高职《Java程序设计》任务驱动分步迭代教学改革与实践

【 摘 要】 本文论述 了 高职《 ｖ 程序设计》 在 Ｊａ ａ 课程教 学中， 以培养 学生专业兴趣和专业素 养为 目标 ， 应用“ 任务驱动式” 学法， 教 采取分 步迭 代 的方式组织课 堂教 学的改革与实践。实践证明 ， 该方法可以有效地激发 学生的学 习热情和学习兴趣 ， 培养 学生的创新能 力和 实际工作 能力 ，
《 国家 中长期教育改 革和发展规划纲要 （０ ０ ２ １ 年 ） （ ２ １ — ０ ０ 》 公开征 求意见稿 ） 指出 ： 发展职业教育是推 动经济发展 、 促进就业 、 改善 民生 、 解决“ 三农 ” 问题的重要 途径 ． 是缓解 劳动力供 求结构 矛盾 的关键 环 节． 必须摆 在更加 突出的位 置Ⅲ 。因此如何 加强教育教学改革 ， 探索适 合 高职教学 的教 学模式 ． 为适 应社会 和企业 用人 的需求 ． 培养具有 一 定 基础理论知 识和较强技 能的实用型人 才是职业学校 适应 国家教 育 改 革和发展要求 ． 进 自身更好更 快发展 的重要 目标 作为教 学改革 促 的实施者教师应 该在新形势 下更新教学 理念 ． 改进教学 方法 ． 更新 教 学 手段 ． 地促进课程教学改革 ， 到更好 的教学效果而努力 。 更好 达 笔者 从 自身教学实 践出发 ． 结合个 人教学改 革 ． 采取任务 驱动分步迭代 的 方式组织课程课 堂教学 ． 达到了很 好的效 果
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明显地改善教 学效果。
【 关键 词 】 高职 ；ｖ； ＂ Ｊ ａ＂务驱动 ； ａ ｆ ￣ 分步迭代 ； 学改革 教 【 ｂｔ ｃ］ｈ ｒｃ ｉ ｕｓｓｔｅＨｇｅ Ｖ ｃｔｎｌ” ｖ ｒ ｒｍ ｉ ”ａｈ ｇｔ ｓ ｄｎ ｆｐ ｆ ｓ ｎｌｉｅ ｓ ｎ ｒｅｓｎｌ Ａ ｓ ａｔＴｉ ａ ｉｅ ｄ ｃｓ ｈ ｉ ｒ ｏａｏａ Ｊ ａ Ｐｏ ａ ｍｎ ｔ ｃｉ ｏ ｔ ｅｔ ｏ ｒｅ ｉ ａ ｎ ｒ ｔ ａｄ ｐ ｆ ｉ ａ ｒ ｓ ｔｌ ｓ ｅ ｈ ｉ ａ ｇ ｇ ｅ ｎ ｕ ｓ ｏ ｓｏ ｔｅ ｓ ｏ ｓｏ
１ 任务驱动分步 迭代教学 法
“ 任务驱动式 ” 教学 法是 ２ 世纪 ８ 年代首先 由 Ｂｅｎ和 Ｋ ａ ａｅ Ｏ ０ ｒｅ ｒｈｋ 等人提出的一种教学理念。 主张是 ： 其 在教学 中以任务“ 驱动教学” 通 。 过以各种各样 的学习任务 为中心 ． 使学 生在完成任 务过程 中． 自主进 入 学习过 程 ， 自主深入社 会 ， 独立 或协作 运用相关 知识 ． 成学 习任 完 务 ． 到锻炼 提高学 生管理协作能力 该 教学方法体现 了“ 达 以任务 为 主线 ， 以教师 为主导 ． 以学生 为主体 ” 的教学 思想 ． 师的教学 与学 生 教 的学习都是 围绕 着～个 目标 、 基于任务来完 成的 ． 合于培养 学生 的 适 自学能力 和分 析问题 、 解决 问题 能力 ． 充分 发挥学生 的主观 能动性 ． 非 常适用 于计算机 软件课程 的教学 和学 习 分步迭代教学方法 按照人 们 表 １ 模块 划分 与任务设计 认识 实践的规律 ： 学习 阶段 模 仿阶段 独 立应用 阶段 ． 把该规律 应 模块一 ：基本算 法 模 块 二 ： 简 模 块 三 用 到计 算机软件 课程教学过 程中可 以达 到训练学生逐 步掌握程序语 模块 单 图形 界 面 ： Ｉ 模 块四 ＭＳ 与控制台应用程序 应用 ：网络应用 言 编码调试能力 以及运用程序语言进行项 目开发的能力 任务驱动 分 应用 步 迭代教 学法是 以任务来组织教学 内容 ． 以分步迭代 的方式来组织 教 工 作任务 ： 通 工作任 务 ：趣味算 工 作 任 务 学 过程 ． 两种方法相互结合交叉渗 透以达 到较为理想 的教学效果 俄 信 录 管 理 系 工作任务 ：网络 版
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和以分步迭代训 练教学方法来 组织教学过程 以及设计合理 的教 学考 核与评价方式 具体实施方法如下 ： ２１ 任务为媒介 的教学 内容组织 ． 首先分 析教材 ． 析教学 内容 的重要 知识点 ． 剖 审定和组织教学 内 容． 并把 其划分为几个 主要子教学 内容 ． 然后根 据各 子教学 内容 之间 的联系来划 分教学模块 ． 对每个教 学模 块设计工 作任务 ． 每个模块 设 计的任务不少于三个 ．不同任务对应分步迭代教学方法 的三个 环节 ： 学 习阶段 模 仿阶段 独立应用 阶段 图 １ 所示为分 析和组织 （ ｖ Ｊａ ａ 程序设计》 课程 内容所分成的几个子教学内容。 教学 内容划分后 ． 根据各内容之间 的联 系及前后衔接 关系进行 任 务设计 ． 任务驱动法 任务设计是导 向 ． 任务设计 的好坏直接决定 着教 学 的效果 。教师在进行任务设计时需要着重考虑以下几个 方面 ： 首先教师设计 的任务要 以学 习目标为主线， 突破难点， 强调重点 。 要注意把握好各章 、节与前后章节的关联关系， 能让任务与教学 目 不 标脱节 ． 让学生在完成任务同时也学到相应章节的内容 其次任务 的选择要有趣味性 兴趣是最好的老师， 推动学 生去 是 寻找知识， 掌握 真理的精 神力量 。 在学 习图形界面和多线程知识时 ， 针 对学生一般喜欢游戏的特点 ． 计了贪吃蛇 ， 设 俄罗斯方块 ， 克大战这 坦 些工作 任务 ．在教授 网络 编程时又设计 了网络版五 子棋 ． Ｑ聊 天系 Ｑ 统 实践证 明 学 生在完成一个 与他们 的实际生活密切相关且 较有兴 趣的“ 任务” 他 们会非 常专心 。 时， 乐此不疲
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第３ 期
Hale Waihona Puke 高职 Ｊ ｖ 程序设计》 ａａ 任务驱动分步 迭代教学改革与实践
王 国华 刘 新桥 ｆ 沙航 空职 业 技术学 院 湖 南 长沙 长
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