2011学年第一学期期末考试试卷讲评课教学设计
一、执教者、时间、班级
1．执教者：
2．执教时间：
3．执教班级：初三（2）班
二、设计思想
试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。
课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。
三、学情分析
初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解；
（2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；
（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。
2.过程与方法
（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题；
（2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。
3.情感态度与价值观
（1）感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣；
（2）通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识；
（3）通过学习，完善化学基本观念（物质组成的元素观、化学变化的条件观及化
学的
社会观）。
五、教学重点和难点
1.教学重点：理解质量守恒定律、影响固体溶解度的因素、饱和溶液和不饱和溶液的转化，实验分析和现象的正确描述。
2.教学难点：质量守恒定律的应用，探究影响固体溶解度的因素，实验过程中的分析和语言表达。
六、考试总体情况分析
3.答题存在问题分析
从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，缺少自我学习的能力。部分学生还存在明显的偏科现象。学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）审题不清；读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意；
（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；
（3）答题不规范。解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不准确等。
（4）化学方程式书写和计算错误。
七、课堂教学结
八、教学过程
环节三、典型习题分析
：分析失分原因
讲解失分率严重习题（10＇）讲解得分率50%以下习题、分析难点、学习方法：
【板书】三、典型习题分析
【投影】（一）溶液
45．现有一杯20℃时的饱和硝酸钾溶液，能改变其溶质
质量分数的操作是（）
A．恒温蒸发水B．降温
C．升温D．加入硝酸钾
【分析】溶质质量分数的变化，主要是溶质和溶剂的质量
的变化，抓住变化的实质。
【提问】A．恒温蒸发水——有什么现象出现
B．降温——溶质、溶剂质量是否发生变化
C．升温——溶液的浓度是否发生变化
D．加入硝酸钾——溶质质量是否发生变化
对比失分原因分
析统计，思考以后
如何避免发生类
似的错误。形成良
好的答题习惯答
题方式。
判断溶液的直观
现象→确定溶液
中溶质溶剂的变
化情况→确定溶
质质量分数
通过对考试情
况的总结，引
导学生联系自
己的薄弱环
节，查找不足，
引起重视并加
以改正。
通过分析这道
题的解题思
路，教会学生
判断溶质质量
分数的思路和
方法。
（说明：如何结合直观现象判断溶质和溶剂的质量的变
化，引领同学一起分析“如何读题，如何思考，如何解题”。）
50．为了探究影响固体溶解性的因素，某同学设计了如下三组实验
（1）分析上表，第一组实验研究的因素是（14）；（2）由上述实验可知，影响固体溶解性的因素是（填序号）（15）；
①温度②加入溶剂种类③加入溶剂质量
④加入固体种类⑤加入固体质量
（3）在第二组实验中，该同学按照如下步骤进行实验(假设溶液损失不计)
①用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中；
②量取水，倒入上述烧杯中，称量烧杯、硝酸钾和水
的总质量为m1g ；观察表格项目内
容和数据，利用控
制变量思维方法，
对比分析，解决问
题。
学生回答
观察分析，获得结
论。
学生回答
通过启发点
拨、讨论等方
式，引导学生
探寻适合自己
的方法。
培养学生思维
的严谨性，引
导学生注重语
言表达的准确
性，学会评价
方法
