古诗评课

五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。

诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。

诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。

教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。

教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。

2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。

3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。

教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。

导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。

分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。

创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。

拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。

二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。

诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。

诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。

教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。

2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。

3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。

教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。

导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。

分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。

小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。

整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。

例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。

5、以学定教，顺学而导，教学方法活。

练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。

6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。

她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。

课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。

提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。

评课记录时间：XXXX年XX月XX日地点：XXXX小学课题：古诗三首评课教师：XXX评课观摩教师：XXX评课目的：本次评课旨在通过观摩教师的示范课，了解六年级语文古诗三首的教学设计和实施过程，评估教学内容是否合理、教学方式是否有效，以提供指导意见。

评课过程：一、教师观摩课1.教师使用多媒体工具，展示所选的古诗三首的内容和背景知识，并引导学生了解古诗的特点和韵律。

2.教师通过发散问题的提出，激发学生对古诗的兴趣，让学生自由发言，展示对古诗的理解和感悟。

3.教师分批展示古诗的诗句，并引导学生读诗、背诗、讲诗。

4.教师安排分组活动，让学生合作完成古诗的表演，通过表演增强学生对古诗的理解与感受。

二、评课讨论1.在观摩课结束后，评课教师介绍了教学设计的初衷和关键内容，并指出教师在教学中的亮点与不足之处。

亮点：（1）教师运用多媒体工具，生动有趣地介绍古诗背景和韵律，激发学生兴趣。

（2）教师提出发散问题，引导学生展示对古诗的理解与感悟，培养学生独立思考的能力。

（3）教师分组活动，让学生合作完成古诗的表演，增强学生对古诗的理解与感受。

不足：（1）教师在课堂组织与控制方面有些不够到位，导致课堂秩序不够规范。

（2）教师在引导学生解读古诗方面，没有充分发挥学生的主动性，缺乏互动与深入的讨论。

2.评课教师与观摩教师共同对课堂设计和实施进行探讨，并提出改进意见。

（1）在引导学生解读古诗方面，可以采用小组讨论的形式，让学生通过讨论与合作，深入理解古诗的内涵。

（2）增加学生的参与度，可以在课堂中设置小游戏或互动环节，通过竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习热情。

（3）加强对课堂纪律的管理，建立科学有效的课堂管理体系，提高学生的课堂参与度和学习效果。

评课总结：本次观摩课的古诗三首教学内容丰富，教学设计灵活多样，通过多媒体工具、发散问题、分组活动等方式激发学生的学习兴趣，让学生通过表演、背诵等形式加深对古诗的理解与感悟。

然而，在课堂组织与控制方面还需加强，以提高课堂纪律和学生参与度。

古诗词公开课评语在古诗词公开课中，学员们展示出了对古代诗词的热爱和对诗词鉴赏的独特视角。

他们对于古人的智慧和情感表达深感着迷，并且通过自己的表演和解读，成功传达出了古诗词的内涵和魅力。

以下是对这堂古诗词公开课的评语。

1. 理解深入，解读独到学员们对古代诗词的理解力令人赞叹。

他们通过对诗句的分析和解读，展示了对诗词背后意境的透彻把握。

无论是从诗人的生活经历出发，还是从诗句所蕴含的哲思出发，学员们都能准确地把握住诗词的内在意义，并用准确的表达方式将其传达给听众。

这样的解读不仅增加了整个公开课的专业性，也为听众打开了更深入了解古代诗词的大门。

2. 表演精湛，情感真挚学员们在表演古代诗词时展示了出色的表演技巧和情感表达能力。

无论是通过朗诵还是诗舞结合的形式，他们都能将自己对诗词的理解与情感完美地融入表演中，引发观众的共鸣。

他们的音律处理准确，语调婉转，带给听众一种愉悦的听觉体验。

同时，他们通过肢体语言和面部表情，成功地将诗词所表达的情感传达给观众，使人们深深感受到古代诗词的魅力。

3. 交流互动，共同成长这堂古诗词公开课更像是一次学习的盛会。

学员们之间的积极交流和互动，为整个公开课增添了活力和温度。

在学员间的问答环节中，他们互相启发，互相补充，共同探讨诗词的内涵和形式。

他们不仅展示了对自己的学习成果的自豪，也表达了对其他学员才华的赞赏。

这种积极的交流氛围使大家能够从彼此的观点和见解中不断地学习和成长，共同提高对古代诗词的理解和欣赏能力。

4. 传承与创新并重学员们在古代诗词公开课中展示出了对传统文化的尊重和创新的精神。

他们传承了古人的智慧和情感，对经典诗词进行了精准的演绎和解读；同时，他们也不拘一格，通过创新的表达方式和个性化的诠释，使古代诗词焕发出新的生机和活力。

这种传承与创新的结合，让古代诗词得以在当代得到更广泛的传播和欣赏，也为古诗词的发展注入了新的活力。

5. 鼓励持续学习，深化领悟这堂古诗词公开课是对学员们努力学习的肯定，也是对他们进一步深化诗词理解的鼓励。

古诗评课稿（通用7篇）古诗评课稿（通用7篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的古诗评课稿，希望对你有所帮助！古诗评课稿篇1《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。

林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。

陶醉于中国古诗歌的神韵之中。

课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。

孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。

作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多。

这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。

林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。

各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。

整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。

二、所展示的形式多。

孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。

林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。

有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。

三、课堂的作用多。

课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。

希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。

古诗评课稿篇2《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。

我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。

古诗教学的评课稿关于古诗教学的评课稿（通用7篇）导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。

古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。

教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。

语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。

一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。

理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。

二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。

两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。

特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。

这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。

学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。

三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。

小学阶段古诗学习的评课笔记一、课程概述课程名称：《小学阶段古诗学习》授课时间：2023年3月15日授课教师：张老师授课年级：小学四年级二、课程目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵指定的古诗。

2. 学生能够掌握古诗中的重点字词。

3. 学生能够解读古诗的意义和背后的文化内涵。

过程与方法：1. 教师通过讲解、示范，引导学生学习古诗。

2. 学生通过小组讨论、互动，提高理解和表达能力。

3. 学生通过书写、表演等形式，加深对古诗的理解和记忆。

情感态度与价值观：1. 学生能够体验到古诗的美感，培养对古典文学的兴趣。

2. 学生能够理解古诗中传达的道德观念和价值取向。

三、评课内容1. 教学设计张老师以生动有趣的方式进行教学，通过图片、例句等引导学生理解古诗的意境。

同时，张老师还设计了一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

2. 教学方法张老师运用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论等。

特别是小组讨论环节，学生通过互动交流，提高了理解和表达能力。

3. 教学效果通过本节课的学习，学生对古诗的理解和记忆有了明显的提高。

他们能够熟练地背诵古诗，并能够解释其中的意义。

同时，学生对古诗的兴趣也得到了进一步的培养。

4. 教师表现张老师教学态度认真，教学热情高。

他能够耐心地引导学生，及时给予反馈和指导。

张老师的专业知识丰富，能够准确地解释古诗中的字词和意义。

四、建议与展望1. 在今后的教学中，张老师可以更多地运用多媒体手段，如视频、音频等，以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2. 张老师可以组织一些实地考察活动，让学生亲身体验古诗中所描述的自然风光和文化氛围，从而加深对古诗的理解和记忆。

3. 在教学过程中，张老师可以更多地关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的机会和挑战，以促进他们的全面发展。

通过本次评课，我们对小学阶段古诗学习的教学有了更深入的了解，同时也为今后的教学提供了宝贵的参考和建议。

我们相信，在张老师的辛勤工作和不断改进下，学生的古诗学习将会取得更好的成果。

古诗教学的评课怎样评在中国传统文化中，古诗是一种独具特色的文学形式。

作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，古诗不仅展现了古代文人的智慧和情感，也是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径之一。

因此，古诗教学的评课评价尤为重要，下面将从多个维度来探讨如何评价古诗教学的评课。

一、教学目标的设定与实现古诗教学的评课中，首要的任务就是明确教学目标，并通过具体的教学活动使学生达到这些目标。

教师需要根据不同学生的特点，合理地设置教学目标，确保学生能够在课堂中获得有效的知识和能力提升。

同时，在评价教学过程中还要关注学生实际掌握情况，通过评估学生的学习效果来验证教学目标的实现程度。

二、教学方法的选择与运用评价古诗教学的评课还需关注教学方法的选取和运用。

在传授古诗知识和培养学生的古诗鉴赏能力时，教师应采用多种教学方法，如讲解、朗诵、赏析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

评价教学方法时，可以关注教师是否能够恰当地运用各种方法，将课堂变得生动有趣，激发学生的学习积极性。

同时，也要评估学生是否能够通过这些方法良好地吸收古诗知识，提高古诗鉴赏水平。

三、教学资源的合理利用在古诗教学的评课中，还要关注教学资源的合理利用。

教师应该善于利用多种教学资源，如图书、音频、视频等，为学生提供全方位的学习材料。

评价教学资源时，要注重资源的丰富性和质量，以及教师对资源的选取和整合能力。

同时，还需考察学生是否能够充分利用这些资源，提高古诗学习的效果。

四、学生表达与批判思维能力评价古诗教学的评课还需关注学生的表达能力和批判思维能力。

学生应该能够用恰当的语言表达自己对古诗的理解和感受，并具备分析和评价古诗的能力。

教师应该在评价教学中，注重考察学生的表达能力和思维能力的培养情况，以此来评估古诗教学的实效性和教学的有效性。

五、课堂氛围的营造在古诗教学的评课评价中，课堂氛围的营造也是重要的考量因素之一。

教师应该通过引导和激励，使课堂充满积极向上的气氛，鼓励学生发表自己的意见和看法，提高学生对古诗的兴趣和热情。

三年下册第9课古诗三首评课记录古诗是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的教学内容。

三年级下册第9课《古诗三首》选取了杜甫的《登高》，白居易的《赋得古原草送别》，王之涣的《登鹳雀楼》三首经典古诗，通过分析这些古诗的形式、主题和意境，能够让学生对古代文化有更深入的了解。

下面是对这三首古诗的评课记录：《登高》是杜甫创作的一首山水田园诗，通过描绘登高的景象，表达了作者对生活的热爱和对人生的思索。

这首诗的语言简练、意境深远，给人一种豁达开阔的感觉。

可以将此首诗分为三个部分进行分析：首先，杜甫通过描绘登高所看到的壮丽景色来引起读者的共鸣。

他写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

”这里的“风急天高”形象生动地刻画了登高时的景象，给人一种气势磅礴、仰望宇宙的感觉。

其次，作者通过人物的对话和思考，表达了自己对人生的疑问和感慨。

他说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”这里的“无边落木萧萧下”和“不尽长江滚滚来”生动地描绘了生命的无常和宇宙的广阔，让人感叹自己的渺小和时间的无限。

最后，诗的结尾以问句“谁道人生无再少？”给读者留下了深思。

这句问句简短却意味深长，表达了作者对人生的思考和生命的无限价值。

《赋得古原草送别》是白居易的一首送别诗，通过描写古原草的美景来述说离别之情。

这首诗写景描写细腻，感情真挚，给人一种怀旧之情。

首先，白居易通过描绘古原草的美丽来表达送别之情。

他写道：“离离原上草，一岁一枯荣。

”这里的“离离原上草”形象地刻画了草原的景象，给人一种广袤无垠的感觉。

而“一岁一枯荣”则表达了世事变迁、兴衰无常的哲理。

其次，诗的后半部分，白居易表达了对离别的思念之情。

“野火烧不尽，春风吹又生。

”这两句表现了作者对别离情感的强烈思念，虽然分别的痛苦无法消除，但生命继续，生生不息。

《登鹳雀楼》是王之涣的一首描写人物情感和审美境界的唐诗。

这首诗结构简洁，意境深远，通过描绘楼上的壮丽景色和楼下的喧嚣，表达了作者对世俗纷扰的厌倦和对高远理想的追求。