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立体构成作品分析为了制作自己的立体构成,我查阅了很多相关资料.也从中发现了自己非常喜欢的作品.立体构成是一门研究在三维空间中将立体造型进展组合并赋予个性美的立体形态的学科。
经过自己制作立体构成，我对它也有了自己的认识。
我下面要介绍的是一组我非常喜欢的设计.应为他用了最常见的材料,制造出了一种特殊的效果.第一节〔材料，构造，制作〕看资料理解到, 设计者的材料运用的很创新,是利用生活中最常见的物质——纸。
一开始真的难以想象用纸也可以制作出这样立体的形状。
印象中的纸总给人薄弱，柔软的感觉。
但是整个作品把纸做出了坚硬厚重紧结的效果。
纸作为整个作品的原材料。
通过带状条形的环绕形成一样的形状，并利用简单的折叠、裁剪、粘贴做加工，形成花瓣的形态。
自己制作的时候，觉得最难的就是粘贴。
是点线面的组合搭配，与精细程度的最大考验。
这也是我最佩服这个作品的原因之一。
作品中每个立体图形之间细小的线的交织、点的粘贴,和面与面的角度也很讲究,细致。
每个花瓣键的角度完全一样，最细微的连接也是那么精细。
做到这样美观的效果真的很难。
花瓣统一协调,是抽象的形象.纸与纸的完美简单的组合,加上常见的纸张颜色——白色, 呈现出材料自身特有的魅力. 花瓣构造贯穿了整个作品, 从而使作品的整体性非常强。
作品中多个点同时出现时，让很多角度都可以找到视觉中心，杂而不乱。
虽然屡次的重复，但是乱而不失中心。
厚厚纸张和多个〞花瓣〞的设计可随意旋转,规律的重复连接.类似焊接的技术,让作品透着纸张与形状优美的柔和,也有一种厚重的稳固于坚强.在简洁的造型中给人带来强大的视觉冲击.立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。
体和量难以分割。
作品中的花瓣紧结厚实。
但是流畅的线条给人以舒适平和。
平衡能带来视觉及心理的满足，作品中点、线、面、色、空间的平衡带给人和谐的立体感。
多方位多角度的立体设计,完好美观. 没有底座的局限,随意的摆放，无论什么角度都是一种不同的管受。
简析马蒂斯蜗牛图形对现代图形设计的启示论文简析马蒂斯蜗牛图形对现代图形设计的启示论文一、马蒂斯蜗牛图形的解读1.马蒂斯蜗牛图形的结构、造型、色彩特征《蜗牛》(TheSnail)是法国著名画家，野兽派代表人物亨利·马蒂斯创作于1953年，是马蒂斯的抽象艺术作品中的代表作之一。
在此之前马蒂斯对大自然中的蜗牛做了很多写生，在脑海中已经对蜗牛头伸出壳的瞬间产生了深刻的印象，在晚年的剪纸艺术创作上，瞬间想到了蜗牛伸出头的灵感，于是便有了这幅作品的灵感。
马蒂斯蜗牛图形从外形结构上看，是抽象的构成方式，由不规则的方块拼贴而成。
这些不规则的图形拼凑在一起就像悬浮于上层空间的灵魂。
画面仅仅使用块面拼贴，却给人一种诙谐、单纯、纯净的感受，仿佛身处大自然之中拥有一份宁静平和。
马蒂斯在反复的绘画大自然中的蜗牛之后，对蜗牛的特征有了深刻的理解后，他开始抛弃蜗牛本身的外形物象，开始减化蜗牛在纸上的表现，用最为简单的块面结构体现蜗牛在他心中的形象。
单纯、简化、简练有力而带有一点稚拙的块面结构，迂回旋转的方块仿佛把这幅画置入一个崇高的精神境界。
马蒂斯蜗牛图形的简化不是简单的减小，而是将图形运用一种最能表达物象特征和承载最重要的信息方式进行抽象画表现。
从马蒂斯的蜗牛看来，抽象画图形是一种表达内心的能力，是一种高尚的境界、一种纯粹的力量、一种单纯表现世界万物微妙变化的艺术。
作品是围绕着二维的平面构成进行创作，在抽象的二维空间里，一组螺旋方块像螺旋梯般富有韵味和装饰意义，并追求在平面的二维空间里用最简单的图形搭配，以一种创新的形式感、对比的协调的感完整的画面效果，可以说是具有抽象风格特征的代表作。
画面结构的分割—组合—分割—重组，使得画面极具丰富的剪纸拼贴艺术美感，在创作的过程中，对物象的观察—体验—创作—思考—创新这样的循环中表达在抽象的形态纸上。
从马蒂斯的蜗牛图形分析看，我们能明白马蒂斯对于抽象艺术的表达有着炙热的情感，每一幅抽象拼贴剪纸艺术并非偶然形态，而是通过对物象的切身感受，感官体验和思维的分析之后对大自然的物象进行了科学的实验性绘画创作。
现代简约风格的室内环境设计【摘要】通过对室内设计原理及构成要素的分析，阐述了现代人“现代简约”的室内环境设计要求以及营造这种环境风格的方式与方法。
设计之所以能以尽量少的语言表达尽量多的信息，有赖于其将诸多设计表现形式要素科学的融合在一起，其中颜色的选择十分关键，我们其实都知道，色彩是不同波长的光反射和吸收的结果，光的传播速度比图形文字的传播速度快，这让人第一时间感受到，所以对空间最先感受到的就是色彩了。
在自然，简约的室内设计中，黑色和白色系以及材料的本色就是它的代表色，这样就体现了简约主义所宣扬的简洁但不简单的风格。
【关键词】现代简约室内设计风格影响目录前言 (3)正文 (3)一、项目概况 (3)二、设计构思 (3)三、设计基本要求 (3)四、设计说明 (4)五、室内设计的效果图 (5)1、原始结构图 (5)2、平面布置图 (6)3、卧室效果图 (6)4、客餐厅效果图 (7)5、酒柜效果图 (8)6、卫生间效果图 (8)7、厨房效果图 (9)结论 (10)参考文献 (11)致谢 (12)【前言】家居，是人们生活中最重要的那部分，他占据我们几乎整个生命。
不是有句话这么说吗？“我不在办公司，就在路上，不在路上，我就在家里。
”家永远是一个人最温暖的港湾。
有人说，设计就是纯粹的艺术，张扬个性，我认为，这是不全面的，随着经济的发展和生活水平的提高。
在住房不断的改善的同时，人们对装潢的要求也越来越高，各种装潢材料层出不穷，令人眼花缭乱。
所以，设计是解决生活，行为问题。
设计就是要发现生活中的问题，如果发现不了问题，就不要做设计了，当我们觉得什么都很好的时候，是无法进行设计的。
该设计结余现代的居住环境以及生活的现状而产生影响的设计表现，以简约不简单的环境给自己的身心一个放松的空间。
不拘小节，没有拘束，让自由不受承重墙的限制，而不少消费者面对家具设计师时最先提出的要求。
所以，我想在装修过程中，相对简单的工艺和低廉的造价，也被不少工薪阶层所欢迎。
几何图形数学论文2400字_几何图形数学毕业论文范文模板几何图形数学论文2400字(一)：探索初中数学几何图形教学的有效途径论文摘要：数学是学习生涯中一门非常重要的学科，它陪伴广大学子一直从幼儿园到就业，我们生活中的点点滴滴都有数学相伴。
所以学好数学是每一个学生都应该为之努力的事，教好数学也是每一位数学教师的重任。
几何图形在数学中占有不可替代的重要地位，对于一些逻辑思维相对较差的学生来说，不免是一个坎，本文主要围绕初中数学中的几何数学进行论述，简要分析一些几何图形教学的有效途径。
關键词：初中数学；几何图形；教学；有效途径教育事业一直是我国非常重视的一大领域，我国的课程标准也一直不断的在更新完善中，国家以及教育工作者们也一直都在为教育事业的不断发展而不断努力着。
数学作为一门逻辑性非常强的学科，曾一度难倒了各个学习阶段的广大学子，因其具有浓厚的逻辑思维性和观察分析性，所以要求学生要具有良好的逻辑思维能力和观察力。
几何图形的学习主要包括概念、作图和推理三部分，其本身比较枯燥乏味，对于思维敏捷的学生来说学习这部分内容是非常轻松的，但对于一部分学生来说根本就是一个难以跨越的鸿沟。
其实，在教学过程中除了需要学生努力学习，教师的教学方法也是至关重要的一部分。
一、现如今几何教学方法存在的问题我们大家都应该清楚我国很多教师在教学模式中采用的仍是灌输式的教学，教师仅仅通过口述教材中的定义、概念等，让学生单方面的“囫囵吞枣”式的记住所学的知识。
概念、定义等都知识片面的概述，仅仅记住其表面的意思是远远不够的，因为只是记住这些知识学生在遇到问题时并不能自主的将其延伸到问题中，也没有将这些概念应用到问题中的意识。
教师并不仅仅是知识的“搬运工”，也应该是学生学习的引导者、领航者。
几何问题内容抽象，对于空间想象能力稍差的学生来说，其想象力和逻辑思维很容易受到限制，在遇到证明题时根本无从下手。
如果教师在教学过程中没能有效的引导和锻炼其逻辑思维能力，将出现学生不能正确的将知识运用其中和逻辑思维不能灵活转换等问题，部分学生甚至出现缺乏自信，自暴自弃等恶心循环的状态。
新中式居住空间设计研究弓I言 (1)一、新中式风格的研究背景 (2)（-）新中式风格定义 (2)（二）新中式风格的设计要求 (2)二、新中式居住空间设计的基本理论 (4)（-）新的元素与设计理念 (4)（二）新的色彩运用 (5)（三）新的材质运用 (5)（四）新的施工工艺 (6)三、新中式居住空间设计实践 (6)（-）新中式居住空间氛围 (6)（二）新中式居住空间规划 (6)1.平面布局 (6)2.入户玄关设计 (6)3.餐厅及厨房设计 (7)4.客厅设计 (8)5.茶室设计 (9)6.卧室设计 (10)结论....................................................................... ∏参考文献. (12)引言早在原始社会时期，人们就开始经营自身的住房居所，只是工艺水平较差，人们无法掌握有效的房屋建造技术，只能以山洞代替，后来发展到古代社会，人类的生产技术不断提升，在房屋建造方面技术得到提升，由此而出现了代表中国传统建筑的中式住宅，中式风格的建筑不管是室内还是室外，都蕴含着自身的设计美感，被人们接受所喜爱，经久不衰。
但是到了现代社会，人们的思想不断发展，再加之西方装饰文化的融入，推动室内设计发展，出现了很多设计流派。
在新的设计思潮下，中式室内风格逐渐发展演变，成为了新中式室内设计风格。
然而，由于社会、经济、文化发展和人类自身的认识局限，许多社会中所谓的“新中国风格”被盲目的抄袭以及模仿，用拼凑的设计来进行组织，随意在空间内堆积一些中国传统元素和符号，再加上部分地区经济和地域文化的差异，一些中小城市的室内设计较晚，设计公司的进入门槛较低，很多人甚至缺乏专业知识的学习，或者是转行进入室内设计行业，这就导致设计师的不平衡，设计的空间强调形式主义，具有一些美学缺陷，这些都限制新中式室内设计发展。
国内的相关学者针对新中式室内设计也专门展开了研究，在研究中多是指出新中式室内设计存在的问题，并根据问题提出具体地解决方法，但是尚且缺乏有效的室内设计实践，光有理论支撑，缺乏实践，对于新中式室内设计的发展还是存在一定的阻碍。
小学数学图形教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学图形教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于图形教学相对抽象，学生往往难以产生浓厚的兴趣。
具体表现在以下方面：（1）学生对于图形的观察和认识不够主动，缺乏探索精神。
（2）教学过程中，教师过于注重知识传授，忽视激发学生的学习兴趣。
（3）教学手段单一，缺乏生动有趣的教学情境，使学生感到枯燥乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学图形教学中，部分教师过于关注学生的记忆和运算能力，而忽视了思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在教学过程中，侧重于让学生记住图形的定义、性质和公式，而非引导学生理解和运用。
（2）课堂练习和课后作业，更多地关注计算结果，而非解题思路和思维过程。
（3）评价标准单一，以考试成绩为主，忽视学生的思维品质和创新能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学图形教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下方面：（1）学生对图形概念的理解停留在表面，无法把握其内涵和外延。
（2）教师在教学中，对概念的讲解不够详细，缺乏有效的引导和辨析。
（3）学生在学习过程中，缺乏对图形概念的实际操作和运用，导致理解不深刻。
针对以上问题，我们需要在今后的教学实践中进行深入思考和探索，以期提高小学数学图形教学的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
在小学数学图形教学中，核心素养主要体现在以下几个方面：- 空间观念：培养学生对图形和空间的认识，提高其空间想象能力。
- 逻辑思维：训练学生运用逻辑推理分析问题，培养其数学思维能力。
- 解决问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高其问题解决技巧。
在教学过程中，教师应围绕这些核心素养，设计教学活动，使学生在掌握知识的同时，提升综合能力。
小学数学优秀论文范文3000字(汇总4篇)“空间与图形”是小学数学教学中的重要内容之一，在以后的学习中体现得更为明显。
数形结合带给教学以蓬勃之生命，赋予教学以持续性的活力，使有效教学的策略更丰富，更清晰。
1以童真唤起兴趣，营造乐学的有效教学情境著名教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。
”在我们的童年的记忆中，好的动画片和童话书总会给人一种最美好的的印象，那种感觉挥之不去，抹之不灭。
新课改教材里各种鲜艳逼真的情境图，各种平移、旋转、对称的美丽图案，可以让学生真切地体会到了数学的美，受到美的熏陶。
因此，在教学《分数的初步认识》时，与学生互相问好后，笔者设计了“分数乐园”这个孩子特别喜欢的卡通画面，可是“智慧大门”却关闭着。
生动形象的动画谜语，一下子就吸引了孩子们的目光。
成功地激发学生的挑战精神和战胜困难的斗志。
学生猜对后，引出生活中分东西的经验，自然而然地导出课题“认识几分之一”。
笔者利用信息技术资源，创设了一个生动有趣的故事情境，引出孩子们特别熟悉和喜欢的———“分数乐园里智勇闯三关”的游戏，使学生们的自主参与意识自然而然的产生，主动探索，学习新知。
2看图说话，鼓励多提问；先学后导，作图更有效陶行知先生说过：“创造始于问题”。
学生没将题目读懂时，他是没有问题的，这与他没读题效果一样。
只有钻研之后，才会生出“看似绝壁，却辟小径”之感。
在《分数的初步认识》学习过程中，要引导学生自主发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
因此，在新授布分，笔者利用多媒体展开教学，分三次展示课件“分数乐园”，从易到难，由浅入深地逐层深入地让学生观看直观的感性材料，启发学生自己发现数学信息，提出问题，自主学习与合作探究相结合地学习新知。
课件出示：两个小朋友，和一些食物（包括：两瓶水，四个苹果和一块月饼。
）让学生根据生活经验分苹果和水后，引导只有一块月饼，要分给两个小朋友，该怎么办呢？随之“半块”的答案就悄然产生，紧接着让学生说说自己是怎么想的，那么把一个月饼平均分成2份，一份就是半块？”那半块是怎么样的呢？经过动态展示比较平均分与不平均分的“一半”月饼，让学生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基础上，介绍二分之一的意义，从而自然引出1/2的写法和读法。
【摘要】图形设计作为视觉空间设计中的一种符号现象，起着沟通人与文化、信息的作用，这一点与文字的作用相通。
汉字是代表中国文化的具有很大涵盖性的符号文字，因此，我们应该去研究与认识它，从而发掘更多的造型方法，更深入地利用汉字来进行平面图形设计。
汉字是世界上最古老的文字，有悠久的历史，它是中国文化的载体，记载着中华民族的文化和历史。
在整个汉字的构建体系中，是以人为中心的，体现了一种以人为立足点的人本精神。
汉字不仅是表达和记载的工具，它更是中国几千年文化和精神的积淀，任何一个对中国文化关心的人，都会对汉字感兴趣。
而作为反映社会现象和向公众传达重要信息的平面设计，更应该以艺术的眼光发现和开拓汉字的美，很好的利用汉字这一优秀的设计元素，做出更具艺术性的作品，使更多的人认识到我们每天书写的不再只是简单的符号，而是在书写延续了几千年了的伟大的艺术。
【关键词】平面设计文字汉字联系目录引言 (1)平面图形设计与汉字的本质联系 (1)更多的发掘汉字的特征更准确运用汉字承载的信息 (4)结论 (9)参考文献 (10)引言在日本设计师白木彰先生的作品中，展示出一个活生生的汉字的世界。
不是简单的文字符号的堆积，每个字仿佛从符号世界中还原了出来，带着它们来自远古时代的神秘气息。
这样的文字形态，引起我对汉字的新的认识。
汉字是唯一富有生命力的表意文字，是用点画记录人类理念的平面设计。
利用文字来进行平面设计，我们所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。
目前日本人似乎比我们更懂得怎样利用汉字，他们用汉字的造型原理去设计图形，在他们的设计作品中，汉字不仅仅是符号，是装饰，而且具有了图形设计的表形性思维，使汉字真正活了起来。
利用汉字，日本人传达出他们的本土文化，而我们为什么不能利用汉字传达我们的文化？这一点令人深思。
一、平面图形设计与汉字的本质联系汉字的起源关于汉字的起源，一直以来就众说纷纭，但是最主要的一种说法是：汉字的创造者为黄帝的史官仓颉。
让学生在“猜想—操作—发现”中体验成功
——小学数学低段“空间与图形”教学的有效策略
【内容摘要】“空间与图形”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。
我们的新教材也充分提供了关于空间与图形的丰富素材，发展低年级学生“空间与图形”教学的有效策略主要有：设置情境，贴近生活；以生活经验为基础，运用多种途径发展学生的空间观念；引导学生自主探索，自己思考，并与同伴进行合作交流。
【关键词】低年级操作探索有效策略
新课程标准明确了义务教育阶段“空间与图形”的内容和课程目标，在低年级第一学段提出“学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
作为一名积极探索教改的年轻教师，在有效地、科学地、创造性地运用教材的同时，更注重学生在猜想、探索、发现中体验成功，探索积累一些“空间与图形”教学粗浅策略。
一、对“空间与图形”学习资源进行进一步的开发。
搜集利于学生掌握知识，利于培养数学能力，且学生感兴趣的“空间与图形”的素材。
1、从生活中搜集“空间与图形”的素材。
人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材，“空间与图形”知识大多可以联系生活实际，教学中注意联系学生生活实际引入新课，能够使学生增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活离不开数学。
在教学《对称图形》时我收集了许多漂亮的图片，有小动物，有生活中的物品，有数字卡片，有几何图形等等，真是琳琅满目，丰富多彩。
孩子们在观察、比较这些图形的特点，随着你一言、我一语的交流，随着“对折”的验证，孩子们轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，并且还能找出生活中的对称现象。
2、用儿童的眼光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材。
儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千其百怪，色彩斑斓。
儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。
因此，我们需要葆有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的“空间与图形”。
如，一年级上册“认识左右”时安排的一幅上下楼梯的画面。
这样的画面在孩子们的生活中几乎天天见到，既可亲又可近。
作出判断时，可以较多地借助生活经验。
3、创造机会让儿童自己去捕捉“空间与图形”的素材。
小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际“做数学”让学生从生活中来，到生活中去。
让学生自己在身边所熟悉的事例中提取数学素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望。
如学生认识完图形之后，让学生随即观察教室、看看哪些物体上的面是我们今天学的？学生马上兴趣来潮，找出很多。
之后为了培养学生空间观察，又让学生想一想家中、马路上见到过这些图形吗？学生想象之后，举例了很多物体。
学生体会到我们生活在一个形的世界中，“形”在我们身边随处都能找到。
4、给学生呈现富有挑战性的、开放拓展的“空间与图形”素材。
科学家爱因斯坦说：“学校给学生太多的好胜心，却很少培养学生的好奇心。
”好奇是儿童的天性。
他们对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，能引起学生积极主动去探索奥秘。
如在学了长方形、正方形、三角形、圆形之后，呈现用这些图形拼成的一幅美丽的图画，让孩子们从这幅美丽的图画中找出所学的图形，在这具有趣味性和挑战性的问题情境中，激发了学生探究的欲望。
在让孩子们用学过的图形画物体，有的画出一列小火车，有的画出一艘轮船，有的画出机器人，培养了学生的创新意识和实践能力。
二、发展低年级学生“空间与图形”教学的有效策略。
1、展示丰富多彩的几何世界，设置情境，贴近生活。
《标准》中对“空间与图形”的内容呈现大都采用直观几何、实验几何的方式，在教学中，设置情境贴近学生的现实生活和日常经验，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。
让学生在生动具体的情境中理解和认识“空间与图形”，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。
如，在“前后”的教学中，我就采用模拟表演的形式，引导学生自己扮演不同的角色（小鹿，小兔……），在教室里开展激烈的长跑比赛，鼓励学生从中发现每只小动物的前后位置，并能用数学语言准确地描述它们的位置；在“左右”教学中，根据学生已有的生活经验，创设学生喜爱的游戏“找嘴巴”，由一名学生上台闭上眼睛负责贴嘴巴，另一名学生用左、右、上、下等词语对他进行指挥，最终把嘴巴贴在正确的位置。
2、以生活经验为基础，运用多种途径发展学生的空间观念。
学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生的空间观念的基本途径应当多种多样。
这些途径包括：生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等。
其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节。
如在“估一估量一量”的教学中，安排多种活动，如测量讲桌的长，黑板的长……，
引导学生亲自动手量一量，从测量活动中，感受厘米和米的实际意义。
又如在“观察物体”的教学中，鼓励学生观察身边的物体，从生活中拿学具——小汽车、玩具熊、茶壶……等，从不同角度，不同位置去观察这些物品，体会从不同方向观察同一物体所看到的形状可能不同。
3、引导学生自主探索，自己思考，并与同伴进行合作交流。
以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的，培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，观察、测量、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。
在教学中，我尽量向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建数学知识。
在空间与图形的多次教学中，我打破传统的秧田式的座次，以小组合作学习的“T”字型替代，设计大量的实践活动让每个学生有充分的自主探索、合作交流的机会，为学生提供更多的学习空间和更大的自由度。
例如“认识图形”教学中，有一个重要环节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，只有每个小朋友都积极思考，共同想办法，办法才会多种多样，在每一次的表达和倾听中，逐步学会与他人进行合作交流。
4、充分利用现代教育手段
多媒体教学的运用给孩子的思维带来了火花。
比如在教学《观察物体》时我运用多媒体，呈现物体的一个平面，让学生思考这是一个什么物体。
学生猜得五花八门，展现了他们丰富的想像力，这种猜测有助于学生空间观念的发展。
然后，通过多媒体动画的演示，验证学生的猜测，学生也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物体，不能犯“盲人摸象”的错误，这有助于培养学生良好的思维方式。
“空间与图形”知识显示了数学学科的一种独到的美。
因此,在课堂教学中,我们更要关注让学生从中享受到“操作”的乐趣,体验到“操作”的成功喜悦。
让学生仔细观察空间方位、各种各样的图形,从中受到美的熏陶,激发起学习兴趣,然后再动手操作使难题迎刃而解了,在这种“做中学数学” 的过程中,使学生获得成功感、提高兴趣及审美能力。
【参考文献】：
1、邹檬等主编,《现代教育技术》；
2、王吉庆主编，《信息技术课程与教学论》；
3、王秋海主编，《新课标理念下的数学课堂教学技能》；
4、刘俊强主编，《新课程教师教学技术和媒体运用能力培养与训练》。
