浅谈语文教学中的语言艺术

课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。

教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。

教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。

语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。

阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。

教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。

通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。

教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。

只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。

语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。

语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。

教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。

教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。

语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。

教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。

希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。

【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。

教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅析语文教学中的语言艺术作者：王春雅来源：《中国新课程教育教研》2013年第02期所谓语文教学语言美，是指教师讲授课内容转化成准确精炼、生动传神、机智幽默、丰富多彩的语言艺术内容，并辅之以修辞手法的综合运用，通过扣人心弦，表情达意细腻入微的语言艺术形式--语音传达给学生，使学生在潜移默化中接受新知识，提高语文水平，同时受到美的陶冶熏染。

从这个意义上讲，语文教学语言需要具有科学性和艺术性。

如果一个语文教师语言苍白、词汇贫乏，很难想象他能高质量地完成课堂教学。

相反，语言流畅、词汇丰富、音质优美的教师，就会自然地将学生带入语文的艺术殿堂，使他们陶醉其中，乐而忘返。

因此，良好的教学语言艺术修养应当成为每个教师特别是语文教师的自觉追求。

1.语文教学语言美的作用古人云：“工欲善其事，必先利其器。

”对于教师则应“教欲善其事，必先利其言”，教学语言对课堂最佳教学效果的出现是至关重要的。

教师语言美的水平，不但能影响到教师教学任务的完成，教学效果的优化，而且还能影响到学生素质的提高和多方面能力的发展。

语文教学中，学生读到的都是优秀的文学作品，其中有许多甚至是堪称经典的艺术珍品，它们无不向学生传递着真善美的真谛，可是由于年龄、经历等原因，学生的领会力毕竟有限，这时教师的作用就显得尤为重要了。

枯燥乏味的，不规范的语言无法使学生文学作品产生兴趣，更无法使学生与其产生共鸣，进行情感交流。

反之，教师运用艺术化的语言营造优美的教学氛围，就会使学生在享受语言美的同时，从作品中汲取丰富的营养，陶冶情操。

每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界，教师应鼓励学生创造性地理解作品，表达思想和情感。

这一过程有助于学生想象力的培养，有助于学生创作能力的提高，有助于学生创新思维的发展，从而使学生体验到语言美带来的身心愉悦。

2.语文教学语言美的特征古人说：“一言可以定国”，“三寸之舌，强于百万之师”，充分地强调了语言的力量。

语文教学的主要目标是培养学生的语言表达能力，使学生能够正确理解和运用准确、生动、健康的语言来表达思想、交流情感。