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人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
2019-2020年人教版小学语文四年级上《我喜欢的一个人》个性化习作教学设计附反思县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组乔英授课时间：xx年9月授课班级：四（4）班教学目标：1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点：通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
教学难点：熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备：结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学活动：一、谈话导入，引出课题1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思1.出示要求◎写小伙伴的一个特点；◎用一件事来写；◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3.大组交流◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
小学五年级教案学习描述人物的外貌和性格特点小学五年级教案：学习描述人物的外貌和性格特点一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 学习并掌握描述人物外貌的相关词汇；2. 学习并掌握描述人物性格特点的相关词汇；3. 能够运用所学词汇描述人物的外貌和性格特点。
二、教学准备1. 教师准备图片或幻灯片展示不同类型的人物形象；2. 备好黑板、彩色粉笔、练习册等教学工具。
三、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1. 教师展示图片或幻灯片上的不同人物形象，引起学生兴趣，激发他们对人物外貌和性格特点的思考；2. 与学生开展简短对话，询问他们对于人物外貌和性格的看法。
步骤二：学习描述人物外貌的词汇（15分钟）1. 教师以图片或幻灯片的方式依次展示不同的人物形象；2. 教师指着每个人物，引导学生描述其外貌特征，例如：他/她长得高矮、胖瘦，头发是什么颜色和长度等；3. 教师板书并解释相关词汇，如：高、矮、胖、瘦、黑色、金色、长发、短发等；4. 学生跟随教师一起读词并模仿描述人物外貌。
步骤三：学习描述人物性格特点的词汇（15分钟）1. 教师以图片或幻灯片的方式依次展示不同的人物形象；2. 教师引导学生通过观察人物的表情和动作来判断其性格特点，例如：他/她看起来开朗、聪明、友好，或者冷漠、害羞等；3. 教师板书并解释相关词汇，如：开朗、聪明、友好、冷漠、害羞等；4. 学生跟随教师一起读词，并模仿描述人物的性格特点。
步骤四：运用所学词汇描述人物（20分钟）1. 教师将学生分为小组，每组给予一幅人物图片；2. 学生根据所给图片中人物的外貌和性格特点，以小组讨论的方式写一段描述性文本；3. 学生分组展示并互相评价。
步骤五：巩固与拓展（10分钟）1. 教师向学生提问，巩固所学词汇；2. 鼓励学生积极扩展所学词汇，比如描述动物、描述自然景物等；3. 教师提供额外的练习册作业，巩固学生的学习成果。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够积累并掌握描述人物外貌和性格特点的词汇，同时也锻炼了他们的观察能力和描述能力。
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标：1.了解描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；2.培养学生观察、描述和分析能力；3.提高学生写作表达能力；4.激发学生对语言学习的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：学习和掌握描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；难点：将所学词汇和句型运用到实际写作中。
三、教学准备：1.教材：多媒体课件、图片、录音等；2.教具：教学设计大纲、教学课件、学生练习册等；3.学生：提前布置作业，鼓励学生观察身边的人并做记录。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师以图片或录音为例，引导学生讨论一个人的外貌和性格特点；2.学生观察并用所学词汇描述一个人的外貌和性格。
第二步：学习词汇和句型（15分钟）1.教师通过多媒体课件展示外貌和性格特点的词汇；2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇；3.教师展示描述外貌和性格特点的句型，并讲解使用方法；4.让学生做跟读和模仿练习。
第三步：练习写作（20分钟）1.提供一个简单的写作练习题目，要求学生描述自己或身边的一个人的外貌和性格特点；2.让学生在课堂上完成这个写作练习，并相互交换作业，进行互相批改；3.教师对学生的作业进行点评、评分及改进建议。
第四步：巩固训练（15分钟）1.在课堂上进行一些简单的口头练习，让学生分组表演给定人物的外貌和性格描述；2.鼓励学生自由发挥，提高他们的临场应变能力；3.教师给予适时的点评和肯定。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，强调所学知识和技能；2.鼓励学生对所学进行总结，提出问题和建议。
五、课后作业1.要求学生通过观察生活，写出一个人的外貌和性格特点，并呈现上交；2.提醒学生复习本节课的知识和技能，预习下节课的内容。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生学会描述一个人的外貌和性格特点。
在教学过程中，要善用多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
在课堂上要多设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。
4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。
鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。
教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。
可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。
六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。
希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。
初中描写人的教案教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、善于表达的情感。
教学重点：1. 描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面的方法。
2. 运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画人物形象。
教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何使人物形象鲜活、生动。
教学准备：1. 教师准备一些人物描写文段，作为示范和参考。
2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些人物描写文段，让学生阅读，引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 学生分享自己印象深刻的人物描写，激发对本次课程的兴趣。
二、讲解描写人物的方法（10分钟）1. 教师讲解如何描写人物的外貌，如身材、容貌、服饰等。
2. 教师讲解如何描写人物的动作，如行走、坐立、举止等。
3. 教师讲解如何描写人物的语言，如语音、语调、语气等。
4. 教师讲解如何描写人物的内心世界，如情感、想法、矛盾等。
三、实践练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个同学作为描写对象。
2. 学生按照教师讲解的方法，对描写对象进行观察和分析，记录下其外貌、动作、语言、心理等方面的特点。
3. 学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象，写一篇短文。
四、分享和评价（10分钟）1. 每组选出一个代表，分享自己的作品。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从描写方法的运用、人物形象的鲜活等方面进行点评。
3. 教师总结本次课程的学习内容，强调观察和表达的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 观察身边的人，选择一个印象深刻的人物，运用学到的描写方法，刻画出鲜活的人物形象。
2. 写一篇关于这个人物的短文，不少于200字。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了描写人物的方法，能够运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握描述一个人的外貌特点、性格特点、爱好等的表达方式和句型结构。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和表达的能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生对他人的尊重和理解，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1. 重点：教学生使用正确的表达方式和句型结构来描述一个人的特点。
2. 难点：教学生如何观察一个人的外貌特点和性格特点，并用文字表达出来。
三、教学过程1. 创设情境为了激发学生学习的兴趣，教师可以通过举例引入话题，比如展示几幅图画或者提供几个人物的图片，让学生观察并猜测这些人的特点，引发学生对于“描述一个人的特点”的思考和讨论。
2. 师生互动教师可以向学生讲解一些常用的描述人物特点的表达方式和句型结构，比如“他有一头黑色的长头发，戴着一副眼镜，有一双大大的眼睛。
”、“她性格开朗，善良热情，喜欢帮助别人。
”、“他爱好运动，经常参加篮球比赛。
”等等。
然后请学生用自己的语言描述一下上面展示的图片中的人物，让学生亲自动手尝试描述一个人的特点。
3. 学生进行实践让学生进行分组活动，每个小组选一个代表，轮流向其他小组展示一个人物的图片，并要求其他小组的成员根据图片描述这个人的特点。
这样既可以让学生实践描述一个人的特点的能力，又可以培养学生的合作意识。
4. 整合总结在学生进行实践之后，教师可以对学生的表现进行点评和总结，指出学生在描述一个人物特点的过程中出现的问题以及亮点，帮助学生改进和提高。
5. 作业布置教师可以布置作业，让学生以家人、朋友或者名人为对象，写一篇三百字左右的作文，描述这个人的外貌特点、性格特点和爱好等，提醒学生注意使用正确的表达方式和句型结构。
四、教学手段1. 图片或视频：通过展示一些图片或视频，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：让学生进行小组活动，可以促进学生之间的互动和合作。
3. ppt演示：通过ppt演示，可以向学生讲解一些描述人物特点的表达方式和句型结构。
写出人物的个性教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解个性的概念，能够准确把握人物的性格特点。
2. 培养学生观察、思考、分析人物的能力，提高学生的写作水平。
3. 引导学生通过细节描写，展现人物的个性，使人物形象更加鲜明。
二、教学内容：1. 个性与性格的概念解析2. 人物性格分析的方法与技巧3. 人物性格描写的策略与实例4. 细节描写在展现人物个性中的作用5. 写作实践：编写具有鲜明个性的人物形象三、教学过程：1. 导入：通过讨论“什么是个性”，引导学生关注人物的个性特点。
2. 讲解：讲解个性与性格的概念，让学生明白两者之间的关系。
3. 分析：教授人物性格分析的方法与技巧，引导学生学会观察、思考、分析人物。
4. 示范：教师展示具有鲜明个性的人物描写实例，让学生体会细节描写在展现人物个性中的作用。
5. 练习：学生分组进行人物性格分析，每组选取一个典型人物，讨论其个性特点，并尝试进行描写。
6. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步改进。
四、教学评价：1. 学生对个性与性格概念的理解程度。
2. 学生观察、思考、分析人物的能力。
3. 学生通过细节描写展现人物个性的效果。
4. 学生写作实践的成果，包括人物形象是否鲜明、描写是否生动等。
五、教学资源：1. 参考书籍：《语文教学与研究》、《写作教程》等。
2. 网络资源：相关的人物描写文章、案例分析等。
3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等。
4. 实践素材：学生写作作品、人物图片等。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的个性化人物形象，让学生深刻理解如何通过细节描写展现人物个性。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享彼此对人物个性的理解和分析，促进学生之间的互动和思考。
3. 写作指导：提供具体的写作指导，帮助学生掌握如何将人物性格特点转化为具体的文字描述。
4. 反复练习：通过多次的写作练习，让学生不断尝试和改进，逐步提高描写人物个性的能力。
语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。
2、人物语言描写方法指导。
3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。
教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。
今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航同学们，看下面两组句子。
1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。
第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。
大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。
然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。
（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
《人物的个性化描写》教学设计第一课时◆教学目标：1、能根据名家的肖像描写探究出写好肖像描写的方法。
2、能抓住某一特征口头修改同学的肖像描写并能简要自评。
3、能独立完成对油画《父亲》肖像的描绘并能结合所学方法展开评述。
◆教学过程：一、导入新课同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。
那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。
请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。
肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。
这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。
（板书：肖像描写）二、求教大师1、这是我们同学写的一段肖像描写，请同学们猜一猜他写的是咱们班的哪位同学？（课件展示）（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。
这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（不成功）可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写却是经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。
请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
2、求教名家材料一：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
——外祖母材料三：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——杨二嫂材料四：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
——贾宝玉材料五：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子……两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
——关伯伦（学生独立思考后回答）【预设回答与引导】1、生：材料二描写了人物的眼睛。
通过对眼睛的描绘表现了人物的内心世界和性格特征。
例如高尔基对外祖母眼睛的描写，把眼珠比作黑樱桃，写出了眼珠又黑又圆的特点，进而是对眼神的描写，可以看出人物乐观开朗的性格。
→师：所以说，抓住人物的眼睛来描写应该是一种好方法。
正如鲁迅先生所说：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”我想我们可以借鉴鲁迅所说的话，称这种方法为——→生：画眼睛。
（板书：画眼睛）2、生：材料四对贾宝玉的肖像描写先后用了六个比喻构成排比，具体描写了宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和目光，再总写宝玉顾盼神飞的神态，细腻而具体，生动而华丽。
→师：的确，让我们在头脑中浮现出一幅贾宝玉的彩色照片。
我也很喜欢这种风格，有哪位同学能更加明确地告诉我这种风格的标志吗？→生：大量运用比喻、拟人、夸张、排比能修辞手法，对人物进行细致入微的刻画。
→师：我们可以把这种风格称为“工笔法”。
（板书：工笔法）3、生：虽说“画眼睛”是一种好方法，但我觉得未必所有的肖像描写都需要“画眼睛”啊，像材料一和材料三，描写孔乙己和杨二嫂就没有写到眼睛。
就说杨二嫂吧，只写了她的颧骨和嘴唇，照样可以刻画出她那刁钻刻薄的性格。
所以，我觉得抓住人物最富有表现力的部分来描写就可以了。
→师：我欣赏你的怀疑精神，说得很有道理。
鲁迅先生所说的“画眼睛”的真正含义应该是：善于细致精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，而并非专指眼睛。
否则，他不会写阿Q着重写癞疮疤，写孔乙己侧重写“又旧又破的长衫”。
所以，这里的“眼睛”可以认为是人物最富有特征的部分。
需要加上引号。
（板书：画“眼睛”）（如果学生没有质疑，可以由教师提出这个疑问。
）4、生：材料五中对关伯伦的描写，作者虽然没有直接用“獐头鼠目”、“招风耳”、“大蒜鼻”等词语来形容，但用了夸张和比喻的修辞手法将人物勾画得奇丑无比，作者嘲讽、憎恶的情感也在字里行间自然流露。
→师：这种以夸张的手法，揶揄的口吻来描绘人物的方式特像一种富有幽默感的绘画艺术。
→生：漫画。
→师：我们不妨称它为“漫画法”。
（板书：漫画法）5、生：材料三的肖像描写与众不同，其它几则材料是对人物肖像的静态描写，而这则材料作者着重刻画了外祖母微笑时的面部表情，这是一种动态的肖像描写，逼真传神地写出人物乐观开朗的性格。
→师：所以，刻画人物肖像也可以侧重描绘人物的神态。
我们可以称这种方法为？→生：神态法。
（板书：神态法）板书呈现：画“眼睛”工笔法 绘神韵漫画法 显性格神态法根据同学们刚才的交流，我们发现可以采用画“眼睛”、工笔法、漫画法和神态法等方法来描写人物的肖像，从而更好地体现人物的性格特点、思想情感，描绘出人物的神韵。
当然这些方法可以根据需要有机结合。
三、对症下药1、据作者介绍，刚刚我们看到的那段肖像的主人就是我们班的姜南同学，显然，描写得不是很成功。
既然我们已经学到了肖像描写的成功秘诀，能否请在座的各位“大夫”来个四方会诊呢？请各位“大夫”诊断一下这段肖像描写有什么毛病。
（没有抓住人物特征，体现不出人物的思想性格，没有文采等等。
）2、请姜南同学站到讲台前面来。
同学们可以仔细观察，姜南也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。
（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）3、在我们的共同努力下，这幅姜南同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。
请姜南来读一下。
（姜南读）送给你留作纪念。
四、画廊掠影1、只字片语的修改可能让同学们不太过瘾，不过没关系，眼下还有一个机会。
请欣赏这幅画。
（课件展示）2、假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。
肖像描写（要求：1、仔细观察，抓住人物特征。
2、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。
3、字数不少于100字。
）3、教师示范：（课件展示）他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。
那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。
然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
（学生静思、写作）4、下面，让我们一起来欣赏同学们的作品。
欣赏的同时，请同学们结合今天学习的肖像描写的方法来谈谈自己的看法。
（用“实物投影”展示学生作品）（展示作品的同学朗读作品，其他同学评价）几位同学展示了自己的作品，同学们也做了精彩的评价，相信大家会有所收获。
曹雪芹“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，这说明好的作品需要反复修改，好好打磨。
请同学们在刚才借鉴和评价的基础上课后能对自己的作品进行修改。
五、课堂小结果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。
”我们应该学会正确使用这把钥匙，顺利打开认识人物的大门。
所以我们在描写人物时一定要在仔细观察的基础上选取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。
巧妙的运用画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等技法来进行肖像描写，力求做到不仅形似，而且神似，能走进人物内心，突出个性。
六、岁月留痕请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。
随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
第二课时◆教学目标：1、能根据《背影》的动作描写探究出方法，并能运用于“实战演练”。
2、能根据《暗算》的视频及文字材料说出语言描写的方法。
3、能综合运用神态、动作、语言描写编写“真情告白”剧本并辅以表演。
◆教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们一起研究了人物的肖像描写，但是仅仅通过肖像来了解一个人是远远不够的，我们还应当尽力使人物的性格特点、精神状态能够从他的行动中、语言中表现明白，从而让人们对这个人能有更深刻的了解。
这节课，我们就一起来研究人物的动作描写和语言描写。
（板书：动作描写语言描写）二、忆海拾贝打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着……（课件展示）同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。
（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。
我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢？（学生思考后回答）【预设回答与引导】1、生：作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，换做其他动词就没那么形象了。
→师：这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风——→生：又绿江南岸。
→师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。
可以把这种方法命名为——→生：推敲法。
（板书：推敲法）2、生：从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。
可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。
→师：正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精彩。
我们就把这种方法称为“分解法”吧。
（板书：分解法）3、生：在描写动作时还应该有意识地在动词前加上恰当的修饰成分。
例如：作者如果只是写“走到铁道边”，那就平淡无奇了，但在“走”字前加上个“蹒跚”表达效果就截然不同了，把父亲行走时身体肥胖、走路摇摆的情态生动地展现在读者面前。
→师：在动词前加上生动贴切的修饰成分，往往会有“柳暗花明”的效果。
你来给这种方法命名吧。
→生：修饰法。
（板书：修饰法）板书呈现：分解法动作描写推敲法修饰法分享了大家的思考成果，我们发现可以运用分解法、推敲法和修饰法来进行动作描写。
希望同学们能把它们运用到我们接下来的“实战演练”中。
三、实战演练1、下面，我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。
（课件展示小品《胡椒面》视频片段）（学生口头捕捉动作过程）2、老师将同学们捕捉的动作过程用文字呈现出来，请同学们推敲一下括号中哪个动词较为准确并简述理由。
（学生推敲选择，并简述理由）3、动词已经选准确了，这段动作描写是否已经传神了呢？还缺了点什么呢？（修饰成分）请同学们选择一处动词进行修饰润色。
