最新教科版小学科学五年级下册《机械摆钟》公开课教学设计1(1)

5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。

前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。

本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。

然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。

活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。

根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。

最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。

【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。

带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。

这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。

所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。

此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。

【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。

科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。

5、机械摆钟课标依据：本课教学中拟采用“激发兴趣——自我探究——小组合作——拓展延伸”这一程序有序展开教学活动。

在教学中努力使学生通过自己的探究历程获得发展。

教材解读：《机械摆钟》一课是属于科教版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。

“时间”是一种看不见、摸不着的事物。

这一单元的活动设计试图通过一些可操作的活动、可感受的体验不断增强学生对“时间”的认识。

所以，在本单元的教学过程中，一定要尽可能为学生创造实践和体验的机会，以增强他们的探究能力，增加更多的“意会知识”。

在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。

教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

这也是考点。

教学难点：通过观测理解摆的等时性。

教学目标：科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2．动手制作一个单摆。

3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。

情感态度价值观：1．理解重复实验的意义。

2．发展对计时工具研究的兴趣。

教学准备：1．讲台前摆放一个大摆钟。

2．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。

3．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。

4．实验纪录表两张。

教学过程：（一）观察钟摆1．观察讲台前这座时钟的特别之处。

（生观察汇报）师：这是摆钟，也称机械摆钟。

（板书课题——机械摆钟）2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。

学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。

钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：钟摆怎么算摆动了1次呢？（生议论）3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。

教师指导：教给学生记时、口令等方法。

科目版本章节课名科学知识目标小学科学教科版五年级下册第三单元第5 课机械摆钟学习目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.知道摆钟的工作原理及摆钟能精确计时的原因。

科学探究目标1.能动手制作一个简单的摆，并能正确操作让摆自由的摆动。

2.能正确测量摆在一分钟内摆动的次数，并通过观测理解摆的等时性。

科学态度目标进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

具体环节设计教学环节页码内容.教师上课.情景导入 1.1 1.情景导入日晷、水钟以及沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间。

1.2 1.情景导入但是，人们总希望有更精确的时钟。

摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

.探索新知 1.3 2.探索新知摆钟是由上面的钟面和下面来回摆动的钟摆两部分构成。

让我们来看看下面这个视频钟摆的摆动有什么规律吗？摆钟是怎样来计量时间的？它为什么比其他的计时工具要精确呢？1.42.探索新知我们也来做一个简单的摆。

拿一条细绳，上端固定，下端挂上一个小重物（螺母），就组成了一个简单的摆（如图1 所示）。

下面的螺母叫摆锤，细绳叫摆绳（如图 2 所示）。

图1 图21.52.探索新知摆在摆动时，怎样才叫摆动一次呢？观察这个摆动示意图：摆锤从 A 点摆到 C 点，再从 C 点摆回 A 点，就叫摆动一次。

也就是，摆锤摆出去，再摆回来，就是摆动一次。

1.62.探索新知摆在摆动的时候有什么特点呢？让我们的摆自由摆动，用秒表计时，数一数摆在 30 秒内摆动的次数，测量三次，并把结果记录下来。

1.72.探索新知让我们通过观看以下视频观察摆在摆动的时候有什么特点。

1.82.探索新知让我们看看实验的观察记录表。

你有什么发现呢？1.92.探索新知我们发现：同一个摆，在相同的时间内，摆动的次数是相同的；也就是，每摆动一次所需要的时间是相等的，这就是摆的等时性。

1.102.探索新知摆钟正是利用摆的等时性原理工作的，所以它比其他的计时工具要精确。

《机械摆钟》教案教学目标一、知识与技能同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

二、过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2．动手制作一个单摆。

3.观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。

三、情感态度和价值观1．理解重复实验的意义。

2．发展对计时工具研究的兴趣。

教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

教学难点通过观测理解摆的等时性。

教学方法探究法、实验法课前准备1.教师前放置一个大摆钟，如果条件允许的话每个小组准备一个摆钟。

2.每个小组手表一只。

3.每个小组摆锤一个、摆绳一根、支架一个。

4.记录表两张。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。

同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。

2.师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

揭题：机械摆钟。

（板书课题）二、新课学习（一）观察钟摆：1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？（二）观察我们的钟摆：1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2.学生猜测后，师带领学生集体测量三次。

3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4.老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。

（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6.反馈交流结果。

7.讨论：你有什么发现？8.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。

利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。

《机械摆钟》学案一、学习目标同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

二、重点难点1．动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

2．通过观测理解摆的等时性。

三、导学问题1．摆钟计时为什么可以这么精确呢？2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？6.是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？四、参考资料1．摆一是汉字，一是回族中的姓氏，另一个是实验仪器。

能够产生摆动的一种机械装置。

摆的发展和研究，同钟表计时器的发展有密切的关系。

意大利著名力学家伽利略首先研究了单摆，后来荷兰科学家 C.惠更斯研究了复摆，他们为摆的力学理论奠定了基础。

拼音：bǎi注音：ㄅㄞˇ简体部首:扌,部外笔画:10,总笔画:13繁体部首:手五笔：RLFC仓颉:QWLI郑码:DLBZ摆 <动>(形声。

繁体从手，从罢，罢亦声。

“罢”意为“用罗网困住冬眠中的熊”、“被用罗网罩住的冬眠之熊”。

“手”与“罢”联合起来表示“把被用罗网罩住的冬眠之熊一个个有序排列起来，放置妥当”。

本义：排列、放置。

说明：本字造字法同“摊”，后者是指把翅膀和爪子被捆住的鸟一个个有序排列起来，放置妥当，以便于贩卖，所以叫做“摊贩”)何当摆俗累,浩荡乘沧溟?――杜甫《桥陵》又如:摆落(摆脱)排列;放置 [arrange;place;set in order]说话时,已摆了茶果子来。

――《红楼梦》又如:摆正(摆放端正);摆八卦阵;摆酒席挥手,左右摇动手 [shake]…把手一摆,意思是请兄弟在阶沿上坐下。

――鲁迅《故事新编》又如:摆手(挥手)来回或上下地摇动旋见鸡伸颈摆扑。

――《聊斋志异·促织》天坼地裂,宫殿摆簸。

――唐·李朝威《柳毅传》又如:摆尾巴;摆簸(又如：（划船）把船摆过来；摆渡。

《简单机械》教学设计一、教材分析《机械摆钟》是教科版五年级下册“时间”单元的第五课，教材主要由“观察摆钟”和“观察我们的摆”两部分构成。

“观察钟摆”这部分主要想让学生通过多次测量摆钟的摆每分钟来回摆动的次数，来发现自己操作上的问题和困难，提出解决方案修正自己的操作。

“观察我们的摆”部分，学生自制单摆，通过测量每10秒摆的摆动次数，发现：摆有快慢变化、摆动幅度越来越小、摆的等时性。

二、学情分析在此之前学生已经学习过利用人的感觉、太阳的东升西落、日晷、水钟来粗略判断时间，对时间的测量有一定的认知和方法的积累，对如何精准的测量时间由一定的求知欲望。

学生在本节课上将经历小组分工合作来研究摆的等时性问题，对于学生的注意力、操作规范性、数据整理和分析、团队默契将是是一次考验。

三、教学目标知道单摆是由摆绳和摆锤组成。

通过反复测量一个摆每摆1次的时间，对比数据，发现自身操作产生的误差，讨论解决对策，修正自己的操作，尽量减少误差。

在反复测量中，逐渐认识到同一个摆摆动相同次数所需时间基本相同，即摆具有等时性。

在经历伽利略的研究过程中，感受到小组分工合作、想办法解决问题、重复实验的意义。

四、教学重难点观察和测量单摆在摆动相同次数时，所需时间基本相同。

五、教学准备教师：大型单摆一个、多媒体课件（伽利略视频、机械摆钟视频）、板书材料（单摆结构、名称、课题、学生数据汇总表、粗的红线）学生（9组）：每组准备1个单摆装置、记录单1张、平白电脑1台（秒表）六、教学流程前一天熟悉学生：1.了解学生对于时间的认识，测量时间的工具的认识（学生是否知道只有具有规律现象的事物，才能用来计时）；2.教授：平板电脑里计时器的使用（开机、找到时钟软件、会计时、记次、归零）3.分组：（9组），熟悉组号，合作的问题（对平白电脑使用的态度）4.变魔术（思考里面的秘密），学会观察和思考课前讨论昨天表演的魔术有什么秘密呢？（不能变第二次，检验方巾，即验证一下就发现这是假的、骗人的把戏，而科学真理，我们是能通过反复测试来考验它的）一、课堂导入（2min）导语：今天，张老师要给大家介绍一位真正的科学家，让我们一起看看他的故事。

教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计一. 教材分析《机械摆钟》是教科版科学五下第三章第五节的内容，本节课的主要内容是让学生了解机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。

教材通过生动的图片和详细的文字描述，引导学生探究机械摆钟的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理知识，如力和运动的关系，对机械装置也有一定的了解。

但是，对于机械摆钟的具体工作原理和制作过程，可能还存在一定的疑惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，深入理解机械摆钟的原理。

三. 教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的工作原理，学会制作一个简单的机械摆钟。

2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的动手能力和探究精神。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探索未知世界。

四. 教学重难点1.重点：机械摆钟的工作原理和制作过程。

2.难点：如何引导学生深入理解机械摆钟的原理，并运用所学知识进行制作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例子，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手制作机械摆钟，提高学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：机械摆钟的模型、制作材料等。

2.学具：每个学生准备一份制作机械摆钟的材料包。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示机械摆钟的图片，引导学生思考：什么是机械摆钟？它的工作原理是什么？2.呈现（10分钟）介绍机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，制作属于自己的机械摆钟。

教师在旁边进行指导和解答疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

教师对学生的作品进行评价和指导。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：机械摆钟在生活中有哪些应用？如何改进机械摆钟的性能？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的工作原理和制作过程。

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间5.机械摆钟一、教材简析：教科书内容共两页，分两部分。

第一部分：观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。

带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。

建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。

这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。

教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。

经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。

无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。

第二部分：观察我们的摆是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。

教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。

接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。

多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。

这就向学生们提出了问题。

摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。

二、教学背景：随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。

学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。

摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。

在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。

本节课所研究的摆是“单摆”。

所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。

单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。