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Unit 5 On the roadPeriod 2 Using language 知识点梳理单元语法精讲精练－-ing形式作定语I.语法感知感知以下课文原句，完成方框下的小题1．以上句子中，句2,4和句5中为单个的现在分词放于被修饰名词的前面作定语，被称为前置定语；句1,3和句6中为现在分词短语放于被修饰名词的后面作定语，被称为后置定语。
2．现在分词短语作后置定语时，其作用相当于一个定语从句。
II.语法精析动词的-ing形式既包括动名词又包括现在分词，在英语中使用极其广泛，同时也是高考中的重要考点。
下面就动词的-ing形式在句中作定语总结如下：动词的-ing形式作定语在句中通常有两个位置，如果是单个的动词的-ing形式作定语，常放在被修饰词前作前置定语；如果是动词的-ing形式的短语作定语，常放在被修饰词后作后置定语。
如：1．He is an attacking player.他是一个攻击型的运动员。
2．He asked an embarrassing question.他提了一个令人难堪的问题。
3．A little child learning to walk often falls.学走路的小孩常常跌跤。
4．Do you know the number of people coming to the party？你知道来参加晚会的人数吗？名师点津：当v.-ing形式作后置定语时，可以相当于相应的定语从句。
如：1．A young man writing novels came to speak to us yesterday.→A young man who writes novels came to speak to us yesterday.一位写小说的青年昨天来向我们作报告。
2．The girl sitting next to me was my cousin.→The girl who was sitting next to me was my cousin.坐在我旁边的姑娘是我表妹。
Unit 5 Using Language 教学设计●课时内容本课时涉及的是语言知识运用，包括It as an empty object和Ecosystems两部分。
It as an empty object讲解it作形式宾语的句型和基本用法，要学会分析句子结构，选用正确的宾语形式。
Ecosystems首先以思维导图的形式列出了食物链，分别说明了食物链中的生产者、初级消费者、次级消费者以及分解者在食物链中所处的地位和作用；然后以听力练习的形式介绍了蜜蜂数量的减少对于整个生态系统的潜在影响。
●课时目标1.掌握本课时的重点单词dissolve、nutrient、worm和短语be native to、due to、rely on、feed on、prey on、breakdown、take in、be in existence、depend on、be responsible for、contribute to的用法，并能在真实语境中灵活运用。
2.掌握it作形式宾语的用法。
3.引导学生关注话题的语用功能，学会表达质疑和回应别人的质疑。
4.了解食物链中生物的相互制约、相互依存，共生共荣及生态平衡的重要性。
人类可以通过自己的努力保护各个生态系统，促进生态平衡；人类也能够为了自身的眼前利益掠夺资源，破坏生态平衡。
人类不能超自然而存在，保护生态平衡也是保护人类自己，一旦生态平衡遭到破坏，危及整个生物圈，人类自身也在劫难逃。
●重点难点：重点：it作形式宾语的用法。
难点：1.it作形式宾语的用法。
2.食物链使所有的生物保持着“一物治一物”的状态，只要没有外界的破坏，食物链就永远不会断，生态因食物链的存在而得到平衡。
●教学准备：教师准备：1.做好该部分内容的PPT和音频材料。
2.准备好有关生态平衡和食物链的材料。
学生准备：1.简述一个比较常见的食物链并分析各种生物相互依存、相互影响的关系。
2.上网查找it作形式宾语的用法，学会分析句子结构，选用正确的宾语形式。
