《夏商西周的社会与国家》

初中历史说课稿：北师大版七年级历史上册《夏商西周的社会与国家》说课稿范例我的说课内容是北师大版七年级历史上册第6课《夏商西周的社会与国家》，我采用的是“五说法”，以下是我的说课内容：一、说教材1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。

本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。

在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。

2、教学目标①知识与能力：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。

通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。

通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。

②过程与方法：通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。

③情感、态度与价值观：学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。

3、教学重点和难点：①本课的重点是说出分封制的主要内容。

为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。

②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。

夏商西周的社会与国家教案教学目标知识与能力：通过对“西周的分封制”的学习，明确西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的；通过分析、运用“西周分封形势图”，增强识图辨析能力。

过程与方法：通过演说西周分封制，把学生带入特定的历史情境中，培养学生归纳、总结历史知识的能力和历史想像能力；通过参与设计“西周分封制示意图”活动，学习采用多种方式表达观点的方法，培养口头表达能力；通过识读运用“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。

情感、态度与价值观：通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，理解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。

了解平民与奴隶的悲惨处境，激发学生尊重、热爱劳动人民的情感。

学情分析：教学重点、难点：重点：分封制的主要内容。

分封制是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，与以后历史知识的学习也有很大的联系。

难点：理解分封制的内容和作用；理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。

方法突破：通过情境创设，引导学生走进西周的社会，演说分封制、西周各个阶层的情况，突出重点；通过探究活动，特别是学生绘制相关的示意图，加深对分封制的理解，并体会分封制的重要作用；典型例子，让学生对“祭祀”为代表的礼仪教化有较为深入的认识，理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。

教法与学法导航：教学方法：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等方法。

学习方法：历史演说法、识图法、分组讨论法、合作探究法等。

教学准备：教师准备认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。

查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的资料，并加以整理。

制作多媒体。

学生准备学生自主预习，对本课内容形成初步的认识。

一、单元作业概况历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义。

义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面发展。

根据课程标准对历史学科的要求，在细化解读初中历史课程标准的基础上，深入理解初中历史学科核心素养，提炼概括单元大概念，结合学生的认知发展水平，梳理了七年级历史上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》的知识内容，将知识进行整合归类，通过改编、原创等命题方法，科学设定学习目标，精心设计本单元的作业。

题目设计以典型的有代表性的史料为依托，题型多样，灵活性较强，注重实践性和创新性。

二、案例征文（一）学科核心素养细化1、单元大概念：（1）早期国家的产生和发展；春秋战国时期的社会变革。

（2）以青铜器和甲骨文为代表的夏商西周文明；（3）春秋战国时期生产力的发展；王室衰微和诸侯争霸。

（4）各诸侯国的变法改革；春秋战国时期历史发展的大趋势。

（5）春秋战国时期思想学术的繁荣；百家争鸣局面的形成。

（二）单元大概念架构本单元主题为早期国家与社会变革，核心概念为国家的建立与发展，主要问题为朝代的更替与社会的变革、夏商周的灿烂文化，在此基础上能够感知中国早期国家的建立发展以及源远流长的中华灿烂文明。

1.单元知识结构体系2、构建概念体系，识别关键问题，落实核心素养具体史实重点内容关键问题核心素养夏朝建立、世袭制、商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、分封制夏商周的更替以及分封制1、朝代更替有何规律可循？给我们什么启示?唯物史观、时空观念夏商周的灿烂文化：青铜器与甲骨文青铜器的功能变化以及甲骨文发现的意义2、为什么夏商周时期会出现灿烂文化？史料实证、家国情怀大动荡大变革时代：春秋战国时期经济发展、政治表现、商鞅变法、都江堰、百家争鸣铁制农具和牛耕、王室衰微诸侯争霸、百家争鸣3、春秋战国时期是如何体现其大动荡大变革的时代特征的？历史解释（三）整体教学流程透视（四）作业具体内容设计1.单元作业设计的学情分析本单元以“夏商周时期”为主题，让学生了解早期国家的更替，以及社会的变革。

东山中学历史四维学案2013版东山中学历史四维学案2013版七年历史上册第6课夏商西周的社会与国家学案课型：新授主备人：邹平审核：时间：2013年9月【学习目标】1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构。

2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段；暴力镇压与礼仪教化相结合。

【学习流程】一、自学交流：（一）西周的分封制分封制的主要内容是周王把和授予某个诸侯，称为授民授疆土。

（二）贵族、平民与奴隶2、夏商西周以＿＿＿＿的亲疏作为区分尊卑等级的依据，、、属于统治阶级；平民隶属于贵族，他们拥有和，是农业和的主要劳动者；奴隶主要来源于和，他们毫无人身自由。

（三）军队、刑法与礼仪教化3、、是夏商西周维持社会秩序，调整人民矛盾的主要手段。

二、展示探究三、点拨归纳1．今天的人民军队被称为“钢铁长城”，保卫祖国的安宁。

夏商西周的军队所起的作用主要为（）A．对外征战 B．对内镇压 C．对外征战，对内镇压 D．操练材料补充：1、烽火戏诸侯：2、管鲍之交：鲍叔牙和管仲都是春秋时期很有才能的人，少时二人经商分利时，管仲曾欺哄鲍叔牙，多分给自己一些，鲍叔牙则因他家贫，不以为言。

后来，两个好友分属齐国两个敌对的政治势力，鲍叔牙事齐公子小白，管仲事公子纠。

及公子小白立为桓公，公子纠失败身亡，管仲被囚身问罪。

鲍叔牙劝说桓公，立管仲为相。

管仲说：“生我者父母，知我者鲍子也。

”后以“管鲍之交”指好友相互信任，不计得失。

3、退避三舍：4、一鸣惊人：战国时，齐威王沉湎于酒色，国政混乱，诸侯并侵，危在旦夕，而左右大臣又不敢劝谏。

滑稽善辩的淳于髡（kǚn），知道齐威王爱听隐语，便去对齐威王说：“国中有大鸟，止王之庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王知道这是在讽谏自己，便说道：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此以后，齐威王励精图治，亲自率兵应战，夺回了失去的国土。

后以“一呜惊人”比喻平时默默无闻，一干就有惊人的成绩。

中学历史七年级《夏商西周的社会与国家》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解夏、商、西周三个朝代的建立时间、都城位置、主要统治者及其贡献。

o掌握这三个时期的社会结构、经济形态、政治制度和文化成就。

o理解分封制、宗法制等政治制度的基本概念及其作用。

2.能力目标：o培养学生通过史料分析历史事件的能力。

o提高学生归纳总结历史知识，形成历史脉络的能力。

o增强学生的历史比较和批判性思维能力。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国古代历史的兴趣和自豪感。

o培养学生尊重历史、客观评价历史人物的价值观。

o引导学生认识到历史发展的连续性和变革性，树立历史唯物主义观念。

二、教学内容-重点：夏商西周的建立与更替、分封制与宗法制、社会结构与经济发展。

-难点：分封制与宗法制的具体运作及其对社会的影响、古代社会经济形态的理解。

三、教学方法-讲授法：用于介绍基础知识和历史背景。

-讨论法：分组讨论分封制与宗法制的利弊。

-案例分析法：通过分析具体历史事件，如武王伐纣，理解历史变革。

-多媒体教学：利用PPT、视频等现代教学技术展示历史文物和遗址，增强直观感受。

四、教学资源-教材：人教版中学历史七年级上册。

-教具：历史地图、时间轴卡片。

-多媒体资源：相关历史纪录片、PPT课件、在线历史资料库。

-实验器材：无（本课为人文社科类课程，不涉及实验）。

五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确任务，确保人人参与，设定时间限制，保证讨论效率。

-课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、尊重他人意见，使用奖励机制鼓励良好行为。

-激励策略：对积极参与讨论、表现突出的学生给予表扬或小奖励，激发学习动力。

七、评价与反馈-课堂小测验：课后进行小测验，检查学生对知识点的掌握情况。

-课后作业：通过作业了解学生的学习深度和理解程度，给予个性化反馈。

-期末考试：综合评估学生的学习成果，调整教学策略。

-学生反馈：定期收集学生对教学内容、方法的反馈，不断优化教学方案。

《资源与评价》七年级上参考答案和提示第一单元中华文明的起源第1课中华大地的远古人类1.D2.B3.C4.C5.D6.A7.C8.C9.B 10.Ｄ11.北京人——B、E 元谋人——A 山顶洞人——C、D、F、G12.（1）A ——北京人 B——元谋人 C——山顶洞人（2）原始人类遗址主要分布在大江、大河流域、土地肥沃、水源充足的地区。

13.要点提示：（1）一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种；其它：可以展开合理的想象。

（2）喝过开水，根据：北京人会使用天然火。

没有喝过，根据：那时没有器皿。

第2课星罗棋布的氏族聚落1.D2.D3.C4.D5.D6.B7.D8.D9.C 10.A11.（1）半坡河姆渡；（2）陕西浙江；（3）粟水稻；（4）黄河流域长江流域12.（1）黑陶钵鱼纹彩陶盆；河姆渡聚落半坡聚落。

（2）黑陶彩陶。

（3）当时人们已经知道饲养家畜，原始畜牧业开始萌芽，另外还经常捕鱼以补充食物，同时也反映了原始人的艺术追求。

13.略 14.提示：（1）能种植农作物，自己生产食物。

（2）生产工具、农作物的种子。

（3）略。

第3课传说时代的文明曙光1.C2.D3.B4.C5.D6.炎帝华夏汉黄帝炎帝7.尧舜禹战争禅让8.黄帝被看成是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，传说他用玉作兵器，造舟车弓箭，染五色衣服。

让妻子嫘祖教民养蚕等等。

这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。

但是其中又含有真实的历史史实，至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。

9.提示：环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质和创造性思维能力等。

10.参照8题，另补充：黄帝领导了两次生存大战，炎帝臣服。

炎黄走向联合，世代联姻，占据中原地区不断繁衍，形成后来华夏族的主体。

第6课夏商西周的社会与国家基础知识巩固1．《左传》中所描述的“封建亲戚，以藩屏周”，指的是 ( )A．禅让制 B．世袭制C．等级制 D.分封制2．西周初年，周王分封了71个诸侯国，其中同姓诸侯国有 ( )A．20个 B．30个C.40个 D．50个3．夏商西周社会区分尊卑等级的标准是 ( )A．才能高低 B.血缘亲疏C．财富多寡 D．功劳大小4．西周时期，处于社会最上层的是 ( )A．天子 B．诸侯C．平民 D．奴隶5．图2—6一l反映的是殷墟l001号墓葬中发现的无头奴隶骨架。

据推测，这些奴隶死难的主要原因应是 ( )图2—6—1A．战斗中阵亡B．起义失败后被斩首示众C．作为祭祀祖先的供品D.作为贵族的殉葬品6．从图2—6—2所示的甲骨文中，可以看出商朝施行过的刑罚是 ( )图2—6—2A．割鼻 B．囚禁C.活埋 D．断足7．夏商西周时期，中华大地上活动的主要少数民族有、、、、等，其中对中央的统治构成了极大的威胁。

8．西周实行依据确定权位和财产继承权的宗法制，并以此为原则进行。

继承者都是。

9．天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。

——《左传》想一想，这一材料反映了西周的什么社会制度?10．《三国演义》中写道：“曹操拥有百万之众，挟天子以令诸侯……”请问“诸侯”一词最早出现于什么时候?与它相关的重要政治制度的名称是什么?11．夏商西周国家统治人民的主要手段有哪些?12．西周的政治制度是什么?实行这种制度的目的是什么?有何意义?梯级能力提升易错题13．对西周分封制作用的表述中，不正确的是( )A．受封者有义务服从周王的统治，治理诸侯国B．密切了西周与各少数民族的关系，稳定了对全国的统治C．推动了边远地区的经济开发和文化发展D.形成了众邦林立、脱离中央统治的局面，阻碍了社会发展14．以下是对平民情况的叙述，其中正确的是( )A.一般拥有生产工具和从事家庭副业B．拥有很多奴隶C．毫无人身自由D．在贵族驱使下进行个体劳动创新题15．在“烽火戏诸侯”的故事中，诸侯们之所以能前往的原因是 ( ) A．想借机见见周王B．诸侯想去都城求取封赐C．诸侯为了讨好周王D.分封制中规定了诸侯有保卫王室的义务16．商朝时，一名奴隶的命运可能是 ( )A．表现好可以获得人身自由B．到一定年龄可以得到一些生产工具C.可能被杀死殉葬或者成为贵族祭祀的供品D．到一定年龄可以获得人身自由17．看图分析问题。

2019-2020学年度历史七年级上册第6课夏商西周的社会与国家北师大版复习特训第二十二篇➢第1题【单选题】电视剧《封神演义》里有这样一个镜头：周武王联合800多个部落击败商军队，纣王自焚，商朝灭亡。

你由此回忆起的历史事件是( )A、炎黄部落打败蚩尤部落B、商汤灭夏C、牧野之战D、阪泉之战【答案】：【解析】：➢第2题【单选题】都城后迁到殷的奴隶制王朝是( )A、夏B、商C、西周D、东周【答案】：【解析】：➢第3题【单选题】商代奴隶的地位非常低下，表现为( )①过着牛马不如的生活②没有人身自由③被奴隶主随意转让和买卖④只有少量的土地A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④【答案】：【解析】：➢第4题【单选题】奠定西周建立的重要战争是( )A、阪泉之战B、打败蚩尤C、涿鹿之战D、牧野之战【答案】：【解析】：➢第5题【单选题】下列关于西周分封制的说法不正确的是( )A、目的是为了稳定政治形势，巩固疆土B、分封的方法是周天子把土地和人民，分封给宗亲和功臣管理C、受封者可以在自己的封地内进行再分封D、贵族等级分为：天子，诸侯，卿大夫和平民【答案】：【解析】：➢第6题【单选题】为巩固统治而大规模分封诸侯是( )A、夏B、商C、西周D、东周【答案】：【解析】：➢第7题【单选题】中国的汉字姓氏中，有许多起源于祖先的封地、封国，与这种现象直接相关的制度是( )A、分封制B、世袭制C、郡县制D、三公九卿制【答案】：【解析】：➢第8题【单选题】西周的众多诸侯，是通过( )产生的A、奴隶制B、世袭制C、禅让制D、分封制【答案】：【解析】：➢第9题【单选题】创制“炮烙”等酷刑的是( )A、夏桀B、商纣C、周厉王D、周幽王【答案】：【解析】：➢第10题【单选题】商朝成为当时世界上的大国，得益于商王盘庚迁都，他迁都到( )A、殷B、亳C、阳城D、镐京【答案】：【解析】：➢第11题【单选题】周厉王被驱逐之后，贵族们推举共伯和代行王事，史称“共和行政”从这一年开始，中国首次有了确切的纪年。

初一历史夏商西周的社会与国家试题1.西周时为巩固对周边的统治，实行了“授民授疆土”的( )A．禅让制B．世袭制C．分封制D．宗法制【答案】C【解析】本题考查学生对西周的分封制史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级上册第6课夏商西周的社会与国家，第一子目西周的分封制中的内容：“西周初年，周王为巩固对周边的统治，实行大规模的分封诸侯。

分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，称为“授民授疆土”，由诸侯管理当地的事务。

”可知，西周时为巩固对周边的统治，实行了“授民授疆土”的分封制，故选C。

BD选项也是夏商西周时期的政治制度。

A选项禅让制是尧舜禹时代的制度。

【考点】西周的分封制点评：本题难度较小，主要考查学生对西周的分封制史实的识记。

对于这一内容，还可以考查西周分封的概况、影响。

2.夏商西周主要的劳动者是( )A．士B．平民C．奴隶D．奴隶主【答案】B【解析】本题考查学生对贵族、平民与奴隶史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级上册第6课夏商西周的社会与国家，第二子目贵族、平民与奴隶中的内容：“这一时期的平民阶层隶属于贵族，被驱使进行大规模的集体劳作。

他们一般拥有生产工具和家庭副业，是农业和手工业生产部门的主要劳动者。

”可知，夏商西周主要的劳动者是平民，故选B。

AD选项属于统治阶级。

C选项奴隶处于社会最底层，是奴隶主的财富。

【考点】贵族、平民与奴隶点评：本题难度较小，主要考查学生对夏商西周等级制度史实的识记。

对于这一内容，还可以考查夏商西周等级制度的概况、影响。

3.《墨子》一书中写道：“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。

”这说明( )①社会等级界限森严②天子、将军和大夫等组成社会的统治阶层③奴隶毫无人身自由，处境十分悲惨④奴隶成为祭祀的供品和贵族殉葬品A．①②B．①③C．①③④D．①②③④【答案】D【解析】本题考查学生对贵族、平民与奴隶史实的识记。

从题中材料可以看出，天子、将军和大夫都有殉葬品，可知，王、诸侯、卿大夫、士属于夏商西周国家的统治阶层。

课题夏商西周的社会与国家课时安排1年级七年级学科历史任课教师李小军学习目标情感态度价值观目标通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。

知识与技能目标能够说出西周分封制的主要内容。

了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。

识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名(或简称)的关系。

过程与方法目标通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，丰富的历史想象力。

通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。

学习重点说出分封制的主要内容。

学习难点理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。

学习方法谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。

学习准备教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。

第（）课时教学过程学习步骤学生学习活动教师引导点拨备注一、导入新课学生回答。

同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。

夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。

二、导学案预习检测一、西周的分封制1. 实行分封制的原因：西周初年，周王为——，大规模分封诸侯。

2. 分封制的主要内容：周王把。

②分封制规定了受封者的义务，即。

必须定期到周室、和。

3.分封制的作用：①通过逐级分封，编织起，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的。

②密切了同的关系，推动了边远地区的和。

二、贵族、平民和奴隶1、夏商西周社会以区分尊卑等级。

西周时期，以下的、、是享有各种特权的，构成。

2、这一时期的是农业和手工业生产部门的主要劳动者。