教案：浙教版科学八年级上册31植物生命活动的调节

3.1 植物生命活动的调节（二）一、植物激素1、植物激素：是指一些在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著调节作用的微量有机物。

2、常见的植物激素3、植物激素作用：植物激素对种子的萌发，叶、花、茎的形成，叶片的脱落及果实的发育与成熟等都起着重要的调节作用。

二、生长素1、产生位置：产生于胚芽尖端，具有分生能力的组织。

如茎的尖端；幼嫩的芽、叶和发育的种子等。

2、生长素的生理作用具有两重性：低浓度的生长素，可促进植物生长，且在一定范围内，浓度越高，生长越快；高浓度时，可抑制植物生长，甚至使植物死亡（如除杂草）。

3、向光性的实质：当光照射在植物尖端的某一侧时，引起生长素分布不均，即：生长素移向背光一侧，使背光一侧的茎比受光一侧的生长得快，结果茎会向生长慢的一侧弯曲，即向光源一侧弯曲。

4、胚芽鞘尖端实验（1）达尔文两次实验变量是是否保留胚芽鞘尖端，当保留胚芽鞘尖端时，胚芽鞘向光弯曲，党切除胚芽鞘尖端时，胚芽鞘既不生长也不弯曲。

通过实验证明了胚芽鞘向光一侧弯曲生长与胚芽鞘尖端（或尖端）有关。

（2）拜尔的实验，是将胚芽鞘尖端切下，移到胚芽鞘一侧，结果发现，胚芽鞘向另一侧移动，则在实验D中，推出几天后胚芽鞘将向左弯曲（填“向左弯曲”“向右弯曲”或“直立”）生长。

（3）在拜尔实验的基础上，温特实验的猜想是：胚芽鞘的尖端可能产生了某种物质能促进胚芽鞘的生长（或胚芽鞘尖端产生的某种物质与胚芽的生长有关）。

（4）温特的实验还不够严密，他还需要补充一个实验，具体操作是：取未放过胚芽鞘尖端的琼脂块（空白琼脂块），放在同样的已切去尖端胚芽鞘的一侧进行实验。

三、植物激素的种类及作用【例1】不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示。

下列有关说法正确的是(A)A. 高浓度生长素能促进乙烯合成B．生长素和乙烯对叶片脱落的作用相反C．高浓度乙烯能促进脱落酸合成D．喷施高浓度生长素类似物可提高脱落率1、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促进香蕉成熟，这是由于苹果放出了（C ）A. CO2B. 乙烯C. 脱落酸D. 生长素2、在黑暗条件下，细胞分裂素可以延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能（A ）A. 延缓叶片变黄B. 促进叶片衰老C. 在成熟的叶肉细胞中合成D. 独立调节叶绿素降解的生理过程【例2】在农业上可以利用生长素去除杂草，原因是（C ）A. 生长素能分泌杀死杂草的毒素B. 低浓度的生长素可以抑制杂草的生长C. 高浓度的生长素可以导致杂草的死亡D. 任何浓度的生长素都会导致杂草的死亡1、在农业生产中，常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物田地中的双子叶杂草，据图分析下列叙述正确的是（B ）A. 农田中的各种杂草都可用生长素类似物除去B. 生长素类似物的浓度最好控制在D点C. B点时生长素对杂草起抑制作用，对农作物起促进作用D. 除草剂作用原理与植物向光性的原理相同2、光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。

一、教案基本信息1. 科目：生物学2. 课题：植物生命活动调节3. 课时：45分钟4. 年级：八年级5. 教学目标：了解植物生命活动调节的基本概念掌握植物生长素、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的作用理解植物生命活动调节在农业生产中的应用二、教学重点与难点1. 教学重点：植物激素的种类及其作用植物生命活动调节在农业生产中的应用2. 教学难点：植物激素的作用机制植物生命活动调节的具体实例三、教学方法1. 讲授法：讲解植物激素的种类、作用及植物生命活动调节的基本原理2. 案例分析法：分析植物生命活动调节在农业生产中的应用实例3. 小组讨论法：讨论植物激素作用机制及植物生命活动调节的实际意义四、教学过程1. 导入：通过展示植物生长过程中的一些现象，如顶端优势、植物弯曲等，引导学生思考植物生命活动调节的原因。

2. 讲解：详细介绍植物激素的种类（如生长素、赤霉素、细胞分裂素等），并讲解它们的作用及作用机制。

3. 案例分析：以农业生产中的实际案例为例，讲解植物生命活动调节在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论植物激素作用机制及植物生命活动调节的实际意义，引导学生深入思考。

五、课后作业1. 复习植物激素的种类、作用及作用机制。

2. 查阅资料，了解植物生命活动调节在农业生产中的应用实例。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对植物激素种类和作用的理解程度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对植物生命活动调节的理解和应用能力。

3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及他们对植物生命活动调节的实际意义的理解。

七、教学拓展1. 邀请农业科研人员或农民代表作讲座，分享他们在农业生产中应用植物生命活动调节的实践经验。

2. 组织学生参观农业试验田，观察植物生命活动调节在实际农业生产中的应用。

八、教学反思1. 反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学策略以提高学生的理解和学习兴趣。

第1节植物生命活动的调节公开课一等奖创新教案教学内容（教学章节）植物生命活动的调节（八年级上册3.1）课程类型新授课前情分析教材分析：在七年级上册“生物与非生物"中已经涉及过“对外界刺激有反应”这一知识点，本单元是对应激性的一个进一步深化过程。

生物具有应激性，而在植物身上则表现为感应性，在动物身上则表现为反射。

教师只需要将植物的感性和向性与学生相区别开来，让学生判断即可。

学情分析：学生在七年级上册中已经学习过“对外界刺激有反应”这一知识点，但应激性在植物体内表现为感应性这一知识点，学生是不知道的。

学生需要掌握植物感应性中向性运动和感性运动，能够根据植物的相关现象会区分感性和向性即可。

教学目标、要求一、知识与技能1.了解植物的感应性，会区分向性和感性运动；2.掌握向性运动中植物的向光性、根的向地性和茎的负向地性以及感性运动中的感触性；二、过程与方法1.通过设计实验探究活动，培养科学探究和独立思考的能力；2.通过了解生活事例，理论联系实际，培养学会观察生活的能力；三、情感态度与价值观通过联系生活事例，了解植物生命活动调节对生产生活的影响，激发学习兴趣，知道科学源于生活，树立科学探究的意识。

教学重点、难点重点：植物的感应性难点：区分植物的感性运动和向性运动教学材料教具学具多媒体技术（和视频）教学方法全班讲授、实验探究法、小组讨论、全班交流等教学过程新课引入教师提问：为什么要有生命调节？学生回答：为了适应周围变化着的环境。

教师总结：生物要不断地调节自身的生命活动来适应周围变化着的环境。

回顾新知：应激性【图片导入】候鸟迁徙、大雁南飞教师讲授：动物通过神经系统和内分泌系统调节，称为反射；植物通过激素调节，称为感应性。

二、讲授新课（一）向性运动1.对光的刺激有反应【图片导入】A.睡莲、向日葵；B.绿豆芽发芽，朝着窗外生长教师提问：这些现象都体现了植物什么特性？学生回答：植物对光的刺激有反应 2.根、芽的生长生活现象导入：A.为什么农民伯伯播种随意撒种子？B.花倒了，茎、根生长方向C.蚕豆萌发【图片】教师提问：根的向地生长与茎的背地生长与什么环境因素有关？学生回答：根的向地性和茎的负向地性有关教师提问：将蚕豆放入太空培养会怎么样？学生回答：水平生长教师提问：根的向地生长与茎的背地生长有什么意义？学生回答：为了适应环境教师提问：茎的背地生长受到什么刺激？结论：向性是受到单一刺激的定向运动。

《植物生命活动的调节》作业设计方案第一课时一、课程背景及教学目标植物生命活动的调节是生物学领域里的一个重要内容，通过本课程的学习，学生将了解植物如何通过自身的内部机制来适应环境变化，实现生长、开花、结果等生命活动。

同时，学生将学习到植物的调节机理，加深对植物生命活动的理解，培养对生命科学的兴趣和探究精神。

二、教学内容和方法1. 植物生命活动的基本特点及主要生命活动；2. 植物的光合作用和呼吸作用；3. 植物的水分调节和营养物质的吸收；4. 植物的生长节律和开花调控；5. 植物的生理生态适应机制。

采用教师讲授、小组讨论、实验操作等多种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生对知识的理解和应用能力。

三、教学重点和难点1. 植物的光合作用和呼吸作用的关键概念及相关实验；2. 植物的水分调节和营养物质的吸收机制；3. 植物的生长节律和开花调控的调节机理；4. 植物的生理生态适应机制的探究与讨论。

四、教学设计安排第一课时：介绍植物生命活动的调节特点及主要内容；第二课时：讲解植物的光合作用和呼吸作用原理，进行相关实验；第三课时：探讨植物的水分调节和营养物质的吸收机制；第四课时：学习植物的生长节律和开花调控的调节机理；第五课时：讨论植物的生理生态适应机制，并进行相关案例分析。

五、教学评价方式1. 定期进行课堂小测验，检验学生对知识点的掌握情况；2. 设置实验报告和课堂讨论环节，评估学生的实验操作和思维能力；3. 开展课程作业，要求学生结合案例或自身观察，分析植物生命活动的调节机制。

六、参考资料1. 《植物生理生态学》2. 《植物生理学》3. 《植物生态学》通过本课程设计，希望能够激发学生对植物生命活动调节的兴趣，培养他们对生命科学的探索精神，为今后的学习和科研打下坚实基础。

第二课时一、设计背景：植物是生命的重要组成部分，其生命活动受到各种外部因素的影响。

了解植物是如何通过调节生理活动来适应环境变化，对于我们认识植物的生存机制具有重要意义。

课题：3.1植物生命活动的调节教学目标：1、学会观察并描述动植物的各种行为，收集有关动物节律行为的的资料2、了解环境因素对动植物行为的影响。

3、能列举植物的感应性现象。

重点难点：动物的节律性行为，植物的感应性现象的分析教学课时：2课时教学过程：【引入】回顾上一章学过的有关天气的变化和气候环境对生物行为的影响。

天气：1、燕子低飞要下雨，蚂蚁堵洞将下雨2、地震、台风前的动物行为等等气候：1、沙漠仙人球的特点，各地农作物的特点。

2、沙漠中的抬尾芥虫等等一、环境对动物行为的影响：【看P89图3-3讨论】猫头鹰和鼠的昼夜节律性行为1、（1）猫头鹰和鼠都是白天休息，晚上出来活动，而白天与夜晚主要有温度和光照等因素的差异，因此，温度和光照等都是影响猫头鹰和鼠的行为的外界因素。

（2）人类与他们不同，白天活动，晚上休息。

所以温度和光照等是影响猫头鹰和鼠的行为的外界环境因素。

2、昼夜、季节等环境因素的周期性变化，也会使生物在自然界中的活动具有一定的节律性。

详见附录：动物的节律性行为节律性行为动物的活动和行为表现出的周期性现象，称为节律性行为，或叫生物节律。

例如很多脊椎动物的取食行为和睡眠行为在一天之内很有规律地发生；温带地区的动物大都每年在一定的季节繁殖一次，甚至在原生动物中的一些种类，它们的游动，或从水域上层到下层也表现出某种节律性。

因此节律性行为是普遍存在的，是动物适应环境节律的结果。

节律性行为约可分为四类：潮汐节律——涨潮落潮，是由月球的引力作用于地球的海洋所引起的。

这样生活在潮间带（就是涨潮时为海水淹没，潮落时又露出的海滩）的许多动物的活动，也跟着产生节律性的变化。

例如涨潮时，潮水带来了许多食物，牡蛎将壳打开，进行取食活动。

退潮时将壳紧闭。

许多蟹类，在涨潮时，躲进洞穴或岩缝，因为它不像牡蛎那样固着在礁石上，就有冲走的危险，落潮后，即出来在沙滩上积极觅食。

月节律——节律周期为28天，以月亮的运行为定时因素，因此和潮汐节律紧密相关。

植物生命活动的调节教案一、教学目标1.了解植物生命活动的基本特征和生长发育的规律；2.掌握植物生命活动的调节方式和机制；3.能够分析和解释植物在不同环境下的适应性和生存策略；4.培养学生的科学思维和实验能力。

二、教学内容1. 植物生命活动的基本特征1.植物的组成和结构；2.植物的生长发育过程；3.植物的代谢和能量转化。

2. 植物生命活动的调节方式和机制1.植物对内外环境的感知和响应；2.植物的生长素、赤霉素、脱落酸等激素的作用；3.植物的光周期、温度、水分等环境因素对生长发育的影响。

3. 植物的适应性和生存策略1.植物在不同环境下的适应性和生存策略；2.植物的竞争和合作关系；3.植物的生态位和生态系统中的作用。

4. 实验设计和数据分析1.设计植物生长实验；2.收集和分析实验数据；3.讨论实验结果和结论。

三、教学方法1.讲授和演示相结合的教学方法；2.实验操作和数据分析的实践教学；3.课堂讨论和小组合作的互动教学。

四、教学过程1. 植物生命活动的基本特征1.讲授植物的组成和结构；2.演示植物的生长发育过程；3.讲授植物的代谢和能量转化。

2. 植物生命活动的调节方式和机制1.讲授植物对内外环境的感知和响应；2.讲授植物的生长素、赤霉素、脱落酸等激素的作用；3.讲授植物的光周期、温度、水分等环境因素对生长发育的影响。

3. 植物的适应性和生存策略1.讲授植物在不同环境下的适应性和生存策略；2.讲授植物的竞争和合作关系；3.讲授植物的生态位和生态系统中的作用。

4. 实验设计和数据分析1.设计植物生长实验；2.操作实验并收集数据；3.分析实验数据并讨论实验结果和结论。

五、教学评价1.实验报告和数据分析；2.课堂讨论和小组合作；3.期末考试。

六、教学资源1.课本和参考书籍；2.实验室设备和材料；3.电子教学资源和多媒体设备。

七、教学反思本教案主要围绕植物生命活动的调节展开，通过讲授、演示和实验操作等多种教学方法，旨在培养学生的科学思维和实验能力。

植物生命活动的调节教学目标1、了解植物的向性运动与感性运动2、培养对自然界现象的探究兴趣3、学会通过探究解决问题的方法重难点重点：植物的向性运动与感性运动难点：植物的向性运动与感性运动教具准备ppt教材分析教学内容上，对于概念性的内容要求降低，例如向化性，向触性，感温性，感光性。

感振性这些名词都不再要求，而是更注重学生的分析问题能力的提升。

对于感性运动和向性运动是新增加的内容，应当加以分析，使学生能正确区分两者。

教学过程一、新课引入通过放在窗台上朝窗外生长的植物图片和触碰含羞草的视频播放，引出新课。

师：像这种植物能感受刺激并作出反应的特性，叫做植物的感应性。

板书：一、植物的感应性---植物感受刺激并作出反应的特性。

提问：植物除了会对光作出反应，还会对什么刺激作出反应？提问：课本图3-1中，是植物对哪种环境刺激作出的反应？生自做1分钟后开火车式回答：如果捕蝇草学生回答不顺利，则播放1分钟左右的视频师投影正解。

师：对于这株植物，大家猜测是环境什么因素导致它弯曲的？谁能设计实验来证明。

我们一起看到活动3-2，并思考以下问题：思考与讨论1、在如图3-2的实验中，小麦幼苗弯向光源生长是由于环境中什么因素的影响？2、实验选用植物的幼苗而不选成熟植物，你能根据这一点分析植物的向光性是由哪一部分决定的吗？3、你能再设计一个麦向光性的对照试验吗？播放植物的向光性实验视频板书：向光性提问5：植物的这种特性对植物生长有什么好处？猜想：这棵放在暗箱中，已经发芽的土豆，它的茎能绕过“迷宫”最终钻出暗箱侧壁的通光孔吗？思考：农民播种的时候，撒下的种子朝各个方向都有，但种子萌发后，胚根，胚芽会向各个方向生长吗？播放向地性实验视频板书：向地性，负向地性提问：这样的特性对植物有什么意义？猜想：在太空中，植物的根向哪边生长呢？播放池塘边植物根的向水性视频思考：为什么图中的植物根这样生长？板书：向水性思考：植物根向水生长有什么重要意义？任务：课本P92页探究活动，作为我们今天的作业，同学们完成探究活动内容。

浙教版科学八年上课时教学设计感应性。

如图，不同植物的行为分别是对环境中哪种因素的刺激所作出的反应？【向日葵向太阳是对环境中光刺激作出的反应，根向下生长，茎向上生长是对地球引力作出的反应，捕住猎物的捕蝇草是对机械触动作出的反应。

】视频：跳舞草根将植物体固定在土壤中，使其不能整体移动。

但是植物体上的某些器官却能发生移动，且移动的方向与刺激的方向有关，这种现象称为植物的向性运动。

向性运动是植物感应性的一种表现形式。

如图是豆芽的向性运动。

1.向光性【幼苗向着小孔的方向生长】植物体在单向光的照射下，弯向光源生长的现象称为植物的向光性。

植物向光生长的特性是普遍存在的。

这种特性可以使植物的叶子得到更多的光，更好地进行光合作用。

思考与讨论1．在如图的实验中，小麦幼苗弯向光源生长是由于环境中什么因素的影响？思考了解什么是植物的向性运动思考与讨论引发思考介绍植物的向性运动引导思考讨论生长（称为负向地性），所以以上实验中，横放的蚕豆的芽向上弯曲，根向下弯曲，分别继续生长。

向性运动是植物受单向外界因素的刺激而引起的定向运动，它的运动方向随刺激方向的改变而发生变化。

自然界中还有许多植物感应性的现象。

例如，当土壤中水分分布不均匀时，根就朝向较湿润的地方生长；植物的根在土壤中总是朝着肥料较多的地方生长；牵牛花、葡萄等植物的卷须一旦接触到竿棍之类的物体就会缠绕在它们的上面……探究植物对水的反应向性运动是植物受单向外界因素的刺激而引起的定向运动，它的运动方向随刺激方向的改变而发生变化。

如果土壤中水分分布不均匀，有的地方干，有的地方湿，植物的根将怎样生长？长在河堤边的植物与长在一般土地里的植物相比，根的生长情况会有什么不同？现在，让我们一起来探究植物对水的反应。

探究：探究植物对水的反应1．提出问题：土壤中水分分布不均匀，有的地方干，有的地方湿，植物的根将怎样生长？2．建立假设：根据已有的知识和经验，你的假设是：___植物的根总是向水多的一侧生长___。