浅谈小学藏汉双语教学策略

藏汉双语教学模式的汇报人：日期:•引言•藏汉双语教学模式的理论基础•藏汉双语教学模式的教学策略目录•藏汉双语教学模式的教学方法•藏汉双语教学模式的评价体系•藏汉双语教学模式的挑战与对策01引言藏汉双语教学模式的意义促进民族团结与文化传承藏汉双语教学模式有助于促进藏族和汉族之间的交流与理解，加强民族团结，同时保护和传承藏族文化。

提高教育质量藏汉双语教学模式能够提供更丰富的教学资源和方法，提高教育质量，促进学生的全面发展。

培养双语人才藏汉双语教学模式可以培养具备双语能力的人才，满足社会对双语人才的需求，促进跨文化交流与合作。

发展阶段随着国家对少数民族教育的重视，藏汉双语教学模式得到了进一步的发展，包括教材编写、教学方法改进等方面。

早期探索阶段藏汉双语教学模式的早期探索主要是在新中国成立后，通过创办民族学校和开展民族语言教育来实现。

成熟阶段近年来，藏汉双语教学模式逐渐走向成熟，不仅在基础教育领域得到广泛应用，还扩展到了高等教育领域，为培养双语人才做出了重要贡献。

藏汉双语教学模式的发展历程02藏汉双语教学模式的理论基础语言是文化的重要组成部分，藏汉双语教学模式强调语言与文化的相互依存关系，通过学习两种语言，促进对不同文化的理解和尊重。

语言的共性与个性藏汉两种语言虽然存在许多共性，但也存在显著的个性差异。

藏汉双语教学模式注重分析两种语言的共性与个性，以帮助学生更好地掌握两种语言。

藏汉双语教学模式旨在促进教育公平，让藏族学生能够更好地融入主流社会，同时让汉族学生了解和尊重藏族文化。

藏汉双语教学模式注重培养学生的多元智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能等，以促进学生的全面发展。

多元智能理论教育公平理论藏汉双语教学模式符合学生的认知发展规律，通过学习两种语言，可以促进学生的认知发展，提高其思维能力和创造力。

认知发展理论藏汉双语教学模式可以增强学生的社会适应能力，提高其跨文化交流能力，促进其社会交往和人际关系的发展。

如何提高藏汉双语模式下小学数学教学质量施行藏汉双语教育是发展民族教育，提高民族教育质量的有效途径之一。

这是一项既有利于个人又有利于民族，也有利于国家的重要政策。

学生可以用汉语和自己的母语藏语学习学科知识，获得综合素质和终身发展。

在藏区大力推行“藏汉双语”教育的要求也是让广大藏族学生在学好本民族语言的基础上，通过加强汉语学习，最终成为“民汉兼通”的人才，为建设家乡。

建设祖国服务。

现阶段，国家大力支持藏区双语教育。

在学校建设方面，新建了一些满足当地教育发展需求的双语学校，完善了教学设备;在师资建设方面，努力提高教师的双语教学水平，让教师定期参加双语学习和业务学习，提高教师的自身素质。

从教育硬件和软件方面满足了学生接受双语教育的需求。

现在，从学前教育到高中都有了双语教学。

（一）数学学科的藏汉双语教学的意义：第一，数学学科的藏汉双语教学可以为学生提供更多学习汉语的功夫和空间，众所周知，环境因素对学好汉语非常重要，而汉语课堂上短短几十分钟的功夫显然满足不了学生学好汉语的需要。

藏双双语数学课为学生打开了另一个接触汉语的空间。

第二，为学生学好其他双语学科和理解科学信息打好基础。

数学学科的双语教学可以作为汉语教学的一种应用层面的延伸。

学生在汉语课堂上接触的汉语是现实生活中的语言，很少能见到学科性很强的语言材料，这样的材料中包括了大量的专用词汇，很多学科特有的表达形式，学生如果没有经过一些训练是很难读懂的，在双语数学课，学生通过阅读这些文字，应用这些表达，既能复习一般意义上的汉语，又能学会数学和其他相关学科范围内的应用汉语。

（二）藏汉双语教学模式下数学学科教学存在的问题设双语数学课以来，数学双语教学取得了不少的成绩，但还是存在一些问题，尤其是在生源是留守儿童多的学校问题比较突出。

第一，学生本身的数学基础差。

大部分学生对最基础最基本的数学概念原理的掌握情况不好。

这是少数民族偏远地区普遍存在的问题。

在这种情况下，用非本民族语言给他们上课，对他们产生更大的压力。

Course Education Research课程教育研究2020年第16期教改·教研小学低年级阶段的学生们大都没有什么知识基础,所以在这个阶段的课堂教学除了要让他们打好扎实的基础之外,还要注重趣味性和实效性,激发学生们的学习兴趣,以下就分析一下在小学低年级语文的课堂教学应该怎么样去创设情境。

一、用现代多媒体技术直观地创设情境小学低年级阶段的学生的语文知识不够丰富,很多语文学习所必需的素质如联想、迁移、化用等能力尚不具备,所以教师们对这个阶段的学生想要顺利地进行教学就必须要从简到繁,将每个问题给学生们都剖析清楚,让学生们能够有个浅层的印象,除此之外,课堂教学还不能够太过枯燥乏味,要能够对学生们产生吸引力,在情境教学法中能够做到这几点的创设情境的方法就是利用多媒体技术创设情境,让学生们对所学习的语文知识能有直观的了解。

情境教学法的宗旨就是要让教师们有意识的引入一定的情感色彩,产生让学生们能够引起情感共鸣的具体对象,而利用多媒体技术想要做到这一点就是很轻松的事情,例如在学习小学低年级语文中的《咏鹅》这一首小诗的时候,教师们可以利用多媒体技术截存一段关于鹅的短视频配合教学,让学生们通过视觉来领略小诗中所表现的物象,还可以考虑添加背景音乐来渲染课堂教学气氛,让学生们更加融入到所创设的情境当中,这样一来,教师们就无须再给学生们灌输那些基础知识,只要在适当的时候给学生们提点一下,在他们遇到不明白的地方的时候自然会主动地来询问,与其追着去让学生们学习,还不如让他们主动来找教师解惑,教学效果更佳,在课堂教学中用多媒体技术让学生们领略了语文的魅力,激发了他们的语文学习兴趣,而且这种教学方式对于现有的教学条件来说是很容易做到的,满足了创设情境所需要的实效性,所以在小学低年级语文的课堂教学中运用现代多媒体技术来创设情境,是可行度很高的,也是很符合在小学低年级阶段教学的要求的。

二、让学生们进行角色扮演创设情境在传统教学中,课堂教学上的主体向来是教师,而随着新课改的实施,课堂教学上的主体就变成了学生们,想要让学生们在课堂教学上占据主动,就必须要提高学生们在课堂教学中的主体地位,而要做到这一点,就意味着要让学生们能够有更高的课堂教学参与度,有的教育工作者提出要在课堂教学中增加课堂游戏这个环节,然而由于教育环境的改革,教学任务也就更加繁重,额外增加教学环节势必会拖慢教学进度,所以在小学低年级语文的课堂教学中创设情境可以考虑用让学生们来进行角色扮演这种方法来创设,一来创设情境是根据小学语文的课堂教学进度来创设的,本身就是教学环节中的其中一环,不会影响教学进度,二来为了提高学生们的学习兴趣,小学低年级语文教材有很多的童趣故事、卡通插图等,为创设情境所需要的素材提供了很多参考,可以让创设情境的内容更加丰富;最后让学生们自己来进行角色扮演就相当于是将小学语文的课堂教学的大部分空间都交给了他们,学生们主体地位的提升得到了支持,教师们只要在一旁掌控教学节奏就行了,并且在这过程中学生们能够体会到很多的乐趣,既起到了课堂游戏的寓教于乐的教学作用,又没有浪费教学时间,还让课堂教学的效率有了可观的提升,可谓是一举数得,对于本来教学要求宽松,教学效率不高的语文教学来说,这样创设情境就相当于是给其添加了助燃剂,让小学低年级语文的课堂教学有了如同脱胎换骨的变化,另外建议在用这种方式创设情境的时候,要在结束之前为下次课程留下悬念,让学生们对下次课程有所期待,引起他们的好奇心,这种猎奇心理的满足会让学生们对于语文学习始终保持着高度的学习热情,最重要的是学生们往后的学习时间还很长,在他们的学习初期就给语文学习留下了这样的印象,对于他们日后的发展有很大的帮助。

藏汉双语数学当中应当贯穿的策略藏文数学教学必须体现其自身的特色，这种在特定教学情境对教学原则的运用方式就是所谓的教学策略。

数学教学中应采取什么样的策略?一、充分发挥教师引导者的作用，激发学生学习积极性藏族学生从整体上讲一般来说数学基础较差，有数学学不好、不想学的思想，缺乏学习兴趣。

因此我们教师在讲课时不仅要注意教学方法，还要想方设法使学生对数学感兴趣，教师的引导就显得特别重要。

教师在教学中要营造一种宽松、民主的气氛；要根据学生特点尽量把课备得浅显些、生动些；对学生的要求别过高过急，对学生态度要和气些，学生回答错了，要耐心讲解，不要责怪；要帮助学生解决听课与练习中遇到的困难；对他们的点滴成绩都要及时予以肯定和鼓励，使他们树立学好数学的信心。

二、要切实掌握好讲与练的关系讲和练的关系实质就是知与行、理论与实际的关系。

因为藏族学生基础薄弱，只讲不练，课堂上听懂的东西不能巩固，更不能深化；讲得太多，不能突出重点，抓不住要害，也会引起“消化不良”，分散注意力。

少讲一点，让学生多练，学会再讲，这样可由浅入深、由表及里，比企图一次全部、彻底、干净地讲深讲透效果要好得多。

三、正确处理课本练习和课外补充题的关系藏族学生目前我们一定要以课本上的练习题为主。

在课本题目未做完以前，不要布置更多补充题。

如果课本上的题目未做完而去演算课外练习题，这只能是舍本求末。

四、分层教学的迫切性和现状及应对策略1.现状由于历史、自然条件等方面的制约，藏区的经济社会发展在全国还处于较低的水平，属于我国范围较大的连片贫困地区。

虽然藏区教育发展近几年取得了辉煌的成绩，但同时，由于面临多种外部困难与制约，受多种因素影响，教育发展缓慢。

（1）社会环境对学生的学习主观能动性影响较大。

由于普遍数学成绩低下，新学生看着周围的“榜样”都是这样的，他们渐渐也失去了进取心，对于成绩的升降并不在乎，安于现状。

（2）教师培养效能影响了教学质量的提高。

藏区地域辽阔，人口稀少，农牧区学校规模小，地域条件艰苦，师资力量薄弱，教师培训形式单一，培训内容不切合当前藏区的教师实际，在教师教育理论方面的培训资源匮乏，导致教师手段上的单一化。

浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略
小学藏语文教学中的口语交际教学策略是指通过各种教学方法和手段，培养学生的口
语表达能力和交际能力。

下面我们来浅谈一下小学藏语文教学中口语交际教学的策略。

在课堂教学中，可以采取情境教学法来引导学生进行口语交际。

教师可以设置一些真
实的情境，让学生在情境中进行口语练习。

在“买东西”情境中，学生可以扮演卖家和买
家的角色，进行购物对话。

通过情境教学，学生可以更好地融入实际生活，提高口语表达
能力。

可以利用游戏来促进口语交际教学。

教师可以设计一些适合小学生的游戏，让学生在
游戏中进行口语交际。

可以设计一个口语挑战游戏，学生根据教师的提问进行回答，并且
要求在规定时间内作答。

通过游戏的方式，可以增加学生的兴趣，激发学生的语言表达积
极性。

可以通过小组合作学习来促进口语交际教学。

教师可以将学生分成小组，让他们在小
组中进行交流和合作。

可以进行小组讨论活动，学生可以根据自己的观点和经验进行交流，并互相提出建议和意见。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，提高口语交
际能力。

可以通过实践活动来提高口语交际能力。

教师可以组织一些实践活动，让学生在实践
中进行口语交际。

可以组织学生参观博物馆、进行社区服务等活动，让学生在实际的情境
中进行口语交际。

通过实践活动，学生可以将语言运用到实际生活中，增强口语交际能
力。

提高藏汉双语教学质量的策略【摘要】提高藏汉双语教学质量是当前教育领域中一个重要的课题。

在我们介绍了藏汉双语教学的背景和存在的问题意识。

在我们提出了一些提高藏汉双语教学质量的策略，包括制定合理的课程设置和教学大纲、培训高素质的双语教师团队、加强双语教学教材编写和更新、提供丰富多样的双语教学资源以及积极开展双语教学实践活动。

在我们强调了提高藏汉双语教学质量的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过这些措施的实施，我们可以不断提升藏汉双语教学的水平，为学生提供更优质的教育服务，促进双语教学事业的健康发展。

【关键词】藏汉双语教学，教学质量，课程设置，教学大纲，双语教师，教材编写，教学资源，实践活动，重要性，发展方向1. 引言1.1 背景介绍藏汉双语教学在西藏地区具有重要的意义和作用。

西藏作为中国的一个少数民族自治区，人口结构复杂，多民族共存，多语言使用。

为了促进各民族之间的交流与融合，提高藏汉双语教学质量显得尤为重要。

目前，西藏地区的藏汉双语教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、师资力量不足等。

加强藏汉双语教学的质量提升，是当前西藏地区教育工作中的一项紧迫任务。

随着西藏地区的经济发展和文化交流的深入，藏汉双语教学的需求日益增加。

如何更好地提高藏汉双语教学的质量，成为了当前教育领域中亟需解决的问题。

只有通过不断的探索和实践，制定科学合理的教学计划和教学方法，培养优秀的教师团队，更新教材，丰富教学资源，开展教学实践活动，才能真正为藏汉双语教学质量的提升奠定坚实的基础。

1.2 问题意识在当前的藏汉双语教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。

由于受到历史、文化和地域等因素的影响，藏区学生学习汉语的难度较大，而汉族学生学习藏语也存在一定的困难。

双语教学的教学质量和效果并不理想，学生的语言水平和应用能力有待提高。

双语教学教师队伍的整体素质偏低，教学能力和专业水平参差不齐。

缺乏专业化的双语教师培训和规范化的教学管理机制，导致教学质量无法得到有效保障。

浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略小学藏语文教学是指在藏族地区小学中，对学生进行藏语文教学。

在新时代背景下，藏语文教学已经成为了特殊的民族教育事业。

由于语音及文法等差异，教学过程中存在着很多难点问题。

在教学中，口语交际教学一直是一个比较难攻克的问题。

那么，如何才能合理地开展小学藏语文教学中的口语交际教学呢？以下是本文的主要内容：一、教师应在课堂中重视口语交际的教学小学藏语文教师首先要认识到“口说”是语言交际的最基本要素之一，整个语言交际的过程中口语是重要的环节。

所以教师应当将口语交际教学视作课程体系中必须的一部分。

在教学中要注重培养学生的口语表达能力，以及听懂他人表达的能力。

在课堂中尽量多地使学生开口练习口语，多做听说练习的课堂活动，为了让学生能够更好地感受真实的语言环境，可以让学生到户外参观学习，多练习口语交际。

二、利用多媒体手段进行教学随着科技的不断进步和发展，多媒体技术已经成为许多学科的基本教学手段。

小学藏族语文教学中也逐渐运用多媒体手段，帮助学生更好地学习藏语。

在口语交际教学中，利用多媒体手段进行教学有着很多好处。

例如，可以让学生观看一些与日常生活紧密相关的电影电视，从而潜移默化地进步他们的口语表达能力。

另外，学校也可以建设一些语音室，给学生提供更好的学习环境。

三、教学方式要灵活多样小学生是一个好动的群体，他们通常比较好奇，但也比较容易分神。

因此，在教学中，语言教师应当采用多种教学方式和方法，让学生能够在不同环境和情境中自由交流。

例如，可以开展游戏式的课堂活动，把探究藏族语言文化、模拟现实日常生活场景的口语活动编成游戏、竞争等形式，以此提高学生的口语水平。

四、充分应用教材，提供丰富教学内容教育工作者应当注重阅读和整合现有的藏语言教育资源，使其与多种媒体相结合，提供充分的教学内容。

教材内容深入浅出，贴近学生的生活经验，也可以采用一些真实的情况，以引导学生向着更加自然、流利、准确的口语目标靠近。

浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略随着社会的发展和进步，语言交流的重要性越来越被重视。

口语交际是语言交际的基础，更是语言学习的重要组成部分。

而在小学藏语文教学中，口语交际教学的重要性不言而喻。

本文将浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略，以期为广大教师和家长提供一些参考和指导。

1. 营造良好的语言环境良好的语言环境是口语交际教学的基础。

在小学藏语文教学中，教师和家长要营造一个积极、轻松、开放的语言环境，让学生有一个良好的学习氛围。

可以通过拓展课堂活动、丰富家庭语言环境、开展各类语言交际活动等方式来创造一个丰富多彩的语言环境。

2. 注重口语训练口语交际教学必须注重口语训练。

在小学阶段，学生的口语能力还不够成熟，因此教师需要通过丰富多样的口语训练活动来提高学生的口语表达能力。

可通过角色扮演、小组讨论、口语练习等形式来训练学生的口语表达能力。

3. 引导学生参与口语交际教学要求学生积极参与，教师需要引导学生发表自己的看法，提问、回答问题，与他人进行交流等。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

4. 创设情境口语交际教学中，情境创设是非常重要的。

通过设置具体的情境，可以帮助学生更好地理解语言交际的目的和方式。

教师可以设计一些真实的情境，让学生在情境中进行口语交际，这样可以更好地培养学生的口语表达能力。

5. 注重文化交际口语交际不仅仅是语言的交流，更是文化的交流。

在小学藏语文教学中，教师要注重文化交际，引导学生了解藏族文化，体验藏族风情，用藏语进行交际。

这样可以更好地帮助学生了解语言和文化的关系，提高他们的口语表达能力。

7. 培养学生的自信心口语交际教学还需要培养学生的自信心。

在小学藏语文教学中，教师需要鼓励学生多说、多练，让他们在口语交际中逐渐建立自信心，提高口语表达能力。

口语交际教学是小学藏语文教学中非常重要的一环。

教师和家长要共同努力，营造良好的语言环境，注重口语训练，引导学生积极参与，创设情境，注重文化交际，多种形式的口语练习，培养学生的自信心，从而提高学生的口语交际能力。

藏汉双语教学在小学教学中的创新思维培养随着教育体制的不断改革，在当前的小学教学工作当中提出了，利用藏汉双语教学来培养学生的创新思维的构想。

在小学教学过程当中，借助藏汉双语教学方式能够有效突破传统教学方式的局限性，且能够从学生的角度出发，以有效激发学生学习的兴趣，进而全面培养学生的创新思维。

本文就从多角度多层次来陈述藏汉双语在小学教学当中培养学生创新思维的重要性，并提出相应的教学策略。

标签：藏汉双语;小学教学;创新思维;培养;策略引言：时代在不断的变化，21世纪则是以创新为核心的知识时代，在这个阶段当中逐步加强了对学生的教学工作，以结合多种教学方法，全面培养学生的创新思维，有效培养学生的创新能力。

在小学阶段的教学过程当中，则要求我们教师能够结合学生的学习特点，有效明确学生在学习当中存在的问题及困难，且能够结合现有的教学资源，以不断加强教学创新模式，借助藏汉双语教学模式有效提升小学阶段的教学质量，以全面培养学生的创新思维。

藏汉双语教学能够让学生在两种不同语言模式下进行转换和创新，有效培养其创新性思维。

作为一名教育工作者，理应充分利用好这个阶段，以全面培养学生的创新思维。

一、藏汉双语教学概述（一）藏汉双语教学的意义在我国的传统教育当中，民族教育作为其教学的重要组成部分，其教学效果会受到传统教育环境的影响。

在当代的民族教育工作当中，结合时代发展特性以不断优化小学阶段的教学工作，创新相应的教学内容，以加强培养学生的创新思维。

随着教育体制的不断改革，在当前的民族教育工作当中，需要进一步加强其教学体系的改革工作，且能够结合时代发展特征立致提高民族教育事业的质量，以促进民族教育事业的发展。

语言作为一种基本的沟通交流工具，但由于地域的差异性，我国各个民族都有着各自的语言形式和特色，各具特色的语言形式丰富了人们的社会文化生活，但在一定程度上阻碍了我国社会经济的发展[1]。

在我国社会经济发展过程当中，语言的差异性会在不同程度上影响社会经济的发展，同时还会使得民族间产生沟通障碍。

浅谈小学藏文教学的策略摘要：藏文教学在小学阶段的重要性逐渐凸显。

本文探讨了小学藏文教学的策略，旨在为教教师们提供指导并激发教学思路。

结合对学生的年龄特征和语言习得特点的深入分析，阐述一系列旨在提高教学效果的方法和策略，期望这些措施能够激发小学生的学习积极性，有助于他们更好地掌握藏文。

关键词：小学；藏文；教学策略引言：在小学阶段，孩子的语言习得和文化认同至关重要。

对于藏族学生，学习和掌握藏文不仅是语言技能，更是文化传承和身份认同的重要组成部分。

因此，小学阶段的藏文教学需要注重策略的选择和实施，以促进学生对藏文的学习和理解。

一、学生年龄特点和学习习惯分析小学阶段的学生正经历着一段认知和学习能力的急速发展。

这种特殊的成长阶段意味着教学方法必须与他们独特的认知特点相契合。

生动有趣的教学方式能够激发他们对学习的兴趣。

游戏化教学在这方面起到了重要作用，因为它们为学生创造了一种充满乐趣和互动性的学习环境。

通过游戏的方式学习藏文，比如语言游戏能够吸引学生的注意力，使他们更主动地参与学习过程。

此外，要注意到藏文的书写和发音相对较为复杂。

因此，在教学中需要结合学生的学习习惯，采用反复、系统化的训练来帮助他们掌握语言技能。

这种训练方式的设计要考虑到小学生的接受能力和记忆特点，以确保他们能够渐进地掌握藏文的书写和发音规则。

通过针对性的训练，例如通过拼图游戏或音频辅助，可以加强学生对复杂发音和书写的掌握，使他们更加自信和熟练地运用所学的语言技能。

这样的教学方法能够更好地满足小学生学习藏文的需求，因为它们充分考虑了学生的认知水平和学习能力特点，从而帮助他们更轻松、更有成效地学习和掌握这门语言。

二、小学藏文教学的策略（一）游戏化教学在小学藏文教学中，游戏化和互动式学习被视为激发学生学习兴趣的重要手段。

这种教学方法以轻松有趣的方式吸引学生的关注，并使他们在愉快的氛围中参与学习。

设计各种藏文相关的语言游戏或互动活动，是为了让学生在享受中获得知识，通过娱乐性质的活动去潜移默化地掌握语言技能。

浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略小学藏语文教学中的口语交际教学策略是一个关键问题，它对培养学生语言交际能力具有重要意义。

在藏语言环境下，小学生作为教育的接受者，他们的语言环境大多数是藏语环境。

所以，在藏语文教学中，引导学生学会在生活和社交环境中运用语言交际能力非常重要。

一、了解育龄儿童的语言特点小学阶段的学生语言基础相对较差，其语言能力还未完全发展。

因此，老师需要了解育龄儿童的语言特点，采用相应的教学策略。

例如，育龄儿童对过于抽象的概念和较强的逻辑力量缺乏认识，需要用简单、明朗、生动的语言和具体、形象、感性的教学方式。

二、注重口语训练在小学藏语文教学中，注重口语训练能帮助学生快速提高语言交际能力，并运用所学的知识与他人进行交流、合作等。

教师可以采取对话、朗读、演讲等形式进行口语训练。

例如，教师可以安排学生组成双人小组，进行简单的对话练习；安排学生进行朗读练习，提高学生口语表达的自信心；安排学生进行小组演讲，增强学生的表达能力。

三、创设语言交际情境在小学藏语文教学中，创设语言交际情境可以让学生更深入的了解语言运用的实际情况，提高学生语言运用能力。

例如，学生可以模拟商场购物、礼貌问候、请客等真实情境进行语言交际，通过角色扮演的形式进行实践操作，提高学生的口语运用能力。

四、运用多媒体手段在小学藏语文教学中，利用多媒体手段会增加语言交际的有效性，并增进学生的语感。

例如，教师可以用图片、视频、录音等多媒体手段来进行口语训练，提高学生语言表达的时效性和感染力。

通过多媒体教学手段，学生可以观察、听取、模仿，并在此基础上逐步进行语言表达练习。

五、增加语言交际的真实感在小学藏语文教学中，增加语言交际的真实感可以有效促进学生的交际能力。

教师可以通过实地教学、参观、体验等方式，让学生身临其境地体会语言交际的重要性。

例如，带学生去市场选购，配合教学内容进行语言交际及实地实践，让学生在真实生活中感受语言交际的魅力。

总之，小学藏语文教学中口语交际教学策略的落实，不仅可以有效地提高学生的语言交际能力，而且也对提高学生的语文成绩有建设性的影响。

藏族偏远牧区使用双语进行小学汉语文的教学青海省玉树州称多县尕朵乡中心寄校胡源泉一、环境分析：藏族拥有着一套博大而精神的藏语体系，藏语是藏族人民的母语，其语法结构与汉语相差很大，比如：汉语中说“我吃馍馍”，在藏语中的表达是将“吃”这一动词放在了最后面，即“我馍馍吃”。

我在这里所说的藏族偏远牧区，指的是那种交通不便，与外界（汉族）交流沟通的机会很少、很有限的地方。

像这种地方的人们就没有很好的汉语学习环境，所以他们对汉语就极其陌生，这里的孩子学习汉语文，就像汉族落后地区的孩子学习英语一样困难。

二、教学方法上的分歧：因为有以上原因，现在在小学汉语文的教学中有这样两种教学方法：1.教师完全使用汉语进行教学；2.教师使用藏、汉两种语言进行教学。

对于第一种方法，无需在此解释。

那么第二种方法的使用是这样的：在汉语文的授课过程当中，对于一些词语的解释和一些物体的说明上，使用藏语来向学生们进行解释。

三、本人观点：我赞同在汉语文教学中使用第二种方法来进行教学，即使用藏、汉双语来进行汉语文的授课。

理由和方法：1. 在藏区，现在已经有很多地方开始实行大双语教学中的模式一。

即：除汉语文外，都完全用藏语来进行教学。

（但是并没有说汉语文就完全用汉语来进行教学）。

这样既发扬和继承了藏语言文化，又可以使学生更容易理解和接受所学知识点。

当然汉语文不能完全用藏语来讲，毕竟汉语文是一门语言课。

但是如果完全用汉语来讲，对于一些难以理解和解释的汉语词句来说，学生又不宜理解和接受。

就比如我们学习英语一样，对于一个我们不认识、不理解，老师用一些简单的词句又无法解释的单词来说，如果老师再用英语来给我们解释，那我们还是个听不懂、不认识、不理解。

但是如果用汉语来解释这个单词，那我们一下子就明白了，而且这个单词也容易被我们记住，因为汉语是我们的母语，同样的道理，藏语是藏区孩子的母语。

2．藏族偏远牧区的小学生对汉语中的很多词汇都非常陌生，而教师用汉语来解释，让学生们明白词汇的意思又比较困难的时候，教师用藏语来解释说明，学生接受起来就比较容易、比较快。

个性化视角下藏汉双语教学策略浅析作者：马小龙苏晓红何晓东来源：《计算机时代》2021年第06期摘要：甘肃民族师范学院地处甘南藏区，藏汉双语教学是学校的一大特色，涉及多个学科专业。

文章从学生个性化角度入手，探索满足教学需求、适合藏汉双语学生的教学策略。

从教学模式构建、课程结构改革、师资队伍建设、教学环节设计以及实践教学几个方面，研究解决如何不断提高藏汉双语教学效果、提升藏汉双语教学质量，达到培养合格人才、服务地方经济的办学目标这个地方民族本科院校亟待解决的难题。

关键词：藏汉双语; 个性化; 教学策略; 课程结构; 教学模式中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2020）06-99-03Abstract： Gansu Normal University for Nationalities is located in the Gannan Tibetan area，and bilingual teaching of Tibetan and Chinese is a major feature of the university， involving many disciplines and specialties. For the individuality of students， this paper explores the teaching strategies that meet the teaching needs and are suitable for Tibetan Chinese bilingual students. From the aspects of construction of teaching mode， the reform of curriculum structure， the construction of teaching staff， the design of teaching links and the practical teaching， this paper studies how to improve the effect of Tibetan Chinese bilingual teaching， improve the quality of Tibetan Chinese bilingual teaching， and achieve the goal of training qualified talents and serving the local economy， which is the urgent problem to be solved in the local ethnic colleges and universities.Key words： Tibetan Chinese bilingualism; individualization; teaching strategy; curriculum structure; teaching mode0 引言国务院《“十三五”促进民族地区和人口较少民族发展规划》中，对“民汉双语人才培养”和“双语人才队伍建设”等工作提出了明确要求，而高校是人才培养的主阵地。

浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略小学藏语文教学中，口语交际教学是十分重要的。

因为藏语是少数民族语言，在日常生活中一般不会遇到使用的场合，所以学生在学习中要花费更多的时间和精力。

因此，在教学中，口语交际教学策略的使用尤为重要。

一、情景模拟法情景模拟法是通过创设真实的情景来进行口语交际教学。

在教学中，教师会设置一些场景，例如购物、旅行、餐厅、医院等，然后引导学生通过模拟实际生活中的情景来进行口语交际。

学生可以模拟客户、服务员、导游、医生等不同的角色，在这个过程中，学生可以主动运用所学的语言知识，提高了口语交际能力。

二、游戏法游戏法是口语交际教学中常用的一种方法。

游戏可以增加学生的兴趣，从而激发他们学习的动力。

通过一些简单、有趣的口语游戏，如接龙、说故事、口语串讲等，可以让学生在互动中提高口语表达和沟通能力。

而且，游戏法不仅可以增加学生的口语表达能力，还可以促进学生的合作精神和竞争意识。

三、角色扮演法角色扮演法是一种让学生在不同的角色中演绎情景的方法，可以提高学生口语交际能力和表达能力。

在角色扮演过程中，学生可以扮演不同的角色，如医生、老师、学生、家长等，通过模拟对话的方式，让学生更好地理解语言的应用。

同时，这种方法可以让学生在模拟的情景中体验到不同的情感因素，从而更好地掌握语言运用技巧。

四、慢速听读法在口语交际教学中，教师可以通过慢速听读法来提高学生的口语表达能力。

教师可以在课堂上为学生播放一段语音，然后让学生跟读，并逐句进行纠错。

通过多次跟读和纠错，学生可以逐渐学会正确的发音和语调，并进一步提高了口语表达能力。

总之，口语交际教学策略在小学藏语文教学中起着非常重要的作用。

教师应该根据教学内容和学生实际情况，灵活地运用不同的口语交际教学策略，激发学生学习的积极性，提高他们的口语表达能力。

浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略在小学藏语文教学中，口语交际教学是非常重要的一环。

小学生正处于语言学习的关键阶段，口语交际能力的培养对他们的语言发展至关重要。

如何在小学藏语文教学中开展有效的口语交际教学策略是一个亟待解决的问题。

一、创设良好的语言环境要提高小学生的口语交际能力，首先要创设一个良好的语言环境。

在教学场景中要为学生提供大量的实际语言运用机会，以促进学生在语言实践中不断提高口语表达能力。

在教学中，可以创设各种小组活动与游戏环节，引导学生进行小组讨论、角色扮演、对话等形式的口语练习，让学生在互动中感受到语言的魅力。

也可以通过丰富多彩的文化活动让学生接触和运用语言，增加语言环境的多样性和真实性。

二、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中度较低，因此在口语交际教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，使其愿意主动参与口语交际活动。

可以通过情景模拟、角色扮演、小品表演等形式活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。

也可以结合学生的兴趣爱好进行口语交际教学，比如通过歌曲、游戏、故事等方式进行口语练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

三、激励学生大胆表达在口语交际教学中，要鼓励学生大胆表达，不害怕犯错。

小学生在语言表达方面往往存在自我限制和害羞的情绪，因此老师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们勇敢地表达自己的想法和情感。

在口语交际练习中，老师可以采用奖励制度，及时表扬学生的优秀表现，鼓励他们勇敢地开口说话。

也可以引导学生分角色表达自己的看法，培养学生的表达能力和自信心，促进他们在口语交际中不断进步。

四、注重语音语调的训练在口语交际教学中，要注重语音语调的训练，提高学生的语音表达能力。

特别是在藏语文教学中，语音语调是非常重要的一个方面，学生在口语交际中要能够准确地发音和运用语调，才能更好地表达自己的意思。

在教学中，老师可以通过模仿、朗读、听力训练等形式，帮助学生提高语音语调的准确度，培养学生对语音的敏感度和掌握能力。