微课设计流程图

微课：维恩图的使用（大树和小草）一、背景说明维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。

利用维恩图可以帮助我们记录和整理观察结果、学习结果等，从而让我们对物体之间的相同点和不同点一目了然。

使用方便、信息明了，使它成为一种必不可少的工具。

而对于刚接触科学的三年级的学生，他们更喜欢观察，而不是在有限时间内的“说课”。

因此，制作本微课，让学生通过“看”进行自学，让学生在巩固常见大树和小草的相同点和不同点后，习得维恩图的使用、知道维恩图的意义等，同时感受到利用工具整理学习结果的方便、有效性，为今后的学习打下基础。

二、策划设计微课的一个特性就是“趣味性”，能抓住学生“观看”的兴趣，在不知不觉中达到学习的效果是最好的。

因此我在设计时，创设了两个卡通人物：小林和小雯。

在他们比试“谁更聪明”的背景下，在回忆常见的大树和小草的基础上，提出：大树和小草有什么相同点和不同点？又在小雯的“阐述”下，由小林引出维恩图。

整节微课围绕二人的对话展开，在对话的情景中让学生“再现”大树和小草的相同点与不同点，知道维恩图的意义和操作方法，同时深刻感悟到利用维恩图所带来的作用：对比明确、方便阐述。

其中小雯虽然“讲”得精彩，但是容易遗忘，指出记录是很有必要的，而此时使用维恩图这一工具是合适的。

1.内容分析维恩图相关内容的学习在浙教版小学科学三年级上册“植物”单元《大树和小草》一课内。

在本课的教学中往往存在以下几点问题：（1）三年级的学生刚接触科学，对观察特别感兴趣，因此在课堂上往往存在前期观察所花时间偏多（特别是去校园内观察），而后面的维恩图的整理就显得仓促（2）维恩图的出示过于单调、枯燥，相对于观察学生的兴趣很低。

但它又显得尤其重要：（1）维恩图是学生第一次接触，且以后一直将使用，因此意义重大（2）看懂维恩图的表达方式，且记录是本课的难点，通过借助维恩图的分析达到本课的重点：找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

因此，我确定本微课的重点：理解维恩图的使用方法；难点是：知道操作方法，并会利用维恩图表达物体之间的相同点和不同点。

微课制作六步曲作者：张良华来源：《广东教育·职教版》2020年第03期一、微课含义微课是指在几分钟内将一个碎片化的知识点讲清楚、说明白的一种微视频。

微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（教学中的重点、难点、疑点）的教与学活动。

中等职业技术学校的专业课强调实际操作能力，专业课大部分内容都比较适合微课呈现操作过程，提升学习效率。

二、微课制作过程根据实践，笔者认为微课制作过程应该包括：选题、教学设计、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学反思这几部分。

下面将以配置.asp网页运行环境为例讲述微课制作过程。

首先是选题，并非所有的知识点都适合用微课这种教学形式。

好的选题应该是适合多媒体表达，在教学中是典型、重点或难点的问题，是传统教学不能很好解决或是解决得不是很好的问题。

笔者选择《配置.asp网页运行环境》制作微课是因为这个教学内容是重点，教学目标清楚，教学内容明晰，也是学习动态网页制作的前提，涉及的操作步骤多，思路容易乱，传统的纯书面操作指示不够直观，也略显枯燥，老师的操作演示只能面对全体，而不能给学困生提供自主学习的便利。

微课呈现的操作过程则很好地解决了这个问题，并且对于视觉型、听觉型学生也大有裨益。

第二步是微课的教学设计。

微课制作效果看似简单，实际涉及微课外的知识点很多，包括对教学内容的合理布局、教学的设计、教学内容先后顺序的安排，与操作演示同步的讲解用语，要做到思路清晰，心中有数，胸有成竹。

以.asp运行环境配置为例，这是几个知识点的一个微课系列，由四个微视频组成，所以教案的编写更要细致完善。

第三步，制作课件。

课件制作的意义在于把知识点梳理清楚，用于微课最后的小结，这部分不需要多详细，最好用脉络式展示出来，不要超过一页PPT，整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

PPT上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，或者一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

“栓剂直肠给药途径”微课在《中药药剂学》互动式教学模式中的设计与应用【摘要】微课是一种支持碎片化学习、翻转学习、个性化学习等多种新型的学习方式，而中药药剂学是中药学专业的主干课程，具有综合性，应用性，实践性强，涉及面广等特点。

在中药药剂学教学过程中将微课运用到互动式教学模式中，激发学生的开放性思维，探索更好的掌握中药药剂学知识的方法。

【关键词】微课，中药药剂学；互动式教学模式；栓剂中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科技技术、研究中药药剂的配置理论，生产技术，质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科。

该学科是中药学专业的主干课程，具有综合性，应用性，实践性强，涉及面广等特点。

传统的中药药剂学教学是以教为主，以学为辅的理念，在教学过程通常是以教师为主体，以教材为中心的教学模式，存在填鸭式教学，学生自主学习积极性不高，参与性不强，对学生的学习过程无法做到个性评价，学习效果差。

互动式教学模式是利用各种信息技术，将“学”这件事动起来，老师与学生互动，学生与学生之间互动，从而将中药药剂学这门实践应用性学科活学活用，激发学生的开放性思维，探索更好的掌握中药药剂学知识的方法。

1 教学设计微课，统称为“微视频课程”，或可称为“课例片段”或“微课例”，是一种支持碎片化学习、翻转学习、个性化学习等多种新型的学习方式，通常针对某个学科中某个教学环节或某个知识点而精心设计和制作开发的一种可视化、情景化、趣味性的数字化学习资源[1]。

此外，除微课的视频外还包含与教学主题相关的素材、教学课件、教学设计、教学反思、练习测试、教师和学生互评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个具有主题鲜明、结构紧凑的以自主学习为主的“学习小环境”[2]。

以《栓剂的直肠给药途径》微课为例，微课的设计流程如图1 所示，具体的教学流程图如图2 所示。

图2 教学流程图2 教学应用（1）引趣导思，设疑导学。

栓剂是常见的药物剂型，生活中用的比较多，栓剂的直肠给药途径是理论和实践的难点，也是考试的重点，但由于学生生活常识和理论知识不够，面对理论和实践的难点，在理解上有一定的难度。

授课题目：构成物质的微粒（第一课时）授课教师：
学校：
科普2011课标版九年级化学上册
专题三物质的构成
单元1 构成物质的微粒（第一课时）
【教材分析】
1.本课题在教材中的地位和作用
科普2011版初中化学教材专题三单元一是初中化学课程标准一级主题“物质的构成”中的课程内容。

本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。

《构成物质的微粒》是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。

因此，本节课的内容对学生认识宏观物质的微观构成，了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。

本课内容则是从微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧密联系起来，让学生能从学科的微粒观来认识变化，建立微粒的概念，即“微粒观”。

为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。

2.教学目标：
①知识与技能：知道物质由微观粒子构成；理解微粒的基本性质。

②过程与方法：通过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成微粒的概念，并学会用微粒基本性质的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。

首届电力行业培训数字化微课竞赛微课教学/脚本设计技术说明根据《中电联关于举办首届电力行业培训数字化微课竞赛的通知》（中电联人才评教〔2022〕199号），竞赛作品需要提交教学/脚本设计成果。

为更好地做好竞赛作品支持工作，提升微课教学效果与质量，特制定数字化微课教学/脚本设计作技术说明，供各参赛单位参考。

为竞赛公平公正性，提交的微课教学设计、微课脚本和教学视频中不要含相关单位的信息。

一、教学设计按照竞赛中教学设计的要求，考虑到微课的特点，对教学目标设计进行简化，不再分知识和技能目标。

增加了微课简述。

1、作品名称微课名称（课题名称），可采用主副标题。

2、微课类型图文类、视频类、动画类、互动类、综合类，其中综合类是指微课中包含两种及以上类型的微课。

3、微课时长微课时长在5-10分钟之间。

4、培训对象微课内容适合的岗位或专业或能力等级不同的员工。

如；XX运维三级/高级工、XX检修四级/技师、XXX新进员工、班组长、技术管理专职等。

5、教学策略微课的教学策略：传递-接受；引导-发现；示范-模仿；情景-陶冶四种，可采用其中一种或两种教学策略。

6、微课简述主要对开发本微课背景，目的（解决什么问题，提升XXXX能力）的描述。

字数在200以内。

7、教学目标遵循SMART原则，按ABCD 目标编写法编写。

8、教学内容对微课内容的目录结构，呈现一、二级目录即可。

如：一、XXXXXX；1、XXXX；2、XXXX；……二、XXXXXX ；1、XXXX；2、XXXX；……说明教学内容的重点与难点，如没有难点可不写。

9、课中练习教学过程中学员的练习任务，含问题解答、习题计算、方案编制、案例分析、流程设计、……等。

10、数字化教学资源是指在微课中应用的素材，如数字、表单、图片、动画、视频、音频、增强现实（AR）、虚拟现实（VR）、运行仿真系统、设备设施、工器具等。

11、参考资料微课参考或引用的教材、文件、制度、标准、规定等。

二、脚本设计优秀的微课脚本能让微课制作人员依据微课脚本进行数字化微课的素材的视频拍摄、动画制作、配音及字幕制作；能依据素材及呈现时间、各素材呈现的顺序完成微课制作。

《弹簧测力计》教案【教材分析】本节课围绕“力的测量”展开研究。

弹簧测力计是测量力的大小的重要工具。

先是通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示以及如何读数；再是用弹簧测力计测量力的大小。

在用弹簧测力计测量时，先引导学生尝试用手感受力的大小，在测量前估测物体的轻重，培养学生的单位量感，发展估测能力，逐渐引导他们在实践中建立起“牛”大小的概念。

在体验后，进一步探索弹簧测力计的制作原理，认识到“弹力是因为弹簧被拉伸而产生的”。

研讨部分引导学生思考得更加深刻，引导学生进一步建立“弹力”的概念，把对橡皮筋和弹簧被拉伸产生的弹力拓展到不同的生活情境中，来解释生活中的弹力现象。

【教学目标】科学概念目标1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。

3.力的单位是“牛”。

科学探究目标1.认识弹簧测力计的基本结构。

2.使用弹簧测力计测量力的大小。

科学态度目标1.发展进一步研究力的兴趣。

2.树立细致、有步骤工作的态度。

科学、技术、社会与环境目标1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

【教学重难点】重点：理解弹簧测力计的测量原理和科学使用弹簧测力计测量力的大小。

难点：规范地操作弹簧测力计，准确读数。

【教学准备】学生：圆筒弹簧测力计、用于测量重力的小物体、记录单、橡皮筋、硬纸板、回形针、标准物（钩码）。

教师：学生器材一套、弹簧测力计刻度版的纸板模型。

【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师提问：我们来进行一个小比赛，比一比：谁的力气大？那么这个比赛的裁判是谁呢？(出示两个拉力器)学生活动：能通过观察拉力器受力时弹簧的变化，判断出力气大的同学可以将弹簧拉得更长。

教师活动：揭示本节课的主题，要知道力的大小，需要用到测量力的大小的工具——弹簧测力计。

设计意图：由力量大小的比赛形式导入，吸引学生的学习兴趣，并且提出问题：如何判断力的大小，调查学生的前概念，引出弹簧测力计。

中学地理微课《风向的判断》作者：贾进珠郭艳琴来源：《中国信息技术教育》2018年第13期在近年来的高考试题和各地模拟试卷中，“风向的判断”题目出现频率较高。

笔者认为主要原因有两点：一是“风向的判断”涉及到气压系统、热力环流、气候类型，甚至城市规划等多个章节的内容；二是不论地理教材还是教辅资料均没有对“风向的判断”做出系统的归纳总结。

这样，“风向的判断”就成了教师教学的“死角”、学生学习的“盲区”。

笔者根据十多年的教学经验，对这部分内容进行了比较全面的归纳，并充分利用多媒体素材，将其制作成微课视频。

该微课对“风向的判断”常见类型、判读方法和典型试题等进行了详尽的归纳与分析。

扫描下面二维码，即可观看《风向的判断》微课。

根据经验，笔者将微课制作（采用录屏软件+课件的方式）的一般流程进行了梳理，得出如图1所示的流程图。

从第一步的“准备工作”到最后一步的“发布作品”，一共分为8个步骤。

对优质微课来说每一个环节都是不可或缺的。

下面，笔者以《风向的判断》微课为例，具体说明每个步骤的主要工作。

1.准备工作录制微课前，需要准备好必要的计算机、录屏软件（如Camtasia Studio）、课件制作工具、话筒等软硬件。

2.选择课题微课课题可以是教师根据教学经验和教学实际预设的重点、易混点，也可以是学生提出的难点、易错点。

本微课课题既是学习的重点，又是考试的难点。

3.设计微课本微课的主要教学环节及具体的脚本设计如下页表所示。

4.素材获取、加工与制作在上述微课脚本设计中，郑和下西洋视频、亚洲季风图片等素材，可以通过网络搜索的方式下载。

而在网上找不到的素材，就需要自己制作了。

例如，①对于民勤沙丘，笔者利用Google Earth（谷歌地球）制作从远到近镜头拉近效果，呈现出新月形沙丘的分布，并用Camtasia Studio软件录制为视频。

②对于风向形成、气压系统、热力环流、气压带风带分布等动画呈现画面，笔者采用Flash进行制作（如下页图2），并用Camtasia Studio软件录制为视频。

巧用录屏软件制作微课助力初中生英语学习黎慧颖【期刊名称】《中小学实验与装备》【年(卷),期】2014(024)006【总页数】3页(P31-33)【作者】黎慧颖【作者单位】江西省赣县赣县中学 341100【正文语种】中文1 引言移动网络及Wifi环境的覆盖普及，移动学习应用以其便捷实用的特征使学生形成更高的渗透率和更好的学习体验，同时也是未来学习场景的必然发展趋势。

以简明扼要著称的微课在信息技术飞速发展和互联网技术全面普及的今天，逐渐成为基于网络平台传递知识的重要载体。

不论是教育行政部门还是有关学校，均将目光投到了微课程方面。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

优秀的微课程应具备时间短、容量大、质量高等特点，为初中学生学习英语提供有益的帮助。

2 录屏软件录制PPT型微课“微课”全称“微型视频课例”，是指按照新课程标准及教学实践要求，基于教学设计思想，使用多媒体技术，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）进行有针对性的讲解或围绕教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学设计、教学课件、练习测试、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课有3种录制方式：使用手机或DV等摄像设备拍摄、录制为外拍式微课；使用录屏软件录制音频或视频为内录式微课（录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等）；软件合成式微课。

笔者使用的是Camtasia Studio 6.0（汉化版）软件制作PPT型微课。

制作微课的主要流程如1图所示。

图1 微课制作流程图2.1 PPT课件的准备在用录屏软件Camtasia Studio录制微课之前，需要先准备好PPT课件。