【幼儿园观察记录】【一等奖观察记录】中班 内向孩子更需要关爱

幼儿教师观察记录《细心关爱孩子》细心关爱孩子
午餐时间，幼儿都象往常一样安静地坐着吃饭，这时教室一片安静。

进餐一段时间后，有些小朋友开始陆续添饭菜。

当我走到胡XX身边时，发现她很慢的，很长时间才吃一口碗里的饭，原来她碗里的菜已经吃完了，剩下满满一碗饭，当我在她的身边时，她还是不出声，没有向我要菜。

这时我故意问了她：胡XX小朋友，你还要加菜吗?不喜欢吃今天的菜吗?对于我的问话，她只是用微微摇头的方式回答了我，哦，那老师给你去盛。

听了我的话，她看了我一眼，又轻轻的点了点头。

然而我又说：下次老师问谁要加菜的,小朋友就把小手举起来，知道了吗?见她又点了点头,然后又低下了头,脸蛋红红的.
从她的举动中我发现了她对我的话至少有了反应，可以用动作来给予我答复。

这一细小的动作是她鼓起勇气的表现。

一个人的性格可以影响孩子的一生，我们从小培养幼儿良好的性格，为其身心健康成长准备了良好的条件，这将使幼儿终身受益。

内向的孩子观察记录导语：观察记录对于幼师来说是一种有效快速了解一个幼儿的方法。

通过观察，切实了解幼儿的真实信息，并将这些信息反馈在案，帮助处理一些特殊的问题。

精心准备了内向的孩子观察记录，希望对大家有所帮助！去年，我接了一个新小班，班里有个名叫玲玲的女孩，她的表现与众不同：从不与人交往，从不参加集体活动，也不说话。

当别的小朋友在户外兴高采烈地游戏时，她总是站在一个无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家……玲玲的表现引起我的关注。

有一天在户外活动时，我曾抱着球走到玲玲身边轻声对她说：“玲玲，老师和你一块儿玩球好吗？”她转过身去，拒绝了。

我还曾找过两名小朋友去拉着她的手，主动找她玩，也被她拒绝了。

她时时都盼着妈妈早一点接她回家。

对她来说，在幼儿园真是度日如年。

我想：如果不改变玲玲孤僻的性格，她怎么能健康成长！因此，我决心去研究和帮助玲玲。

我从调查入手。

在与她母亲的交谈中得知，玲玲的父母性格都很内向，整天少言寡语，加上工作繁忙，很少与玲玲交往。

和他们生活在一起的爷爷个性倔强，对玲玲也潜移默化的影响。

家里人很少带玲玲外出活动，缺少与外人交往的机会。

原因基本上清楚了。

于是，我多次找玲玲的妈妈交谈，讨论这种孤僻的性格对孩子终身发展的不利影响，经过几次交谈，玲玲的妈妈对女儿性格上的问题十分关注，非常焦虑。

她多次主动找班上的老师研究如何改变孩子的性格。

我们又告诉玲玲母亲，孩子年幼，可塑性大，只要双方共同努力，是可以使孩子逐步改变的。

我们建议家长平时在家中对与玲玲交谈，并与老师加强沟通，密切合作。

在幼儿园，我经常找各种话题引她开口说话。

有一天，我针对她依恋感强的特点和她谈起家里的事。

玲玲终于开口了，告诉我家里有什么玩具，还告诉我她很喜欢爸爸。

话虽不多，我则如获至宝。

下午当她妈妈来接她时，我有意当着玲玲的面赞赏她的进步，玲玲的妈妈也默契配合，立即就表扬了女儿。

玲玲露出美滋滋的表情，不好意思地低下了头。

我从玲玲母亲的口中得知她在家中爱帮妈妈做事，便创造机会让玲玲帮我收拾玩具和图书。

幼儿园中班个案跟踪观察记录：倾听孩子，用心呵护观察时间：2023-6-4观察地点：中一班观察对象：范思安观察者：张莉个案观察：美术课开始了，孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了，希望他们能画出一个最漂亮的作品，我也在一旁巡视着孩子们。

我看到大多数孩子们都开始认真的画了，范思安抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。

我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。

每个孩子都有自己的特点，虽然范思安到现在还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，希望他能够在思考之后画出独特的作品。

可是当有些孩子已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“宝贝，你为什么到现在一个都没有画？不会画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。

”说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视辅导孩子。

可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。

胡桐的椅子上、张子辰的椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指着范思安一口咬定是他画的。

支持与策略:看到这一幕真把我给气坏了，我问范思安：“是你画的吗？”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。

我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的，孩子们都指着范思安。

在这样的情景之下，范思安才弱弱的说了一个字：“是”。

观察时间：2023-6-4观察地点：门口接送点观察对象：范思安观察者：张莉个案观察：记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。

为了让他长长记性,希望能吸取教训我让范思安放学后再把板凳清洗干净。

放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句，范思安却用自己的小拳头打奶奶，示意他奶奶不许讲。

支持与策略：今天我利用课余时间和范思安谈谈，希望我们的友谊能从谈话开始。

我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、烧板、洗碗。

”我问：“奶奶做这么多事，还要送你上学，奶奶辛苦吗？”他看了看我：“辛苦的。

”观察地点：中一班观察对象：范思安观察者：张莉个案观察：又到了美术时间了，今天活动的内容是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只可以在纸上画，不能在别的地方乱画。

中班个案观察记录:内向的乖孩子
观察人：
观察时间：
观察地点：中一班
观察对象：XX
观察记录：
XX是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……只有她安静地坐在位子上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？”她看着你，我又问：“你想玩什么？”不说话，她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

反思:
我认识到她是一个内向的孩子，后来通过和他的家长沟通，我了解到XX从小性格内向、不喜欢和人交往，受家庭环境的影响，奶奶对她保护过多，语言表达能力落后，不和不认识小朋友说话，后来她适应了新环境，我们老师也主动和她交流，她会和小朋友一起玩了。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了精选幼⼉观察记录【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.精选幼⼉观察记录 观察实录⼀： 晓晓⼩朋友是个性格内向的孩⼦，⽆论什么活动都不积极、不主动，有时甚⾄站在⼀边，不敢靠近。

⽆论提出什么问题，⽓氛多活跃，晓晓⼀向扮演的是观众⾓⾊。

在⼀次活动课上，我⽰意让他起来回答，可喊他名字三次，他都⽆动于衷。

还有与⼈交流时从来不说普通话，记得⼀次放学时，他母亲来接他，他⽤⼟话和我说：“⽼师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和⽼师说⼀遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录⼆： 每当吃点、吃饭，孩⼦们先洗⼿，已成为必然的习惯。

有⼀次上午吃糕点时，孩⼦们⼀组⼀组轮流到洗⼿间洗⼿，可晓晓说：“⽼师，我⼿不脏，不⽤洗的，不信你看，”说着伸出了⼿。

⾯对这么简单的问题，我没有说话，其他孩⼦开⼝了：“细菌是看不到的，吃到肚⼦⾥会⽣病的，吃点以前⼀定要洗⼿的。

”晓晓不好意思的跟随孩⼦们去了洗⼿间。

实施措施与效果： 1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在⽇常⽣活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常⽤⿎励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩⼦搭配组合，为他的交往创造⼀个互补的环境，给他充⾜的空间表现、展⽰⾃⼰，并对他的点滴进步进⾏表扬和⿎励，使他对⾃⼰的交往充满⾃信，从⽽萌发表现的渴望。

经过努⼒，晓晓参加活动的积极性提⾼了，活动时经常听到他⼤胆的发⾔，有时还会主动的与⽼师交流，平时也经常看到他和同伴⼀起玩耍，⼀起说笑的⾝影，并且在我们⼤家的⿎励与熏陶下，他的普通话⽔平有了明显的提⾼，性格也变得开朗多了。

[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇一观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。

晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。

，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。

接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。

对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。

在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。

而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。

现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。

在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇二一、背景:现代社会的发展越来越快,人与人之间的竞争也越来越激烈.人们要顺应时代的发展,面对竞争的决择,就必须拥有良好的与人交往、沟通、合作的能力.要培养与人交往的能力,要从娃娃抓起.著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过:"从出生到七岁是人生最重要的一个时期.儿童的习惯、语言交往能力、、态度、情绪等,都在此时打好基础."可现在的幼儿大多是独生子女,他们是全家人的"心肝宝贝",要么娇宠溺爱,受不得半点"委屈"；要么关怀备至,经不得一点"风雨".这些孩子在进入幼儿园的集体后,往往不善于与人（特别是同伴）交往.我在今年小班的教育过程中就碰到一个这样的案例.可可是一个聪明漂亮的小姑娘,但是,她的性格胆小、内向,自理能力较差,不愿意与同伴及老师交往,也不主动参加集体活动,总是孤单一个人坐着.家长看到她这么不合群,也十分着急,要求老师多帮助她,让她早日适应集体生活.二、案例描述、分析及教育策略:案例1:10月25日上午9:00新生入园已快二个月了,但可可早上入园时依然有哭闹现象,要老师和外婆一再安慰,一再保证下午早早来接才放开外婆的手,哭着说再见.外婆依依不舍的走后,我去拉可可的手,想带她去玩玩具,可她很快挣脱了我的手,独自一个人呆呆地坐在自己的椅子上,一言不发,脸上也没有丝毫表情.分析:针对可可不愿上幼儿园的行为,我与其家长进行了个别交流.从与家长的交谈中了解到,可可平时主要由外公外婆照顾.她的爸爸妈妈为了生意,长年在外地奔波,很少有关心照顾女儿的时间.正是这种亲子依恋不足造成可可缺乏自信,内向、胆小的性格.而外公外婆对娇小柔弱的可可百般疼爱,事事包办代替,处处小心谨慎,而且很少带可可外出活动,很少与其他孩子一起玩,生怕不小心被别人碰着、摔着.这样过度的保护使可可缺少与人交往的机会和能力,同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展.教育策略:家园教育共识了解了可可的家庭状况后,我给家长提了一些建议:正视孩子目前存在的问题,建立亲密和谐的亲子关系.爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩子交流,引导孩子说说幼儿园的学习与生活,让孩子在互敬互爱的家庭氛围中建立安全感,增加自信.外公外婆也应改变以往的教养方式,不要过分庇护孩子,放手让孩子去接触身边的人和同伴,开阔视野,丰富经验,以形成活泼开朗的性格.我们教师则要与可可建立亲密的师生关系,多关注她、帮助她,主动找她谈话,了解她的内心世界.并用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友交往,让她体验上幼儿园是一件开心的事情,从而消除她对入园的紧张.及时与家长交流,了解在家在园的进步表现,以便达成共识.中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇三11月23日中午11:30可可上幼儿园已快三个月了,虽然早上入园哭闹的现象有了很大的改善,但情绪依然比较低落,总是闷闷不乐的,从不主动与老师、小朋友交流交往.老师主动与她谈话,她常用点头、摇头或简单的词来回应.我们看在眼里,急在心里.今天,可可好不容易才在我们的哄、喂下吃完饭,正安静地看她自己带来的《幼儿画报》.我叫来班里最开朗活泼的小宝,对她说:"小宝也很想看你这本书,你和他做好朋友,一起看好吗？"可可迟疑了一下,点点头,把书往小宝这边移了一点,两个人一起看书.可过了一会儿,只见小宝一个人拿着书边看边笑,把可可撇在了一边.可可则在一旁默默地坐着,一脸要哭的样子.11月27日中午11:10今天,班里的小李老师带来三岁的侄女雯雯.由于刚到一个陌生的环境,小雯雯很怕生,老躲在小李老师屁股后面不肯出来.吃饭时,可可旁边的位置上没人,我们就把小雯雯安排在她的身边.说也奇怪,可可今天吃饭吃得又快又好,还时不时照顾雯雯,把快要掉到地上的碗往里面推一推,帮雯雯把头发上的饭粒拿下来等等.吃完饭后,两个小姑娘居然肩靠着肩同看一本书呢！可可还真有点姐姐的样子,指着书上的图片轻轻地和雯雯讲着,脸上绽开了上幼儿园以来从未看到过的笑容.分析:我们教师为了帮助内向的幼儿变成合群,常鼓励他（她）与活泼开朗的幼儿一起玩.认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿并让他们也活泼起来.可从可可与小宝的交往情况看,我发现,内向的幼儿与活泼幼儿一起玩,反而会因差异过大而形成更大的压力,使内向的幼儿更被动、更压抑.因此,可可需要的是像雯雯这样性格相似,甚至比她更弱小的伙伴,这反而激发了她交往的主动性.策略:调整交往伙伴意识到这一点以后,我经常鼓励可可与班里几个较为内向,年龄偏小的幼儿交往,为她们创造一个宽松的没有压力的环境；给予可可充分的适应时间和空间,细致地观察、挖掘她的长处,创造条件使她得到表现的机会,增加自信；经常以商量的语气、信任的目光、平等的心态与可可沟通,做她的好朋友.。

幼儿园内向幼儿性格的观察记录观察记录：时间：2024年10月12日地点：XX幼儿园观察对象：李明（化名）年龄：4岁性格特点：内向、安静、喜欢独自玩耍。

观察记录：上午：当李明进入幼儿园时，他没有和其他孩子打招呼，而是躲在角落里看书。

在集体活动中，他没有积极参与发言，只是默默地听着。

午餐时间，他坐在孤独的一角，不与其他孩子交流。

下午上课后，他选择了一个座位，旁边没有其他孩子。

课上老师问问题时，他只是轻轻地点头回答，没有表达出自己的意见。

观察细节：1.李明在人群中的活动很少，更多的时间是一个人独自玩耍，他常常选择在室内让自己安静地看书。

2.在和其他孩子交流时，他的声音很小，不善于与人沟通，不太会与人建立起良好的互动关系。

3.在课堂上，他很少举手回答问题，似乎没有自信，害怕表达自己的观点。

4.与其他孩子比起来，他更喜欢独自活动，远离人群。

在游戏时间，他通常会坐在孤独的角落，而不是和其他孩子一起玩。

观察分析：李明的性格特点表现出明显的内向倾向。

他更喜欢独自一人活动，不太主动与他人交流，对集体活动缺乏兴趣。

这可能是因为他对自己的能力缺乏信心或者对与人交往感到紧张不安。

他的社交技能较差，需要引导和培养。

建议措施：1.培养自信心：可以给李明一些小任务，让他成功地完成，鼓励他，增强他的自信心。

2.互动练习：在日常活动中，可以鼓励他与其他孩子进行合作，进行一些小组活动，让他尝试与他人合作，培养他的交流能力。

3.示范教学：老师可以示范一些与人交往的方法，并给予他一些技巧和建议，鼓励他主动与他人进行交流。

4.创造愉快的氛围：在班级中创造一个温暖和谐的氛围，让李明感到被接纳和关爱。

老师和家长要一起合作，给予他支持和鼓励。

总结：李明是一个内向的幼儿，需要家长和老师的耐心引导和培养。

通过提升他的自信心、教授交往技巧，并为他营造一个积极的社交环境，可以帮助他逐渐克服内向的性格特点，融入到集体生活中去。

大班观察记录《性格内向的孩子更需要
爱》
凡是认识丁健康的老师，都知道这个孩子性格比较内向，不善言语，但通过一件事，我重新认识了这个孩子。

在上周，我跟孩子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：老师，有臭味!紧接着，又有好几个孩子来到我跟前说，于是，我就问;哪个小朋友拉在裤子里了?没有孩子回答。

我正想挨个小朋友检查，这时丁健康红着脸说：老师，我肚子不好，拉在裤子里了我说：没关系，来老师帮你洗洗去!于是，我就带他到厕所旁，蘸上温水给他洗腿，洗脚，并给他换上裤子。

接着，这个孩子就对我有说有笑，还跟我说：我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老师!我听后感到很高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令我高兴的事从这件事以后，每次我上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还积极举手回答问题。

我觉得我给他擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。

通过这一件小事，我觉得孩子的心对老师敞开了，不再是自我封闭、我行我素了。

幼儿园内向文静语言障碍个案追踪记录
观察背景：
在上完课的时候我把鑫如叫过来，问她你喜欢这节课吗？她点点头。

我又问她你知道老师提问的答案吗？她也点点头。

我告诉她，周老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。

她点点头甜美的微笑表示她已经同意。

观察实录：
镜头一：再次上语言的课的时候发现鑫如大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。

镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。

镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。

分析及措施：
分析：
1.鑫如是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失
败告终。

措施：
1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持鑫如,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

效果及反思：
借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心。

观察记录1观察记录参赛作品名称社会性培养，远离自闭参赛作者单位名称观察目标宝宝语言发育迟缓，社会交往方面表现出自闭倾向观察对象 2.5岁男孩年龄段/班28—30个月龄段班级观察时间亲子课活动期间观察分析周六的亲子班里有个小男孩，不是总来参加亲子课，每次来都是妈妈陪伴，只是孩子从2岁后不太配合亲子活动。

不喜欢跟着老师做集中活动，也不喜欢与别人互动，面部表情也很简单，很少见到他的笑容，而且语言方面一直没有什么发展，还是停留在单字句阶段。

尤其是有一次，姥姥带他来上亲子课，非常抗拒，不入室也不和老师握手，而且活动期间经常生气地拍打自己的头和脸，表现得和正常孩子不太一样。

从这次之后我就格外关注这个宝宝，觉得孩子有自闭的倾向，活动后查阅了大量的资料，了解自闭症的特点，了解如何干预治疗。

采取措施针对孩子的这种情况我采取个别化教育与家长指导两方面的方式，促进孩子的社会性发展，缓解宝宝的自闭状态。

1、将这个宝宝的发展情况当做典型案例在业务学习中与亲子教师进行研讨，大家共同讨论如何有效的帮助宝宝社会性发展。

在亲子活动过程中，教师和助教针对该宝宝的现状做个别化指导，每次利用活动的各个环节多与他进行语言和肢体语言的交流，消除宝宝的陌生感和排斥感。

每当宝宝在交往中有进步时，及时表扬、肯定，带动宝宝的社交能力不断发展。

2、与家长做好沟通，取得家长的信任和配合。

宝宝的妈妈对于孩子的状态挺着急的，在活动中主动与我沟通，问我用不用带孩子去做检查。

我给家长的建议是目前不要做发育方面的测评，但是可以给孩子做微量元素方面的检查，确定孩子是否营养缺失或是超标，引起的打头、打脸行为。

目前要通过家长的爱和包容，逐步培养孩子的社会交往，在家里多与宝宝进行语言交流，平时多带宝宝参加集体性的游戏。

来上亲子课之前，与孩子做好沟通，让孩子先从心理上接受，给他一个缓冲适应的机会。

获取成效经过一段时间的培养之后，宝宝慢慢有了变化，来上亲子课不是那么抗拒了，能坐下来像其他宝宝一样参加集中活动了。

幼儿园中班个案记录分析《内向幼儿的进步过程》
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。

晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。

一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。

接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。

对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。

在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。

而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。

现在，他在其他活动中都会积极地动脑
发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。

在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

模板,内容仅供参考。

面对性格内向的孩子学期初，我们班来了一位新生，她长得白净漂亮、非常可爱。

她的名字叫郑如心，她的性格内向，有些胆小,自出生后一直由其爷爷奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中。

我们在观察中发现,，郑如心不爱与其他孩子交往.每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。

由于郑如心和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。

该幼儿自小到大，一直由爷爷奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。

在一次活动中，我意外地发现郑如心和一个人在下跳棋。

我走上前去观看了一会儿，发现郑如心棋下得挺不错。

我惊讶地说道：“呀！郑如心下跳棋怎么下这么好啊！什么时候我也和你下一盘。

”听了我的话，郑如心的脸上露出开心的微笑。

从那以后，到了区域活动的时间，我就邀请郑如心一块下棋，这样一来，也引来了许多小朋友的围观，他们都夸加下棋下得好，有的孩子想和加卉下棋，有的想请加郑如心他下棋，慢慢地，郑如心开始有了自己的小伙伴。

看到这些，我们老师心里也得到了一丝安慰。

郑如心的性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动大声地问老师好，活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩，胆子也慢慢大了起来。

现在，在班里她能主动地和小朋友们交往和游戏，在户外活动时，她还能大胆地在前面带小朋友们做操，在教学活动中她也能大声地在小朋友和老师面前回答问题，在郑如心的身上发生的变化，使她逐渐变成了一个开朗、大方的小姑娘。

面对这些性格内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。

同时，充分利用幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。

中班个案分析（内向的孩子）日常表现：郑江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。

但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。

郑江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。

培养目标：激发郑江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。

增强郑江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。

事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，郑江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。

在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。

所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。

于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。

于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。

最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲郑江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。

我仔细分析了一次啊，郑江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。

所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。

但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！。