综合练习1-8教学设计

综合练习1教学目标：知识与技能1、能正确补充特定构词方式的成语。

2、能通过补语的形式把句子补充完整。

3、能熟记三句名言。

4、正确书写书名号，认真抄写两句话。

过程与方法1、能用“惟一”和“一边……一边……”造句。

2、能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。

情感态度与价值观说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。

教学重点和难点：1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。

2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。

教学时间一课时教学过程：一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。

1、出示例题，指导审题。

（反义词、成语）2、独立完成练习。

3、交流（1）指名交流词语。

积（少）成（多）转（危）为（安）名（副）其（实）弄（巧）成（拙）争（先）恐（后）口（是）心（非）（小）题（大）做（阳）奉（阴）违（明）争（暗）斗（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。

4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。

二、照样子，把句子补充完整。

1、独立审题，说说你“审”到了些什么。

（1）出示题目和例句。

（2）理解补语。

（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用）2、完成练习。

3、交流，评议。

（要点：是否补充说明；恰当否）如：（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。

（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。

（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。

4、拓展：平时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。

（1）交流（2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。

三、读下面的句子，用带点的词语造句。

1、理解句中带点词语的意思，体会用法。

出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。

（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。

（2）思考：什么情况下可以用这样的句式。

（可伴随动作或事件）出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。

（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。

（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配2、生交流造句，评议是否恰当。

（完整、正确、不宜过长）四、阅读短文，完成练习。

1、静心读文，了解大意。

（1）默读短文，独立完成练习。

（2）组内朗读，交流练习结果。

2、指名朗读，说说文章大意。

3、全班交流，重点解决最后一题。

（1）在括号内填上适当的关联词语。

（既……又……；一边……一边……；只要……就……）（2）写出句中带点词的意思。

（等到；对待；整理；消灭）（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。

五、语言实践活动1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。

2、组内交流，并选出最佳故事。

3、班内交流，评议。

六、熟记名言1、出示名言，自由读。

要求：读准名言的字音，读通句子。

2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）3、这些名言使你想到了谁，说说理由。

4、读读、背背。

七、写字1．读题，说说要求。

（1）书名号的用法（2）书名号的写法2、独立书写。

3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。

综合练习2教学目标：知识与技能1、学会选择正确的解释条，理解词语在特定语言环境中的比喻义。

2、能正确判断句子采用的修辞手法，区分拟人手法和比喻手法的不同。

过程与方法1、继续培养边读边思习惯，在读懂的基础上选择文章的中心。

2、理解名言的意思并熟记名言。

3、能用钢笔正确抄写句子中的引号。

情感态度与价值观通过主题班会的形式，收集并畅谈有关神秘的大自然的资料。

教学时间一课时教学过程：一、揭示课题综合练习2二、为下列词语中的“鲜”字找到字义合适的朋友，用直线连起来。

1、汉字在不同的语境中有不同的意思，这就是一字多义。

2、用“鲜”组词，这些词中鲜的意思是不相同的，出示“鲜”的不同意思。

3、出示题目，学生完成练习。

鲜肉特指鱼虾等水产食物鲜艳鲜美味道鲜新鲜河鲜很少xiǎn鲜为人知鲜明4、学生交流，师小结。

三、理解词语在特定的语言环境中的比喻义。

1、出示表示人体名称的词语，这些词语在一定的语境中表示特殊的意思，称之为比喻义。

2、举例：我们的关系情同手足，手足在这里比喻指兄弟。

3、出示练习题，学生连线。

身手喻指暗中行动耳目喻指关键眉目喻指头绪、条理关节喻指最爱的人心胸喻指气量或志气心肝喻指探听消息的人手脚喻指技艺本领手足喻指兄弟4、你还能说出其他表示人体名称的词语和它们的比喻义吗？四、判断句子采用的修辞手法。

1、下面的句子用了什么修辞手法？（1 ）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

( )（2）横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎花在微笑。

( )（3 ）岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。

( )（4 ）眼前的群山完全沐浴在金色的阳光之中，整个大地又充满了生机，禾苗展绿臂，花儿张笑脸，小树也伸直腰杆。

( )2、你是怎么判断的？区分比喻句和拟人句的不同。

3、请学生说一句比喻句和拟人句。

五、读短文，完成练习1、静心阅读，想一想这篇文章讲了一件什么事？文中哪些情节让你感动？2、学生交流。

3、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？把问题写下来。

可以查查字典，也可以和同学一起讨论解决。

在解疑的过程中，理解文中最后一句句子“即使他能砍去所有人的手臂，也无法砍去这个字母所代表的信念。

”的含义。

4、再次读文思考，选择中心。

六、语言实践活动1、本单元我们领略了奇异、美丽的自然景观，被大自然的神奇所深深折服，你还知道大自然那些神奇的景观？2、出示本次实践活动的主题——神秘的大自然3、学生在小组内交流收集的资料。

4、汇总资料，采用多种形式在班级交流。

七、熟记名言1、出示名言，自由读。

要求：读准名言的字音，读通句子。

2、说说这些名言都是围绕什么主题的？3、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。

4、读读、背背。

八、写字1．读题，注意引号的正确书写。

2、独立书写。

3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。

综合训练3教学目标：知识与技能1、在语言环境中辨析词义。

2、缩写句子，掌握缩写句子的方法。

过程与方法1、积累表达人间真情的诗句。

2、理解名言的意思，并熟记名言。

3、练习用钢笔字规范抄写句子。

情感态度与价值观1、阅读短文，把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会文章的感情。

2、为父母送礼物并写贺卡，表达自己对父母的爱。

教学难点：1、正确缩句，引导学生掌握缩句的方法。

2、在阅读的基础上，提炼文本的主要内容，用简洁的语言进行概括。

教学准备教学课件教学时间一课时教学过程：一选词填空。

1、出示词语：温顺温暖温和指导辨析词语的方法：找出三个词语中不同的词素，通过组词等方法理解这个词素的意思。

比如：顺：顺从；暖：暖和；和：和气、平和等。

2、学生根据词义理解交流三组词语分别运用的范围。

“温顺”和“温和”词义相近，“温暖”则与它们词义不同。

“温顺包含温和的意思，但还有顺从的意思，”温和“是指（气候）不冷不热，（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切，“温暖”是指暖和。

3、结合语言环境完成句子填空。

（1）老师的关怀，同学的帮助，使他感受到了班集体的（）。

（2）在父亲面前，再调皮的孩子也会变得（）起来。

（3）李叔叔性情很（），大家都愿意与他交往。

5、自由选择其中的一个词语进行说话练习。

师生共同评议学生所选词语在语境中运用的准确性。

在运用中进一步加深对这些词语的理解。

二照样子，缩写句子。

1、复习缩句的方法。

（一读句子；二找句子的主干，如：谁干什么、什么怎么样；三去枝干；四查修改后的句子是否通顺，是否缩到最简单。

）2、出示例句，集体修改。

例：在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

孩子睡着。

学生交流这样缩句的理由。

①这是一句写人的句子，缩句后的句式：谁干什么。

②概括句子的主要内容：孩子睡着。

分析：其余为枝干部分，具体地告诉我们五个孩子睡觉的地点“在挂着白色帐子的床上”，睡觉的环境“正在海风呼啸声中”，以及睡觉时的样子“安静地”。

这些内容放在句子中是为了使句子更具体，意思更精准，表达更形象、生动。

而缩句则是言简意骇地表达句子的主要的内容，指向概括能力的训练。

3、学生尝试缩写句子。

（1）桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

句式：谁干什么。

（桑娜想起了邻居。

）（2）艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。

句式：谁干什么。

（艾迪做了船。

）（3）当得知女儿被评为优秀队员时，妈妈激动得一把搂住了她。

（妈妈激动。

）句式：谁怎么样。

4、完成后集体交流，订正。

5、补充练习，了解缩句能帮助我们修改病句。

师：通过缩句的办法能够帮助我们检查句子的正误，帮助我们修改病句。

出示：经过老师的教育，小明明确了学习态度。

我们来到公园兴致勃勃地观赏美丽的情景。

1、学生缩句，交流。

2、判断错误原因，修改病句。

（学生通过缩句的办法，了解错误的原因：动宾搭配不当，再进行修改。

）三写出你在课内外学到的表达人间真情的诗句。

1、导入：同学们我们已经学过许多的古诗和名言，平时你在课外一定也积累了不少吧！许多作品作者往往都是通过诗句或警句抒发自己真挚的情感。

如：友情、亲情、思乡之情等等。

2、出示例句，说说诗句表达了诗人怎样的情感？例：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（王维《九月九日忆山东兄弟》）无为在岐路，儿女共沾巾。

（王勃《送杜少府之任蜀州唐》）3、以小组为单位交流积累收集的表达情感的诗句，看看哪组收集得多。

“谁言寸草心，报得三春晖。

”（孟郊《游子吟》）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”（李白《赠汪伦》）……4、联系自己的亲身经历或所见所闻，讨论交流这些诗句在什么样的情况下可以合理运用。

如：汶川大地震中的感人事迹；同学之间、师生之间、邻居之间以及家人之间的真情故事等。

5、选择自己喜欢的诗句背诵积累。

四阅读短文，完成练习。

1、默读短文，想想短文主要围绕风筝写了什么事？要告诉我们什么？（全文围绕风筝展开，主要写了：在阿万离开舅舅家时，他的四个好朋友用风筝为他送行，体现了孩子间深厚的友谊。

）2、边读边思考：找出描写阿外心情变化的句子，品味语言，体会人物的心情。

出示：虽然很高兴，可是一想到要和他们拆伙，心里就有些酸酸的痛苦。

他含着眼泪，沿着山下的小路往前走，强迫自己尽量不要往小山上看。

他紧紧地握着小伙伴的手，哽咽得说不出话来。

他频频地回头，看那高高飞起的风筝，泪水沿着脸颊往下滑落，模糊了风筝上的字迹。

①联系上下文，抓住“酸酸的”、“含着眼泪”、“强迫自己”、“紧紧地”、“哽咽得”、“频频地”等词语阅读体会“阿万由想到要和伙伴们分手那种酸酸的痛苦，到看到伙伴们非但没来送行反而在山上放风筝时的失落、难受，到知道伙伴们用放风筝的方式为他送行后的激动和幸福，最后到他频频回头依依不舍地离去”的心情变化。