教学和质量保障体系运行的有效度1

如何确保质量管理体系有效运行确保质量管理体系有效运行是每个组织追求卓越的目标之一、下面将介绍一些确保质量管理体系有效运行的关键步骤和方法。

1.制定明确的质量管理政策：质量管理政策是组织质量管理体系的基础。

它应明确指出组织对质量的承诺，并提供具体目标和方向。

政策应该广泛传达给所有员工，并包含实现质量目标的具体方法。

2.定义角色和责任：每个员工在质量管理体系中都有一定的角色和责任。

明确定义每个岗位的职责，确保员工理解并承担自己在质量管理体系中的角色。

此外，组织应指定一个质量经理或质量管理代表，负责协调和监督质量管理体系的实施。

3.设立质量目标和指标：质量目标是实现质量管理体系的关键驱动力。

将质量目标确定为可量化的指标，并制定相应的控制措施，以便组织能够跟踪和评估其质量绩效。

定期审查和更新质量目标和指标，以确保与组织目标和客户需求保持一致。

4.建立程序和流程：为确保质量管理体系的有效运行，必须制定相应的程序和流程。

这些程序应覆盖各个方面，如产品设计和开发、供应链管理、生产过程控制、产品检验和测试、投诉处理等。

每个程序应明确规定具体的步骤和要求，并确保其符合相关质量标准和法规。

5.培训与宣教：组织应提供必要的培训和教育，确保员工了解和理解质量管理体系的目标和要求。

培训可以包括内部培训班、外部研讨会、在线培训等形式。

此外，组织应定期进行内部宣教，传达质量管理体系的重要性和优势，以便员工能够全面参与。

6.实施内部审核和管理评审：内部审核是对质量管理体系的有效性进行评估的关键步骤。

通过定期进行内部审核，可以发现存在的问题和改进机会，并采取相应的纠正措施。

此外，定期进行管理评审，讨论质量绩效和目标的达成情况，并提出改进建议。

7.确保持续改进：持续改进是质量管理体系的核心理念之一、组织应建立一个有效的改进机制，鼓励员工提出改进意见，并采取措施推动改进的实施。

改进可以采用各种工具和方法，如PDCA循环、六西格玛等。

审核评估基础知识二、什么是审核评估？普通高等学校教学工作审核评估（简称“审核评估”）是教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估。

审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。

审核评估的核心是“质量”，主要目的是“质量保障”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校坚持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。

四、审核评估的对象是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的全省地方高校（含省、市属及民办）均须参加审核评估；参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”的新建本科院校，5年后也须参加审核评估。

五、审核评估的条件是什么？参加审核评估学校的办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

六、审核评估的时间是什么？教育部明确规定：本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

2017年初，辽宁省在渤海大学进行评估试点；2017年5月，辽宁省全面启动审核评估工作；2018年年底前将完成全省符合审核评估条件的省内地方高校的评估工作。

七、审核评估的二十字方针是什么？以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设八、审核评估的理念是什么？九、审核评估的指导思想是什么？十、审核评估的基本原则是什么？十一、审核评估重点审核的“五个度”是什么？审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，即“五个度”的评价。

人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点，缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，无的放矢，难以取得成效。

教学质量保障体系运行情况说明-V1教学质量保障是保障教育教学全过程质量的重要保障机制，有效的教学质量保障体系可以帮助学校更好地提升教学质量水平，保证学生的学习效果。

在本文中，我将为大家介绍教学质量保障体系运行情况，以及其所起的重要作用。

一、教学质量保障体系运行情况1. 教学评估机制教学评估是教学质量评估的基础和关键，本校已建立了健全的教学考评和评估体系，通过定期的教学评估，不断修正教学过程中存在的问题，提升教学质量，确保课堂教学质量和学生综合素质提高。

2. 课程建设机制本校采取主题导向式教学，定期组织开发或改进课程，在保证课程标准的基础上，强化师生互动，推进教学思路与方法创新。

同时，针对学生的实际需求和社会需求，不断修订课程设置，提高专业性及就业性，教学质量得到有效提升。

3. 师资力量保障机制作为学校最基本的资源，师资力量的建设是教育教学中不可或缺的一部分。

本校采取了多项措施，如定期组织教师培训和交流，以便师生能够紧跟国际学术发展的前沿，提高教学水平。

通过激励机制的建立，充分调动教师的积极性和创造性，提高全员质量，努力为学生成为全面发展的人才树立榜样。

二、教学质量保障体系的作用1. 优化教学质量教学质量保障体系的实施能够规范教学过程，加强课堂管理，促进教师专业成长，这些措施的开展最终会反映在教学质量的提升上。

2. 提高教育资源的利用效率教学质量保障体系的实施，能将学校的各类教育资源进行合理配置和精细管理，并鼓励教师和学生充分利用教育资源，提高其利用效率。

3. 增强学生成长发展的综合素质教学质量保障体系的实施，贯彻素质教育理念，构建科学合理的教育教学环境，调动学生的学习积极性，有助于提升学生的自主学习、合作学习和自我发展能力，培养学生的辩证思维、创新精神等综合素质。

综上所述，只有建立完善的教学质量保障体系，将其正常运营，才能不断提高教学质量，推进学校教育教学工作的全面发展。

如何评估质量管理体系的运行效果质量管理体系是企业质量管理的基础，其运行效果直接关系到企业的竞争力和长期发展。

如何评估质量管理体系的运行效果，是每个企业都需要重视和思考的问题。

下面将从不同的角度对质量管理体系的运行效果进行评估。

首先，要从质量目标是否合理、明确和可行来评估质量管理体系的运行效果。

质量目标直接决定了企业质量管理体系的方向和重点，只有确保质量目标与企业的实际情况相符合，才能保证质量管理体系的顺利运行。

其次，要评估质量管理体系中是否有完善的质量管理流程和规范的操作程序。

质量管理流程是质量管理的重要保障，而规范的操作程序可以确保每个环节都按照标准要求执行，避免因操作不规范而导致的质量问题。

另外，要考察企业是否拥有专业的质量管理团队和技术人才。

质量管理人员的素质和能力对质量管理体系的运行效果有着至关重要的影响，只有具备专业知识和经验的团队才能有效地管理和改进质量管理体系。

此外，要评估企业的资源投入是否足够和合理。

质量管理需要人力、物力、财力等资源的支持，只有充足的资源投入才能保证质量管理体系的正常运转，确保企业产品和服务的质量稳定和持续提升。

再者，要从客户满意度和市场反馈等方面评估质量管理体系的运行效果。

客户满意度是衡量企业产品和服务质量的重要指标，通过调查客户满意度和收集市场反馈，可以及时了解质量管理体系存在的问题和不足之处，从而及时采取措施改进。

此外，要评估企业是否建立了有效的质量管理绩效评价机制。

质量管理绩效评价可以帮助企业及时了解质量管理体系的运行状况，发现问题和优化机会，并据此制定相应的改进措施，从而持续提升质量管理的效果和水平。

此外，要从内部审核和外部认证等方面来评估质量管理体系的运行效果。

内部审核可以检验质量管理体系的实际运行情况，及时发现和纠正问题；而外部认证则可以证明企业质量管理体系的合规性和有效性，提升企业在市场竞争中的信誉和竞争力。

另外，要评估企业是否建立了有效的持续改进机制。

南阳师范学院教职工学习本科教学工作审核评估知识点(第一期)1.高等学校的生命线是（人才培养质量）。

2.审核评估的全称是（普通高等学校教学工作审核评估）。

3.审核评估的核心是（质量）。

4.进行审核评估的主要目的是（保障质量）。

5.为什么要开展审核评估？在高等教育高速扩张的背景下，我国于2003—2008年对全国高等院校进行了本科教学工作水平评估，这对我国高等教育办学基本条件和办学质量的提升起到了很大的作用，但是本科教学工作水平评估“用一把尺子衡量所有学校”的方法无法促进高校个性化、多样化的发展。

审核评估以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设，既符合当前我国经济社会的发展要求，也能够更好地与国际高等教育评估对接。

6.审核评估的指导思想是什么？答：审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。

就是要在坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设与特色发展，强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

7.审核评估的意义与目的是什么？答：一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保障水平；三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。

8.审核评估的基本原则是什么？答：审核评估坚持五项原则：一是目标性原则；二是主体性原则；三是多样性原则；四是发展性原则；五是实证性原则。

9.什么是审核评估？教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估，重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度,学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效；核心是“质量”，主要目的是“保障质量”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校坚持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。

审核评估有关情况分析2019年12月24日一、政策依据1．《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9号）》“审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。

审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。

”2.《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）“通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。

”3.《江西省普通高等学校本科教学工作审核评估方案（赣教高字[2016]9号）》“凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

”4.《江西省普通高校本科教学工作审核评估操作规程以及工作流程（试行）（赣教高字[2016]29号）》二、性质特征审核评估属于诊断性评估，考察“怎样说的（理念）”“如何做的（措施）”和“结果怎样（效果）”，强调“用自己的尺子量自己”，写实性报告得出结论“值得肯定之处（成绩）”“需要改进之处（差距）”和“必须整改之处（问题）”。

三、指导思想、基本原则与考察重点1.指导思想：“一坚持两突出三强化”坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针坚持；突出内涵建设，突出特色发展；强化合理办学定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。

2.基本原则：“五性”主体性: 注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性：注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性：注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性：注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性：注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

教育教学质量监控与保障体系实施方案一、背景及意义教育教学质量是一项关系到国家未来发展的重大事项，对于学校及教育部门来说，完善教育教学质量监控与保障体系是提高教育质量、推动教育发展的重要任务。

教育教学质量监控与保障体系的实施，有助于提高学校的办学水平，促进学生的全面发展，进一步增强教育对人才培养的有效性和公信力。

二、目标1.建立健全的教育教学质量监控与保障体系，实现对教育教学全过程的全面监控和管理；2.提高教育教学质量的监控与保障能力，确保教育教学质量持续改进；3.加强对教育教学工作的评估与反馈，促进教育教学与发展；4.提高学校对外的教育品牌形象，增强社会的认可度。

三、实施步骤与措施1.建立教育教学质量监控与保障体系（1）明确教育教学质量目标：根据学校的办学定位和发展战略，确定教育教学质量目标，并制定具体的指标体系。

（2）建立教育教学质量数据收集系统：通过学生成绩、评教结果、教师教学评价等途径，建立完善的教育教学质量数据收集系统，并将数据纳入大数据分析平台。

（3）制定教育教学质量监控方案：明确教育教学质量的监控内容、监控频次和责任主体，建立监控流程和工作制度。

（4）建立教育教学质量评估机制：通过对教学质量的评估和反馈，推动教育教学的不断完善和提高。

2.加强教师队伍建设（1）提高教师教学能力：加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养，为教师提供多样化的教学资源和学习机会。

（2）建立教师教学质量考核制度：建立完善的教师教学质量考核制度，引导教师重视教学质量，激励教师积极参与教育教学质量监控与保障工作。

（3）加强教师培训管理：建立教师培训档案管理系统，记录和管理教师的培训情况，确保教师培训的有效性和连续性。

3.建立学生评价机制（1）建立学生评价问卷：设计学生评价问卷，通过对学生的意见和建议，了解学生对教学质量的评价和需求，为改进教学提供参考。

（2）开展学生满意度调查：定期开展学生满意度调查，了解学生对教学质量的整体评价和反馈意见，为学校和教师改进教学提供依据。

（试行）教育部高等教育司目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。

一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。

审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。

审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。

多样性原则。

审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。

发展性原则。

审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。

实证性原则。

审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。

二、审核评估对象及条件1．审核评估对象。

审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

2．审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。