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人教版六语下册说课稿一、说课背景与目标在本次说课中，我们将围绕人教版六年级语文下册的教学内容进行深入探讨。
本册教材旨在通过丰富多彩的文学作品，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过学习，学生将加深对中华文化的认识和理解，增强民族自豪感。
教学目标分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够掌握本册教材中的基本词汇、句型结构，提高语言表达的准确性和流畅性。
同时，能够通过阅读理解，把握文章的主旨和作者的情感态度。
2. 过程与方法：培养学生通过合作学习、探究学习等方式，提高自主学习和解决问题的能力。
在教学过程中，教师将引导学生运用已有知识，通过讨论、交流等方式，深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观：通过对文学作品的学习，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的审美情感和道德情操。
同时，通过对中华文化的了解，增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容与分析本册教材共包含八个单元，每个单元由若干课文组成，涵盖了诗歌、散文、小说等多种文学体裁。
在教学过程中，我们将重点分析以下几个方面：1. 文本内容：深入剖析每篇课文的主题思想、人物形象、情节结构等，帮助学生全面理解文本。
2. 语言特点：指导学生掌握课文中的生字新词、优美句式，以及作者的表达技巧，提高学生的语文素养。
3. 文化背景：结合课文内容，介绍相关的历史文化知识，拓宽学生的视野，增进对传统文化的了解。
三、教学方法与策略为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法和策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导他们主动探究知识。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习，提高学习的实践性和趣味性。
4. 评价与反馈：通过作业、测试等方式，及时了解学生的学习情况，给予适当的评价和反馈，促进学生的自我调整和进步。
四、教学过程与实施在具体的教学过程中，我们将按照以下步骤进行：1. 导入新课：通过回顾旧知识、提出新问题等方式，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
人教版小学语文六年级下册说课标说教材尊敬的各位领导、老师：大家好。
我是洪家屯小学的王海芬。
今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年级下册。
我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。
第一，说课标。
包括总目标和学段目标。
（一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
课程标准是教师进行教学的准绳，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。
总目标共有十条，我做了以下简单归纳：知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。
具有独立阅读能力，背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。
学会倾听，运用常见的表达方式写作。
在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。
情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、社会主义道德和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。
（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。
）（二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼：在识字与写字方面，有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定的速度，能联系上下文理解词语，辨别词语的感情色彩，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法，背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。
在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话要认真、耐心，与人交流时表达要有条理，语气、语调要适当。
在习作方面，要养成留心观察的习惯，积累素材，能写记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，语句通顺，行款正确，书写规范。
在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。
第二、说教材。
明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识与技能的立体式整合三方面去研读、把握教材。
各位领导，各位老师大家下午好！今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版小学语文六年级下册。
我将从课标、教材和建议三个部分来进行演说。
（课件出示：知识树）第一说课标正确解读课标，把握课标才能在教学中驾驭教材，实现高效课堂。
这就要求不同学科的任课教师首先要明确本学科的课程总目标。
小学语文学科的课程总目标是这样的：（一）、课程总目标在语文学习中培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文，能说普通话，能正确、工整的书写汉字，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，全面提高学生的语文素养。
也就是我们平常所说的识字写字的能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力、以及综合性学习的能力。
（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心）（二）、本册内容标准六年级是学生第三学段的最后一个时期，结合第三学段和本册教材的要求确定本期的内容标准（1）在识字与写字方面：有较强的独立识字能力；用硬笔和毛笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。
（2）在朗读方面：要求默读要有一定的速度，每分钟不少于300字；能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。
辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断；扩大阅读面，课外阅读量不少于100万字。
（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述，并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范。
人教版语文六年级下册说课标、说教材大家好！今天，我将与大家一起解说的内容是人教版小学语文六年级下册。
我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
说课标，我从说课程目标和内容标准两方面来说；说教材，我将从说教材的编写特点、编写体例、教材结构、知识与技能的立体整合四方面来说；说建议，我将从说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。
一、说课标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标识字与写字：有较强的识字能力，熟练掌握常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
写字有一定的速度。
阅读：（1）默读有一定速度，学会浏览。
（2）、辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
习作：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实。
口语交际：听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，在一定场合能大胆发言。
综合性学习：能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，写简单的研究报告。
能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。
2.本册目标（内容标准）识字与写字——要求学生会写80个字，精读随堂。
难、混、笔顺、结构指导，写字习惯。
随时抄及时检，独立识字理解能力。
阅读——要求学生理解词句；提出疑问；体会感情、内容、思想、表达方法；熟练背诵重点段，并学会仿写；做到积累运用。
口语交际——激发学生兴趣、进行互动交流；强调交际目标要明确。
习作——进行5次习作练习，6次小练笔。
培养学生自我修改能力。
综合性学习——把握阅读材料的学习要求，教学中落实要求。
二、说教材1.编写体例:本册教材由六个专题组成，每个专题分别由点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展四大板块组成。
六年级下册语文说教材说课标演讲稿第一篇：六年级下册语文说教材说课标演讲稿苏教版小学语文六年级下册第五单元说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我研说的是苏教版小学语文六年级下册第五单元。
我研说流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：（一）1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）第三学段目标及内容1、识字与写字:要有较强的独立识字能力2、阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、习作：会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
4、口语交际：听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
人教版小学语文六年级下册说课稿一、教学目标1. 知识目标本节课的主要教学内容是《长恨歌》这篇课文。
通过研究，学生能够理解并背诵该课文，并掌握其中的重点词语和句型。
2. 能力目标通过课文的研究，学生能够提高阅读理解能力，培养对中国古代文化的兴趣和了解。
3. 情感目标通过研究这篇课文，引导学生对历史文化的热爱和对国家的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点教学重点是使学生能够准确理解课文的主旨，并能够背诵课文。
2. 教学难点教学难点是帮助学生理解课文中的一些生僻词汇和句子，帮助他们更好地掌握课文的含义。
三、教学过程1. 导入环节通过出示课文的标题和作者名字，引起学生的兴趣，并与学生进行简短的谈话，了解学生对中国古代文化的了解程度。
2. 正文教学（1）通过念诵课文的第一段，帮助学生进入课文的氛围。
（2）分段教学，结合图片、动作等辅助手段，让学生理解课文内容。
（3）详细讲解课文中的重点词汇和句型，帮助学生正确理解和掌握。
（4）带领学生朗读课文，并进行适当的语音、语调指导。
3. 拓展延伸通过展示相关图片、视频或听古代音乐等方式，拓展学生对中国古代文化的了解和兴趣。
4. 课堂练设置一些阅读理解题，让学生运用所学知识进行答题。
5. 课堂总结对本节课进行总结，回顾重点内容及学生表现，鼓励学生对中国古代文化进行更深入的研究。
四、教学评价通过观察学生的课堂表现、课堂练的答题情况以及课后作业的完成情况，对学生的研究情况进行评价。
同时通过对学生的情感态度观察，评价对情感目标的达成情况。
五、教学资源课文《长恨歌》、图片、视频、音乐等相关教学资源。
六、教学反思总结本次课堂教学的优点和不足，并思考如何改进教学方法，提高学生学习效果。
人教版小学语文六年级下册说课标说教材尊敬的各位领导、老师：大家好。
我是洪家屯小学的王海芬。
今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年级下册。
我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。
第一，说课标。
包括总目标和学段目标。
（一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
课程标准是教师进行教学的准绳，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。
总目标共有十条，我做了以下简单归纳：知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。
具有独立阅读能力，背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。
学会倾听，运用常见的表达方式写作。
在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。
情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、社会主义道德和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。
（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。
）（二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼：在识字与写字方面，有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定的速度，能联系上下文理解词语，辨别词语的感情色彩，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法，背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。
在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话要认真、耐心，与人交流时表达要有条理，语气、语调要适当。
在习作方面，要养成留心观察的习惯，积累素材，能写记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，语句通顺，行款正确，书写规范。
在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。
第二、说教材。
明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识与技能的立体式整合三方面去研读、把握教材。
（一）首先，说教材的编排体例。
本册教材采用单元整合的方式，组织教材。
共六个单元，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
前五组教材编排体例一致。
每组由“导语”、“课例”、“口语交际?习作” 、“回顾?拓展”四部分组成。
课例包括精读课文和略读课文。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
“交流平台”、“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”穿插安排。
(二)下面，说教材的编写特点。
整册教材内容丰富，体现高学段的要求，呈现出以下五个特点。
1、引领学生领悟文章的表达方法。
文本中较为典型，比较有特色的表达方式，学生在学习、积累、运用中，能激发认知的内驱力，提升驾驭语言的能力，全面、准确地落实语文教学目标。
如：《桃花心木》借物喻人的写法；《一夜的工作》则细笔勾勒；《卖火柴的小女孩》采用虚实结合的方法；《凡卡》在细节描写中蕴含悲凉；《十六年前的回忆》采用对比的手法等等。
这些异彩纷呈的表达方式，会使学生在观察生活、描绘生活的基础上更好的感悟生活。
2. “阅读链接”呈现对比阅读的理念。
如《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》；《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》。
对比阅读的角度更多、更细。
3、选文更多考虑了名家名篇。
选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、梁衡、安徒生、契诃夫、笛福、马克? 吐温、……使课文更添不少“文学味儿”，让学生更容易抓住语言文字上“点”。
4、“综合性学习”，提高学生的语文综合运用能力综合性学习分成两大板块：“成长足迹”和“依依惜别”，它的编写把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
5、教材内容与呈现方式体现与初中教材过渡与衔接本册教材中安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
这样学生对文言文的样式和学习方法有了一点认识和理解。
为初中学习文言文奠定了初步的基础。
（三）下面，说知识与技能的立体式整合：1、横向看人教版教材，本册教材继续按专题组织教材内容，每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
教材课例的位置安排与现实生活相联系。
(如开学初,刚过完春节,安排了北京的春节2、纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整合。
如“童年生活”这个主题：在三年级上册，以“多彩的生活”为主题，四年级下册以“成长的故事”为主题，五年级下册安排“永远的童年”。
最后本册第六组综合性学习以“难忘小学生活”为主题。
可见在主题的设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。
三、说建议学习了课标，研读了教材，我再从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面进入第三个环节：说建议。
首先，说教学建议高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。
必须回归扎实的“识”“悟”“读”“写”。
识：识字上，采用随文识字的方法，不仅掌握“音、形、义”，更要体会“情、境”，养成独立识字能力。
悟：教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题，品读语句，联系生活实际，深入思考，开展讨论，创设情境，想象画面等方法引导学生自主学习与探究，让学生亲历阅读过程，感悟文本。
感悟中，理解课文内容、了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，领悟表达方法是重点。
如第二组《北京的春节》一文，在教学中，我首先要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集了古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；其次，引导学生整体把握内容，理清写作思路。
接着引导学生体会详略得当的表达效果。
最后品读语句，想象画面，领悟表达方法。
老舍先生的语言风格朴素自然，清浅俗白。
这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”。
教学过程中引导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到了实处。
读：《课程标准》总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
要适当加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。
例如：我在第二组的三篇略读课文教学中，完全是放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
学生初读课文，把文章读懂读顺，弄清文章的主要内容；再读课文，教师出示阅读提示，在自己感兴趣的段落或句子画一画，写一写阅读体会；最后组织交流反馈，读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的理由。
这样不仅使学生积累一定的阅读方法和自学方法，而且培养了学生阅读、欣赏的意识和能力。
在教学中，还应注重培养学生重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。
写：写作能力是语文素养的综合体现。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。
教师要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻所思所感记下来。
如《北京的春节》学完后，布置学生简单写写自己是怎么过春节的。
这组课文学完后，学生利用双休日开展民风民俗社会调查活动，想想哪方面民风民俗自己最感兴趣，试着用学到的方法仿写一篇习作，写完之后互相交流、修改，在激励学生反复修改的基础上编写一本民俗作品集。
总之，要使动笔成为学生的一种常态，成为学生的一个习惯。
只要教师准确地理解教材内容，用教材创造性地进行教学，把情感、态度与知识、能力有机联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语学习能力和习惯的培养融为一体。
学生学习完本册教材，教学目标是不难实现的。
（二）评价建议评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学校热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：1、善用激励性评价教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、注重形成性评价形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。
（对学生态度、习惯、课堂参与、合作、课内外表现等及时评价。
）具体建议如下：形成性评价建议表其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体、积极的参与者。
3、加强主体评价教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价，在质疑环节，我会要求学生对自己的问题进行自我评价：（1）读了课题，我有什么问题？（2）我提的问题有价值吗？（3）我提的问题自己能弄懂吗？（4）我能提出一两个自己不懂的问题吗？通过设置这些问题，坚持引导学生用这些问题来评价自己的问题，甚至是老师的问题，久而久之学生明白提问题质疑要抓住关键，把握本质。
3、体现多元化评价要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。
（三）语文课程资源的开发和利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
1、立足课本，挖掘语文资源我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。
2、联系生活,创建环境资源合理地利用学校、教室等场地，作为语文课程资源之一，我们学校每班都有自己的班级文化建设，学生在教室里张贴自己的书法、绘画作品；精心布置班级图书角和学习园地；校园的文化展板，洋溢着浓郁的书香气息……让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
包括校园生活、家庭生活、社会生活。
3、充分利用网络资源互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库，如果我们恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
