拓展。

固然教师更应当结合检测中裸露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节举行强化训练，让同学快速将缺补上。

洋思中学教学模式简介一、理念：老师的责任不在于教，而在于教同学学。

先学后教，以教育学，以学促教。

二、教学策略：①每堂课规定，老师讲课时光最多不超过10分钟，普通在7分钟左右，有的课4分钟。

保证同学每节课有30分钟延续自学时光。

①灵便运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不学生科，不同内容，不同基础，适当调节。

该少讲的不多讲，但必需保证同学足够的自学时光。

①同学自谋自学策略。

老师给同学自学的锦囊妙计，为同学谋划自学策略，每个同学教有自己的自学方略，开头是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因素之一。