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附件4精品在线开放课程申报指南一、指导思想以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求（一）内容要求省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
（二）资源要求应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1.基本资源。
基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。
2.拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
精品在线开放课程申报指南附件4精品在线开放课程申报指南一、指导思想以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求（一）内容要求省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
3.资源冗余。
资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。
4.资源类型。
表现形式上，资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。
应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。
微课程是指根据教学目标、课程特点、学生情况，组织教学内容及资源，设置教学情境，形成围绕知识点（技能点）展开、清晰表达知识框架的短视频。
每个微课程以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题。
动画通过变换的视角、直观的画面、形象的阐述，将抽象概念具体化、微观概念可视化，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使教学活动更加符合学习者的自然思维习惯，虚拟仿真通过替代危险性高或难以安排的现场实习，或展示现实教学中难以理解的复杂结构、复杂运动等，提高实际教学效果。
公布认定校级精品在线开放课程一、背景介绍为了提高在线教育质量，推动高等教育信息化发展，我校积极开展精品在线开放课程建设工作。
经过一段时间的努力，我们已经成功地建设了一批校级精品在线开放课程，这些课程在国内外都具有较高的知名度和影响力。
为了更好地推广这些课程，提高教学质量，现将公布认定校级精品在线开放课程的相关信息通知如下。
二、公布认定标准为了确保校级精品在线开放课程的质量和水平，我们制定了以下认定标准：1.课程目标明确，内容科学、规范、系统，符合人才培养要求；2.课程设计合理，教学方法先进，能够激发学生的学习兴趣和积极性；3.课程资源丰富，包括课件、视频、案例、习题等，能够满足学生的学习需求；4.课程考核方式科学合理，能够真实反映学生的学习情况；5.课程影响力较大，具有较高的知名度、认可度和利用率。
三、申请认定程序申请认定校级精品在线开放课程的单位或个人需要按照以下程序进行：1.填写《校级精品在线开放课程认定申请表》，并提供相关材料；2.将申请表及材料提交至教务处，并按照要求进行审核；3.审核通过后，教务处将组织专家对课程进行评审，评审通过的课程将被认定为校级精品在线开放课程。
四、认定结果公布经过教务处的审核和专家评审，以下课程已经成功地被认定为校级精品在线开放课程：XX大学《XXX》在线开放课程、XX大学《XXX》在线开放课程……（此处省略具体课程名称）。
这些课程在国内外都具有较高的知名度和影响力，得到了广大师生的认可和好评。
现将这一结果进行公布，以便更好地推广这些课程，提高教学质量。
五、后续工作安排为了更好地推广这些校级精品在线开放课程，我们将采取以下措施：1.加强课程宣传，提高课程的知名度和影响力；2.组织相关教师进行教学研讨和交流，不断提高课程的教学质量和水平；3.鼓励师生积极利用这些优质资源，提高教学效果和学习效果；4.加强与其他高校的合作和交流，共同推动在线教育的发展。
总之，认定校级精品在线开放课程是提高在线教育质量的重要举措，也是推动高等教育信息化发展的重要途径。
附件1
精品在线开放课程申报书
课程名称：管理学基础
课程负责人：
联系电话：
所在院校：
申报类别：□财经类■商科类
全国高等职业院校财经类、商科类专业
在线开放课程联盟秘书处制
二○一八年五月
建设进度安排）
本课程将围绕“翻转、解构、互动”三大核心理念通过混合教学模式进行《管理学基础》课程教学，具体设计如下：
第一环节，翻转：课前安排学生自学微课，完成相关测验，根据搜集学生在线学习的行为记录，利用大数据技术分析学生线上学习行为，便于教师掌握学生个体情况，有针对性开展后续的线下教学；
第二环节，解构：线下讲授的环节设计为两个部分：“专家讲座”和“教师指导”。
以《管理学基础》“决策“章节4个课时的教学内容为例，首先是由专家用2个课时针对该章节的”闵值概念“进行介绍。
另外2个课时则是结合课前大数据反馈信息，教师根据学生知识水平情况，将专家讲授的知识及本章节需要学生掌握的知识进行整合，解构成若干具有引导型的“问题集”，组织学生以小组的形式共同讨论完成“问题集”。
互动：通过学生与教师、专家、学伴的交流、探讨贯穿学习的始终，有利于培养学生良好的自主学习和协作学习习惯。
课程建设进度安排：
2018年6月：完善现有课件、教案、课程标准、习题等相关资料
2018年7-8月：完成所有微课录制及后期制作
2018年9月：配合教学进行使用
四、诚信承诺。
精品在线开放课程申报指南一、指导思想以受众面广、量大的创新创业课、公共基础课、专业课为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的校级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动学校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位校级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求（一）内容要求校级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。
申报人应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到校级精品在线开放课程。
（二）资源要求应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1.基本资源。
基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。
2.拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
国家精品课程一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程要求<1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。
<2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。
<3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求<附件3）。
<4）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践<实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师<包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教案录像<鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。
2．高职国家精品课程申报条件详见《2018年度高职国家精品课程申报要求》<附件4）；网络教育国家精品课程申报要求详见《2018年度网络教育国家精品课程申报要求》<附件12）。
3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。
4. 国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
5．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。
6. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。
对于2003至2018年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核<复核办法另行通知）。
二、申报限额今年计划评审产生690门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程630门，网络教育课程60门。
省级教育行政部门、教案指导委员会<简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<本科）》<附件1）与《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<高职）》<附件5），超额推荐不予受理。
国家精品课程一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程要求<1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。
<2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。
<3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求<附件3）。
<4）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践<实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师<包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教案录像<鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。
2．高职国家精品课程申报条件详见《2018年度高职国家精品课程申报要求》<附件4）；网络教育国家精品课程申报要求详见《2018年度网络教育国家精品课程申报要求》<附件12）。
3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。
4. 国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
5．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。
6. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。
对于2003至2018年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核<复核办法另行通知）。
二、申报限额今年计划评审产生690门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程630门，网络教育课程60门。
省级教育行政部门、教案指导委员会<简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<本科）》<附件1）与《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<高职）》<附件5），超额推荐不予受理。
精品视频公开课申报指南一、精品视频公开课建设目标与任务精品视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。
高等学校通过开展精品视频公开课建设，实现服务社会和文化传承创新的社会责任，激励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，造就一批“名师名课”，进一步提高教育教学水平和质量。
二、精品视频公开课建设的组织与管理1．精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网。
2．精品视频公开课以高等学校为建设主体，以网络为平台，以服务社会为宗旨，以课程建设学校的名义推出。
有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作，各部门通力合作，精心策划和设计，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量。
3．精品视频公开课面向社会免费开放，以高等学校和教师自愿申报、自愿共享为原则。
学校在向教育部提交课程前，应依法妥善处理课程涉及的与第三人相关的权利或义务事宜。
在课程正式推出前，不得在公开网络传播使用。
入选“省级视频公开课”的课程禁止商业使用。
4．为保护教师和学生的肖像权，学校须事先告知参与视频课拍摄的教师和学生有关课程视频有可能网上公开等事宜。
三、精品视频公开课基本要求1．课程的主讲教师应为学校正式聘用教师，并长期从事该门课程相关教学工作，具有丰富的教学经验、较高的学术造诣。
鼓励“高等学校教学名师奖”获得者、学术名家主讲视频公开课。
主讲教师须严格遵守法律和学术规范，注重课程内容的选择和教学方式的创新，善于与学生互动，充分展现个人的教学个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教学效果。
国家精品课程申报指南一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；在高等学校连续开设了3年以上。
课程负责人为本校专职教师，具有教授职称。
课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求（见附件5）。
课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作。
2．高职国家精品课程申报条件请参考《2008年度高职国家精品课程申报要求》（见附件6）；网络教育国家精品课程申报要求另行通知。
3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源。
4．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，在5年内免费开放课程资源,并不断更新上网内容，逐年增加上网的授课录像，在2至3年内实现全程授课录像上网。
5．根据《教育部关于公布2003年度国家精品课程的通知》（教高函[2004]1号），2003年国家精品课程荣誉称号5年有效期已过，我司将对2003年度国家精品课程单独进行复核（复核办法另行通知）。
2003年度国家精品课程此次不再申报。
二、申报限额今年计划评审产生650门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程600门，网络教育课程50门。
省级教育行政部门、教学指导委员会（简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2008年度国家精品课程推荐限额分配表（本科）》（见附件3）与《2008年度国家精品课程推荐限额分配表（高职）》（见附件7），超额推荐不予受理。
三、申报办法1.教育部高教司作为国家精品课程申报的受理机构，接受省级教育行政部门和教指委的推荐，并通过国家精品课程申报评审系统接受年度国家精品课程网上申报材料。
在线精品课程申报与开发指导
在线精品课程的申报与开发是一个涉及多方面的复杂过程，需要考虑课程内容、教学方法、技术支持等多个方面。
首先，申报阶段需要明确课程的目标和定位，确定课程的核心理念和教学特色。
这包括课程的学科领域、教学目标、目标学生群体、教学内容等方面的规划。
申报时需要提供详细的课程大纲和教学计划，以及课程开发所需的资源和支持。
在课程开发阶段，需要考虑课程的教学设计、教学内容的组织和呈现方式，以及教学资源的准备和整合。
教学设计需要根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和教学活动，确保课程内容能够有效地传授给学生。
同时，还需要关注课程的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，课程开发还需要考虑技术支持方面的问题，包括在线教学平台的选择与使用、教学资源的制作与整合、学生作业与评价的管理等。
在课程开发过程中，需要密切配合教学技术人员，确保课程的在线呈现和交互性能够达到预期的效果。
总的来说，在线精品课程的申报与开发需要教师团队、教学设
计师、技术支持人员等多方合作，注重课程的学科性、趣味性和实
用性，以及技术支持的配合和保障。
只有全面考虑各个方面的因素，才能确保在线精品课程的申报与开发取得成功。
高等学校
精品在线开放课程认定申报书
课程名称：
课程负责人：
联系电话：
主要开课平台：
认定课程学校：
专业类代码：
填表日期：
教育厅制
二○一八年十月
填表说明
1.开课平台是指提供面向高校和社会开放学习服务的公开课程平台。
2.在多个平台开设的课程可以选择大规模在线开放课程特征明显、课程团队在线教学服务好、在线教学效果好的一个主要平台申报。
3.专业类代码指《普通高等学校本科专业目录（2012）》或《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》中的专业类代码（四位数字）。
没有对应学科专业的课程，本科填写“0000”，专科高职填写“1111”。
4.申报书与附件材料一并按每门课程单独装订成册，一式两份。
省级精品在线开放课程评选流程As a participant in the evaluation process of selecting provincial quality online open courses, I believe that it is essential to have a transparent and fair evaluation process that promotes equality and diversity in the selection of courses. 作为省级优质在线开放课程评选流程的参与者，我认为有必要建立透明公正的评选流程，促进课程选择中的平等和多样性。
Firstly, it is crucial to have clear criteria for evaluating online open courses to ensure that the selection process is objective and consistent. By defining specific criteria such as course content quality, instructional design, interactivity, and learner engagement, evaluators can effectively assess the strengths and weaknesses of each course. 首先，对于评估在线开放课程具有明确的评价标准至关重要，以确保评选流程客观且一致。
通过明确定义课程内容质量、教学设计、互动性和学习者参与度等具体评价标准，评估人员可以有效地评估每门课程的优点和缺点。
Furthermore, the diversity of course offerings should be consideredin the evaluation process to ensure that a wide range of subjects andtopics are represented. By including courses from different disciplines and levels of expertise, the selection committee can promote inclusivity and cater to the diverse interests and learning needs of a broad audience. 此外，在评选流程中应考虑课程的多样性，以确保涵盖广泛的学科和主题。
在线精品开放课程申报书案例一、课程基本信息。
2. 课程负责人：[你的名字]3. 所属学科：历史学。
4. 适用专业：非历史专业通识课，历史爱好者。
二、课程团队。
咱这课程团队啊，那可都是一群对历史爱得深沉又超有趣的人。
我作为负责人，是个在历史长河里摸爬滚打多年的“历史小达人”，讲起历史故事来那是绘声绘色。
还有团队里的[成员名字1]，那是个考古迷，总能挖出很多不为人知的历史小秘密，给课程增添神秘色彩。
[成员名字2]呢，是个历史剧迷，他能从各种历史剧里挑出那些符合史实和违背史实的地方，让同学们在娱乐中学会辨别历史真相。
我们凑在一起，就像一群怀揣着历史宝藏的小海盗，准备带着同学们在历史的大海里乘风破浪。
三、课程建设背景。
1. 需求分析。
现在的同学们啊，对历史的兴趣是有的，但传统的历史课总是有点枯燥。
咱这门课呢，就是想打破这种枯燥，让历史变得像冒险一样刺激好玩。
不管是文科的同学想拓宽知识面，还是理科的同学想找点不一样的乐趣，都能在这门课里找到属于自己的历史宝藏。
而且，对于那些历史爱好者来说，市面上很多课程都太学术，咱这门课就是要走亲民路线，让大家轻松学历史。
2. 现有基础。
咱可不是从零开始的哦。
之前在学校里就给同学们做过一些历史趣味讲座，那场面可火爆了，每次都是座无虚席，同学们都听得津津有味。
而且我们团队在网络上也有自己的小阵地，发布过一些历史小故事、小视频，积累了不少粉丝，大家都在催着我们出系统的课程呢。
四、课程目标。
1. 知识目标。
让同学们了解从古代文明到现代社会的主要历史发展脉络，掌握各个时期的重大历史事件、人物和文化成果。
但咱不是让同学们死记硬背，而是像串珠子一样，把这些知识串起来，形成一个有趣的历史项链。
2. 能力目标。
培养同学们的历史思维能力，就像给他们戴上一副历史的透视眼镜，让他们能透过现象看本质。
比如说，从古代王朝的兴衰里看到社会发展的规律，从历史人物的决策中学会分析利弊。
还得让同学们学会用历史知识去解读当下的社会现象，就像穿越古今的小诸葛一样。
国家精品课程申报流程
国家精品课程申报流程通常包括以下几个步骤：
1. 填写申报意向表：申报单位或团队需填写申报意向表，表达对申报国家精品课程的意愿。
2. 提交申报材料：申报单位或团队需按照要求提交申报材料，包括课程简介、教学大纲、教学方法、教学团队、教学资源等。
3. 组织专家评审：相关部门将组织专家对申报材料进行评审，评估课程的教学质量、教学效果、创新性等方面。
4. 现场考察：对于通过初评的课程，专家将进行现场考察，了解课程的实际教学情况。
5. 结果公示：根据评审和考察结果，相关部门将公示国家精品课程的入选名单。
6. 颁发证书：对于入选的国家精品课程，相关部门将颁发证书，并给予一定的奖励。
不同地区和学校的申报流程可能会有所不同，具体申报流程可以参考
当地教育部门或学校的相关通知。
同时，申报国家精品课程需要具备一定的条件和要求，申报单位或团队需要认真准备申报材料，确保申报课程符合相关标准和要求。
附件4
精品在线开放课程申报指南
一、指导思想
以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位
省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求
（一）内容要求
省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基
本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
（二）资源要求
应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1.基本资源。
基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。
2.拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，
专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
3.资源冗余。
资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。
4.资源类型。
表现形式上，资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。
应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。
微课程是指根据教学目标、课程特点、学生情况，组织教学内容及资源，设置教学情境，形成围绕知识点（技能点）展开、清晰表达知识框架的短视频。
每个微课程以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题。
动画通过变换的视角、直观的画面、形象的阐述，将抽象概念具体化、微观概念可视化，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使教学活动更加符合学习者的自然思维习惯，虚拟仿真通过替代危险性高或难以安排的现场实习，或展示现实教学中难以理解的复杂结构、复杂运动等，提高实际教学效果。
5.资源属性。
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。
资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
（三）技术要求
省级精品在线开放课程制作技术标准可以参照《国家级精品资源共享课建设技术要求》和《职业教育专业教学资源库运行平台技术要求》有关要求。
四、申报条件
（一）学校高度重视精品在线开放课程建设，承诺负责项目建设资金的筹措和相应资源的配置等。
（二）现有的在线资源丰富、初具规模，类型多样、分布合理，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、自主学习等功能完备。
（三）项目团队校企融合、优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。
课程负责人为本校专任教师，2013年至今主讲此门课程不少于两学期。
（四）建设标准和评价机制明确，项目建设资金使用管理制度科学，目标明确、具体、量化，预算合理，措施得力。
经费投入、团队管理、资源审核、资源更新及共建共享机制能够保障精品在线开放课程的持续建设与应用。
（五）已立项但未验收通过的国家、省精品开放课程（含视频公开课资源共享课）不得申报。
五、申报限额
国家示范性高职院校（含骨干）限申报4个，省示范性高职院校限申报2个，其他高职院校限申报1个。
六、项目组织
（一）自主建设。
高职院校根据要求，组建项目团队，围绕自身优势专业自主建设精品在线开放课程，促进校内使用、开放共享。
（二）省级遴选。
省教育厅遴选立项建设50门左右精品在线开放课程。
优先支持省示范性专业、省重点专业、省品牌专业申报省级精品在线开放课程。
（三）经费支持。
项目建设所需资金按学校原有经费渠道筹措解决。
对符合省财政有关专项资金资助范围的，将按规定统一纳入项目库管理，分年分批予以资助。
项目库申报及资助事宜，另行通知。
（四）验收监测。
项目建设期为2年。
建设期满后，省教育厅组织专家进行验收。
验收未通过的，终止后续建设，取消省级精品在线开放课程资格，减少国家、省质量工程等项目申报名额。
（五）持续更新。
通过验收的省级精品在线开放课程应继续
探索和完善以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的有效机制，保证每年新增和更新的资源比例不低于原有总量的10%。
七、其他事宜
（一）申报学校应建立健全资源审核编校机制，确保资源建设质量，并对资源的合法性、科学性、教育性、技术性、艺术性及知识产权负责。
（二）省级精品在线开放课程属于职务作品，建设单位享有资源的著作权，并保证资源内容没有侵犯他人知识产权和其他合法权益；参与建设的个人对其原创完成的资源享有署名权。
精品在线开放课程验收后，更新建设产生的资源著作权由建设单位和个人协商确定。
建设单位、参建人员、运行平台应商定和签署知识产权保障协议。
（三）省级精品在线开放课程不得对内容设置使用权限和用于商业目的，并向用户提供免费服务。
