论文：农村小学生口语交际能力培养途径

农村低年级学生口语交际能力的培养在现代社会中，口语交际能力已经成为了一个学生必备的重要素质之一。

而在乡村，由于教育资源的不足以及学校条件的限制，农村低年级学生的口语表达能力往往较弱。

如何在农村学校有效地培养和提升学生的口语交际能力成了一个亟待解决的问题。

一、培养学生兴趣，激发学习热情培养学生的口语交际能力首先要从激发学生的学习兴趣入手。

对于低年级的学生来说，学习口语交际并不是一件枯燥无味的事情，而是可以通过一些有趣的活动来引导学生主动参与。

在课堂上可以组织一些口语游戏，让学生在其中感受到学习口语交际的乐趣，从而愿意在更多的时间里积极参与口语交际的练习。

在日常生活中，教师也可以通过制定一些有趣的口语任务和活动，引导学生积极参与到口语交际中来，让学生产生对口语交际的浓厚兴趣，从而主动去提高自己的口语交际能力。

二、提供多样化的口语训练方法在教学中，针对低年级学生的特点和学习习惯，教师应该提供多样化的口语训练方法，让学生在活动中感受到学习的乐趣，主动去参与到口语交际的实践中来。

可以通过角色扮演、情景模拟、小组合作等形式进行口语训练，让学生在这些实践中逐渐提高自己的口语表达能力。

也可以通过听力训练、口语朗读等方式提高学生的口语交际能力，让学生在实际的交际中更加得心应手。

三、创设良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望在农村学校的教学中，教师应该创设一个良好的语言环境，让学生在实际的生活中能够不断地接触和使用口语交际，从而激发学生的口语表达欲望。

可以通过营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，让学生感受到语言交流的愉悦。

也可以通过与家长的合作，建立家校一体的语言环境，让学生在家庭中也能够有良好的口语交际环境，从而能够更好地提升自己的口语表达能力。

四、注重实践性和情景性的口语教学五、注重学生个性化的口语培养在口语交际能力的培养中，应该注重学生个性化的口语培养，让学生在学习口语交际的过程中能够更好地发挥自己的优势，提高自己的口语表达能力。

培养农村小学生口语交际能力的策略在农村地区的小学教育中，培养学生的口语交际能力是至关重要的。

因为良好的口语交际能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以帮助他们更好地沟通、合作和解决问题。

以下是一些培养农村小学生口语交际能力的策略：1.创设轻松的语言环境：在课堂上创设一个轻松、愉快的语言环境对于培养学生的口语交际能力非常重要。

教师可以通过课堂活动、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

2.激发学生的口语表达欲望：教师可以通过讲故事、演示范等方式吸引学生的注意力，激发他们的口语表达欲望。

同时，教师还可以通过鼓励、奖励等方式激励学生积极地参与口语活动。

3.给予充分的练习机会：口语交际能力的培养需要学生进行大量的口语练习。

因此，教师应该给予学生充分的练习机会，让他们在课堂上进行口语练习，同时鼓励他们在日常生活中进行口语练习。

4.利用角色扮演和对话练习：角色扮演和对话练习是培养学生口语交际能力的有效方式。

教师可以设计一些角色扮演活动或对话练习，让学生在模拟情景中进行口语练习，提高他们的口语表达和沟通能力。

5.注重实践性教学：口语交际是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正提高。

因此，教师应该注重实践性教学，在日常教学中鼓励学生多与同学和老师进行口语交流，提高他们的口语表达能力。

6.培养学生的自主学习能力：培养学生的口语交际能力不仅需要教师的指导和帮助，还需要学生主动学习和积极参与。

因此，教师应该培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、自主学习，提高他们的口语交际能力。

7.创设多样化的口语练习活动：为了提高学生的口语交际能力，教师可以设计多样化的口语练习活动，如口语对话、口语游戏、口语讲演等，帮助学生在不同情境下进行口语练习，提高他们的口语表达能力。

8.定期进行口语评估和反馈：定期进行口语评估和反馈是培养学生口语交际能力的重要环节。

教师可以定期对学生进行口语测试，评估他们的口语水平，并给予及时的反馈和指导，帮助他们发现不足之处，提高口语交际能力。

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析农村小学生由于环境和条件的限制，其口语交际能力往往相对较弱。

为了提高农村小学生的口语交际能力，可以采取以下策略：1. 创设情境：为了提高农村小学生的口语交际能力，可以创设一些真实或虚拟的情境，让学生在实践中学习交际技巧。

可以组织学生进行角色扮演，模拟真实生活中的交际场景，如购物、问路等，让学生在情境中进行口语交流。

2. 提供语言输入：为了提高农村小学生的口语交际能力，教师可以提供丰富的语言输入，包括日常用语、常见问候语、简单对话等。

可以通过播放录音、观看视频等形式，让学生接触到正宗的口语表达，帮助他们掌握语音、语调和语速等口语特征。

3. 激发学生兴趣：提高农村小学生口语交际能力的关键是培养学生的兴趣。

教师可以选择一些有趣的话题，如动物、食物、游戏等，通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与口语交流。

4. 提供反馈和纠错：在口语交际过程中，教师应及时给予学生反馈和纠错。

可以通过录音、录像等方式记录学生的口语表达，然后与学生进行反馈和讨论，指出他们的口语错误和改进之处。

并鼓励学生不断尝试、勇于表达，提高口语交际能力。

5. 创造条件：为了提高农村小学生口语交际能力，教师可以创造一些有利于交流的条件。

可以在课堂上设置小组合作活动，让学生进行口语对话，锻炼他们的实际应用能力。

教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生有机会接触到不同的人、地方和文化，提高口语交际的机会和能力。

提高农村小学生口语交际能力需要教师在课堂教学中创设情境、提供语言输入，激发学生兴趣，并及时给予反馈和纠错。

通过这些策略的有效运用，可以有效提高农村小学生的口语交际能力，为他们提供更好的语言发展和交流的机会。

浅析农村小学生口语交际能力培养途径【摘要】本文从当前农村小学生口语表达能力滞后的因素和提高农村小学生口语的途径等方面进行了探讨，希望对提高农村小学生口语表达能力起到有益的借鉴作用。

【关键词】农村小学生口语交际培养途径发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们、、生活中的主要交际形式。

因此，《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养倾听、表达和应对的能力，使具有文明和谐的进行人际交流的素养。

培养的口语交际能力，已经成为的重要任务，也成为了学校实施素质的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。

然而，目前农村的小学生们，在口头表达能力的过程中，却存在着不少问题。

是什么原因导致我们农村小学生口头表达能力差？我们又该如何培养农村小学生的说话能力呢？根据本人从事农村小学语文教学几年来，摸索了一点点经验，谈谈自己的一些看法。

一、农村小学生口语表达能力滞后的因素（1）农村没有养成说普通话的习惯和说普通话的氛围。

首先是因为学生们生活在方言区，由于方言根深蒂固的影响，许许多多的人都没有养成说普通话的习惯，说起普通话总感到别扭。

再者是中国语言文化的丰富性，受当地方言的影响，小学生往往经常使用“地方式普通话”。

一些学生往往是由于没有很好的家庭语言环境，离开课堂后，在生活中、家庭很少能进行正规的口语交际，他们的口语交际能力自然难以得到全面的提高。

（2）学生们缺乏口语的表达意识。

由于现行的教育制度对于学生的评价还不够完善，“以考绩定好生”制度的存在，使得多少学子为了走向自己的成功的彼岸，不得不在写上狠下功夫，家长及老师重视的也只是笔试成绩而不在意口头表达能力，自然花在口语表达训练上的时间少之又少。

很多孩子们的许多时间，就是包围在习题的世界里。

还有部分孩子，由于家庭生活环境的限制（家长的文化程度普遍较低，工作时间长），孩子与父母之间缺少言语上的沟通，平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会，一遇到口语表达的场合就缺乏自信。

农村小学生英语口语交际能力提升的有效途径随着社会经济的发展，我国在教育方面的投入越来越大，教育的重视程度越来越高，但仍然存在着地区性的差异。

尤其在一些农村地区，受地理位置、经济发展和教学设施等多种因素的影响，小学生英语口语交际能力相较于城市小学生显得尤为薄弱。

然而，这并不是不可逾越的难题。

针对这一问题，我们可以探索一些有效的教学途径，以提升农村小学生英语口语交际能力。

一、营造良好的语言环境语言环境对语言学习的影响是至关重要的。

为了提高农村小学生英语口语交际能力，我们需要营造一个良好的语言环境。

首先，教师可以利用课堂时间，尽可能地使用英语进行教学，让学生在课堂上就能接触到英语。

其次，教师可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生与外教进行交流，通过与外教的交流，学生可以更好地了解英语国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。

二、注重语音和语调的训练语音和语调是口语表达的重要因素。

在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的教学设施，学生的语音和语调往往不够准确。

因此，教师需要注重语音和语调的训练，可以通过模仿、跟读、角色扮演等方式，让学生掌握正确的语音和语调。

同时，教师还可以利用一些语音软件，让学生在家中进行自我训练，提高他们的口语表达能力。

三、采用多元化的教学方法单一的教学方法往往难以满足学生的需求。

因此，教师需要采用多元化的教学方法，如任务型教学、情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

例如，教师可以设计一些与生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中使用英语进行交流；教师还可以利用多媒体资源，创设一些情景，让学生在情景中进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。

四、建立有效的评价机制有效的评价机制可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整自己的学习策略。

教师可以通过课堂观察、学生自评、学生互评等方式，建立有效的评价机制。

农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力显得尤为重要。

然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，这既与农村教育资源匮乏、教师素质不高有关，也与学生自身缺乏口语锻炼机会、学习方法不当有关。

因此，本文将从多元途径探讨农村小学生英语口语交际能力的培养策略，以期提高农村小学生的英语口语交际能力。

二、多元途径培养农村小学生英语口语交际能力1.课堂教学：创造语言环境，激发口语表达兴趣首先，教师在英语课堂上应尽量使用英语组织教学，创造一个良好的语言环境，让学生在潜移默化中提高英语听说能力。

其次，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣、形式多样的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口、乐于开口。

此外，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，对于学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而更加自信地表达英语。

2.课外活动：开展多样化的英语活动，提供口语锻炼机会除了课堂教学外，教师还应积极开展多样化的课外活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。

例如，组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语，提高口语表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语夏令营、英语电影赏析等校外活动，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。

3.家校合作：加强家长指导，共同促进孩子口语能力提高家长是孩子成长的重要伙伴，在孩子口语交际能力的培养中起着至关重要的作用。

教师应当加强与家长的沟通合作，向家长传授正确的家庭教育方法，让家长在日常生活中有意识地引导孩子说英语、锻炼口语。

例如，家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英语故事、用英语进行日常对话等，营造良好的英语学习氛围。

此外，家长还可以鼓励孩子参与学校组织的各种英语活动，与老师和同学共同进步。

农村低年级学生口语交际能力的培养在农村，很多低年级学生的口语交际能力比较差，这很大程度上是因为他们缺乏语言环境和语言输入。

因此，我们需要通过培养语言环境和开展有针对性的口语练习来提高学生的口语交际能力。

首先，要营造语言环境。

家长、老师和学校应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有机会接触丰富的语言材料。

例如，可以在课堂上讲解不同的语音、语调、句式等，让学生能够听到并模仿。

同时，在家庭和社区中，家长和社区成员也应该多与孩子交流，给予他们语言输入的机会。

其次，要设置有针对性的口语练习。

通过针对性的口语练习，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的语言知识，也能够提高他们的口语表达能力。

例如，可以进行角色扮演、情景对话、口语练习等形式的活动，帮助学生练习日常口语表达。

同时，可以定期组织英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语能力。

此外，还可以通过听力训练来提高学生的口语交际能力。

听力能力是口语交际能力的基础，只有听得懂、听得准，才能够准确地表达自己的想法。

因此，在日常教学中，应该注重培养学生的听力能力。

例如，可以播放英语短片、英文歌曲等，让学生跟着听并模仿。

最后，要培养学生的积极性和自信心。

很多学生在说外语时容易感到不自在，缺乏自信心。

因此，我们需要在口语练习中注重鼓励和表扬，并设法让学生有成功的体验。

例如，可以选择一些简短的口语任务，让学生在短时间内获得成就感，从而激发他们的兴趣和积极性。

同时，家长和老师也要给予学生更多的支持和关注，让他们感到自己的努力和进步得到了认可。

总之，要提高农村低年级学生的口语交际能力，需要营造良好的语言环境，开展有针对性的口语练习，注重听力训练，同时也要关注学生的情感因素。

通过这些措施的引导和支持，相信学生的口语交际能力一定能够有所提高。

农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。

目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。

2、口语交际教学缺乏互动性。

在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。

课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。

3、口语交际教学途径的单一性。

在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。

“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。

这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。

4、学生口语交际环境基础较差。

农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。

不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。

不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。

由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。

二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。

目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。

口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。

对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。

2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。

（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。

农村低年级学生口语交际能力的培养随着中国农村教育的不断发展和进步，农村学校的教学条件也在逐渐改善，但是与城市学校相比，农村学校的口语交际能力培养仍然存在一些差距。

对于低年级学生来说，口语交际能力的培养尤为重要，它不仅关系到学生的语言表达能力，还直接影响到学生的社交能力和学习效果。

农村低年级学生口语交际能力的培养成为了当前农村教育中一个亟待解决的问题。

一、培养兴趣，激发学生说话的欲望农村低年级学生因为家庭环境和教育资源的限制，通常对说话感兴趣的不高，甚至有些孩子在学校的课堂上也十分抗拒开口说话。

首先需要通过多种方式激发学生说话的兴趣和欲望。

在课堂上可以利用游戏、角色扮演等形式引导学生说话，并且要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到说话的乐趣和成就感，从而激发他们说话的积极性。

还可以通过组织一些趣味性强、参与性高的小组活动，让学生在玩中学，激发他们对说话的热情。

可以组织学生进行角色扮演，让他们在不同的情景下进行交流，从而培养他们的表达能力和交际能力。

通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的语言沟通能力和交际技巧，同时也能够提高他们的自信心和表达欲望。

二、增加语言环境，提高语言输出语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。

农村低年级学生通常由于家庭环境的影响，接触到的外部语言环境比较贫乏，导致他们的口语交际能力相对较弱。

学校需要积极营造良好的语言环境，提高学生的语言输出。

在课堂上可以安排小组对话、口头表达等活动，让学生在交流中学会表达自己的想法和情感，增加语言输出的机会。

还可以举办一些寓教于乐的语言角、艺术节等活动，让学生在欢乐中学习语言，并且在真实情景中进行语言输出，提高他们的交际能力。

学校还可以开设一些针对口语交际的特色课程，比如口语表达、说话技巧等课程，为学生提供更多发言机会，提高学生的交际能力。

还可以邀请一些外教或外出的教育者到学校开展口语交际培训，让学生在与外国人交流的过程中获得更多的语言输出机会，这对于提高学生的口语交际能力将会有明显的效果。