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第三章第二节生长素的生理作用新课导入通过上节课的学习，我们已经知道了，植物的向光性和生长素有关。
植物生长素可以促进细胞的伸长生长。
除此外，生长素还有哪些生理特征？这就是我们这节课所要学习的内容。
师：根据下面这张图，大家思考一下这三个问题。
师：从OB这条曲线来看，可以说明什么？生：在一定范围内，随生长素浓度升高，对芽的促进作用加强。
师：B点表示的生长浓度表示什么？生：促进芽生长的最适浓度师：B-B´表示什么？生：超过最适浓度，生长素的促进效果逐步减弱师：那么A´、B´、C´表示的生长素浓度相对应器官的效应是什么？生：对生长无影响总结合作探究的所有结论师：根据前边的学习，我们知道生长素的作用具有两重性，简单地说，低浓度的生长素促进植物生长，高浓度的生长素抑制植物的生长。
下面，请同学们利用所学知识来解释顶端优势、根的向地性以及茎的背地性。
师：顶端优势就是指植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。
生：顶芽产生生长素以后通过极性运输向下端运输生长素，当生长素运输到侧芽位置时，生长素都就不断积累在侧芽的部位，导致侧芽处生长素浓度高而生长受到抑制，而顶芽部位的生长素浓度低，能够促进生长，就导致了顶端优势的这么一个现象，一个低浓度促进生长，高浓度抑制生长也就体现出了生长素作用的两重性。
师：下面就是利用顶端优势的一些实例。
像解除顶端优势的就广泛应用与行道树、果树的修枝、棉花的摘心，解除了顶端优势，促进了侧芽的发育从而提高产量。
保持顶端优势比如乔木种植，就可以让树木长得更高。
师：为什么根会向地生长，而茎会背地生长呢？这跟生长素的浓度有很大的关系，在前面我们已经说过了植物不同的器官对生长素浓度的敏感度是不一样的，根最敏感，生长素浓度在比较低的时候就已经可以抑制它的生长，随后是芽，最后是茎，茎是最不敏感的，所以相对于根和芽，相同的浓度下，反而是促进它的生长。
由于重力作用的存在，使得生长素都会往下沉，下面一侧的生长素就会积累的比较多，这就导致了B点的生长素浓度会大于A点，但是根对生长素浓度很敏感，因此跟地面接触的这一面就长得比较慢，A点的生长素浓度低，所以长得就比B点快，所以植株整体来说会向地生长。
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教案内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
b5E2RGbCAP 二、教案目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教案重点难点教案重点：生长素的生理作用。
教案难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教案中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
p1EanqFDPw五、教案方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习DXDiTa9E3d六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教案过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
